高中體育教學(xué)與學(xué)生的創(chuàng)新能力教育

毛丙齋

一、教學(xué)中要重視發(fā)展學(xué)生的觀察力

體育課的教學(xué)主要通過活動示范，通過直觀教學(xué)的方法。因此對培養(yǎng)學(xué)生觀察能力有其特殊的優(yōu)勢。在引導(dǎo)學(xué)生觀察時，第一要做到有目的、有計劃、有選擇。第二要做好觀察前的準(zhǔn)備工作。教師或?qū)W生示范前應(yīng)反復(fù)練習(xí)，熟練掌握動作，理解動作技術(shù)的內(nèi)涵及重點。如此才能達到效果。觀察前應(yīng)讓學(xué)生對某一動作有一個完整的概念、初步的了解；提示觀察一定要十分具體明確。第三觀察應(yīng)注意重復(fù)。由于技術(shù)動作往往是瞬間完成的，學(xué)生一下看不清楚。因此反復(fù)示范可以加深印象，能“定格”的動作力求“定格”示范，不能“定格”的可考慮用圖示、影像來彌補。第四要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣和習(xí)慣。如教師可布置學(xué)生觀看英超、甲A的足球比賽等重大的體育賽事。讓學(xué)生說出某隊的技術(shù)特點、比賽趣事等，既提高了他們的觀察力，又提高了他們的觀察興趣。

二、教學(xué)中要注意留給學(xué)生想象思考的空間

以前的體育課教師一味追求課的練習(xí)密度、練習(xí)強度。在兩個或幾個練習(xí)中間學(xué)生被動地調(diào)整，即所謂的合理休息。學(xué)生完全成了教師安排設(shè)計下運轉(zhuǎn)的機器，成了被動接受知識的容器。而背離教師設(shè)計安排的技術(shù)動作或練習(xí)的學(xué)生則一律被視為“惡作劇”或“壞學(xué)生”。學(xué)生只能在封閉的、壓抑的氣氛中活動，其主體地位和學(xué)習(xí)的積極性難以體現(xiàn)。

改革教學(xué)就是要尊重學(xué)生的主體地位。留給學(xué)生思考和想象的空間。想象要在已有的感知材料上進行。因此要注意通過課堂教學(xué)盡可能地擴大學(xué)生的知識面。知識豐富了，肢體動作語匯多了，他的想象力也就強了。因為在學(xué)習(xí)一個動作技能時，在學(xué)生的頭腦中的表象反映馬上就可以呈現(xiàn)。比如在教學(xué)生足球正腳背射門時，不少學(xué)生馬上能在他的頭腦中顯示出足球明星羅納爾多的射門鏡頭。想象就好比是一個萬花筒，只要轉(zhuǎn)動它，就可以組成千姿百態(tài)的美麗圖案，豐富了表象和創(chuàng)造的激情。通過激發(fā)想象力的教學(xué)手段，學(xué)生把鐵環(huán)想象成奧運五環(huán)的標(biāo)志；把制動性起跳想象成大海的波濤沖擊巖石擊起飛躍的浪花；把實心球想象成保齡球，并自由地組合在一起活動。

綜上所述可以說明實踐活動是推動想象力發(fā)展的原因和動力。體育課與其他課的不同在于學(xué)生是通過各種身體練習(xí)、肢體的動作語言來獲得各種知識和技能的。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)更多地變換教學(xué)手段，更多地設(shè)計教學(xué)情境，豐富學(xué)生的想象，為發(fā)展想象力創(chuàng)造良好條件。

三、教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生的好奇心

教師首先要從思想上正確理解認識這一規(guī)律。除了認真?zhèn)湔n不斷豐富自己以外，還應(yīng)一掃師道尊嚴(yán)，啟發(fā)并鼓勵學(xué)生發(fā)問，并實事求是、耐心誠懇地給予解答。

四、教學(xué)中要鼓勵提問、提倡質(zhì)疑

創(chuàng)新性教學(xué)過程始發(fā)于問題，推進于問題，收獲于問題。學(xué)生對問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生解決問題的愿望是創(chuàng)新教育的條件。然而讓學(xué)生提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。能提出問題的學(xué)生是對問題有感知并有創(chuàng)造性的想象力的學(xué)生。著名的思維教學(xué)專家德波諾曾經(jīng)指出：“學(xué)校課本上的問題通常是封閉型的，也就是說都有一個確定的已知答案。而且給出了所有已知信息。而實際生活中的問題往往是開放型的，沒有確定答案的。還缺少很多信息。”因此在我們的教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生提問、提倡學(xué)生質(zhì)疑。我們過去的教學(xué)太習(xí)慣于“定式”和“正向思維”。忽視“懸念”（問題）和“逆向思維”（質(zhì)疑）。

五、充分發(fā)揮體育功能，注重開發(fā)右腦訓(xùn)練

現(xiàn)代科學(xué)研究證明，大腦的兩半球是有明顯分工的，左腦控制人體右半肢體活動，主要具有語言、數(shù)理、抽象的思維功能。右腦則控制人的左半肢體活動，主要具有非語言、直觀、感知、創(chuàng)造、求異、形象思維的功能。美國研究人員發(fā)現(xiàn)大腦兩半球?qū)^弱的一半受到訓(xùn)練和激勵而與較強的一半配合時，其結(jié)果大腦功能的提高不是簡單的1+1，而是以5倍、10倍甚至更多倍數(shù)增強的。而現(xiàn)在的學(xué)校在某種程度上是一個“左腦社會”。從上述分析不難看出右腦的發(fā)達與否和一個人的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力緊密相關(guān)。體育運動在開發(fā)右腦方面有其特殊功能。例如，徒手操、健美操的對稱運動、跑跳、攀爬等運動，都對開發(fā)右腦有著不容忽視的作用。此外教師在教學(xué)中應(yīng)有開發(fā)學(xué)生右腦的主觀意識。例如，多編排一些活動左手及左臂的體操，左手推擲重物、拋接、推擲練習(xí)等。在平時的球類教學(xué)中應(yīng)有意識地多讓學(xué)生用左手運球，左腳踢球。另外，應(yīng)盡可能多地讓音樂走進體育課堂，如我校開設(shè)的形體教學(xué)，學(xué)生伴著優(yōu)美、節(jié)奏明快的音樂，健身起舞，無疑對刺激開發(fā)右腦起著積極的作用。總之，作為體育教師應(yīng)把平時不注意的活動升華到科學(xué)的有明確目標(biāo)和主觀意識的教學(xué)行為中去。如此體育必將在創(chuàng)新教育中，發(fā)揮其潛在的功能。

江澤民同志曾指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育?！庇纱丝梢妼嵤﹦?chuàng)新教育絕不是權(quán)宜之計，它是一項系統(tǒng)的長遠的科學(xué)的教育戰(zhàn)略、措施。我們期待著與從事教育工作的同仁們更多地交流、探討。