高中語文教學中學生主體性意識培養(yǎng)初探

【摘 要】語文教學是學生從入學開始就有的基礎教學內容之一。隨著學生年紀的增長，領悟能力和理解能力都有所提升。后期，尤其是高中，更注重學生的主體性意識培養(yǎng)。然而在如今的應試教育下，高中語文教學中學生的主體性意識的培養(yǎng)仍然存在很多問題。本文從主體性意識的概念談起，逐步探討高中語文教學中學生的主體性意識的培養(yǎng)的方案。

【關鍵詞】高中語文；主體性；培養(yǎng)

學以致用這個成語，是說我們學習的目的是為了運用。在高中語文教學中，許多教師因為過于注重分數(shù)而忽略了對學生主體性意識的培養(yǎng)。學生中也存在很多問題，例如缺乏學習的主動性和積極性，不能很好的融入課堂等等。在很長一段時間的應試教育下，使中國的教學出現(xiàn)了教學方向與宗旨上的一定偏差。導致許多學生在思想上，缺乏其獨立思考的主動性與分析能力。那么什么是主體性意識呢？

一、主體性意識的概念

主體性意識包括三個方面：自主性、能動性和創(chuàng)造性。自主性是指行為主體按照自己的意愿做事。能動性是指行為主體具有一定的有計劃、積極主動的活動能力。創(chuàng)造性指的是人類特有的具有創(chuàng)造力的一種綜合性本領。而主體性意識正是這三者的結合。

二、高中語文教學過程中存在的問題

1.部分學生不能參與到討論中去

在高中語文的教學過程中，大部分學生往往不能參與到討論中去。作為老師，由于當堂的課程時間有限，有時為了按時完成教學任務而很快結束有關課文內容的討論活動。導致大部分學生根本沒有及時的加入到討論中。課堂討論只是由少部分表現(xiàn)積極的學生來完成。

2.教師只管注重分數(shù)

在當今的應試教育模式下，無論是學生還是老師，往往都更注重最后的分數(shù)。老師作為學生的指導人物，在教學過程中過分看重結果和升學率。很少開展課堂討論等類似活動，直接將現(xiàn)有答案塞給學生。學生為了應試不加思考，只管背誦答案。所以在整個過程中，造成了培養(yǎng)學生主體性意識的重要環(huán)節(jié)嚴重缺失。

3.學生積極性差

在高中學習語文的過程中，學生的積極性差是教學過程中發(fā)現(xiàn)的普遍問題。許多學生對于語文并沒有很大的興趣。此問題在男學生中普遍存在。學生的學習積極性差，直接導致上課聽課效率低，老師與學生的互動程度低。對于學生今后的語文學習也存在很大的負面影響。

三、高中語文教學中學生主體性意識培養(yǎng)措施

1.調動學生學習主動性

首先，教師要與學生建立融洽的師生關系與良好的課堂氛圍。我國著名教育學家葉圣陶先生提出“以學生為本位”，即是調動學生的積極性，讓學生去主動的學習和求知。在教學過程中，教師要與學生建立良好的師生關系，使學生在課堂上敢于發(fā)表自己的意見，也愿意跟著老師一起思索。在現(xiàn)實生活中，往往存在部分學生因討厭某一科的老師而倦怠或放棄某一科的學習。足以可見，在課堂上，老師調動學生的學習主動性的重要性。只有與學生建立良好的師生關系，才能與學生更好的互動，從而調動學生的學習主動性。

2.開展討論性活動

開展討論性活動對于學生思維的發(fā)散和獨立性思考的能力都有正面影響。在開展活動過程中，老師應當注意對學生的適當鼓勵，不僅有助于學生自我認識的提高，更有利于激發(fā)其學習語文的熱情。打破傳統(tǒng)教育方式，跳出課本，給學生插上想象的翅膀。不局限于課本，開拓學生的視野和思考范圍，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。要學生積極主動的參與其中。只有這樣才能有助于學生主體意識的進一步培養(yǎng)。

3.注重學習指導方式

在學生參與討論的過程中，老師起引導作用。注意指導學生的學習方式，在學生思維出現(xiàn)誤區(qū)或者偏離討論內容主體時，給以糾正并傳授其正確的思考模式。在傳授過程中，注意學生分析能力的培養(yǎng)，只提供范本，不統(tǒng)一要求。同時注重學生間的互相交流，例如閱讀題的做題技巧以及思路等等。讓學生在比較中體會學習的快樂，了解自己的不足，同時掌握更好的學習方式。

4.注重培養(yǎng)學生能力

在教學過程中，往往出現(xiàn)思維捆綁現(xiàn)象。語文課就應給學生插上想象的翅膀，發(fā)散學生的思維，使學生能夠獨立的分析和解決問題。教材內容只是一小部分，要跳出教材，開展課外閱讀等。增加學生的閱讀量，培養(yǎng)學生課外閱讀的理解能力，引導學生提出自己的觀點。同時注重學生不懂的區(qū)域，了解學生的不解之處，針對教學中出現(xiàn)的實際問題，確定教材中的講解重點。

四、總結

學生的主體性是一個完整的體系。培養(yǎng)學生的主體性意識應是我國教育的發(fā)展方向。近些年，雖然部分地區(qū)間接的開展了新課改，然而并沒有達到我們理想中的效果。從主體性的內容出發(fā)，教師應當注重培養(yǎng)學生的自主性、能動性以及創(chuàng)造性。在課堂上，給予學生更大的思考空間。讓學生從日常學習交流中，體會到獨立思考的樂趣。從而培養(yǎng)學生積極好問，勇于發(fā)表自己的見解，以及培養(yǎng)獨立分析和解決問題的能力。通過探索高中語文教學中學生主體性意識培養(yǎng)的有效途徑，本文對如何提高學生主體性意識進行了綜合性的總結。以期能夠為以后的高中語文教育，提供可以借鑒的有效措施。

參考文獻：

[1]李艷潔，高中語文生活化教學[J]，語文教學與研究，2011年14期

[2]吳燕梅，創(chuàng)設自主學習的課堂[N]，三明日報，2008年

作者簡介：

黃琦（1989～），女，江西橫峰人，畢業(yè)于江西師范大學，漢語言文學專業(yè)，現(xiàn)任教于江西省上饒市橫峰中學。