淺談小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)

張國麗

【摘 要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中明確指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”在教學(xué)活動(dòng)中，要嚴(yán)格按照新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，把朗讀訓(xùn)練貫穿于語文教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生理解語意，選擇正確的朗讀方法，逐步養(yǎng)成正確的朗讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】朗讀；習(xí)慣；培養(yǎng)

目前，隨著教育改革的深入，閱讀在課堂教學(xué)中已經(jīng)引起越來越多的教師的重視。但仍有一些教師，在語文教學(xué)中，把主要精力和時(shí)間用于分析，朗讀訓(xùn)練被忽略了，朗讀只求讀通，有的甚至像“小和尚念經(jīng)，有口無心”，不講究正確、流利、有感情。朗讀教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種技能的訓(xùn)練。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中明確指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！睂W(xué)生朗讀能力的提高和朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成，是小學(xué)閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)和方式。朗讀注于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，是一種復(fù)雜的心智過程，它有助于學(xué)生掌握每個(gè)漢字的音、形、義；有助于加深對(duì)詞語的理解和運(yùn)用；有助于把握文章的層次結(jié)構(gòu)；有助于兒童語言的形成和發(fā)展。再加上篇篇課文都是編委們精心選取的，文質(zhì)兼美，內(nèi)容豐富。通過有感情的朗讀，還可以提高學(xué)生的欣賞力、想象力，豐富學(xué)生的感情，陶冶學(xué)生的人格。在本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為朗讀訓(xùn)練應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、嚴(yán)格按照新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：朗讀是最重點(diǎn)、最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方式。“朗讀，首先要做到正確的讀，要用普通話，發(fā)音清楚響亮，不讀錯(cuò)字，不丟字，不添字，不唱讀，不重復(fù)字句。在正確讀的基礎(chǔ)上，做到流利地讀，有感情的讀?！笨梢?，朗讀是閱讀教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的基本功訓(xùn)練，是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要方式。作為語文教師，應(yīng)明確它的地位和意義，擺正讀與講的關(guān)系。“書讀百遍，其義自見?！敝R(shí)的理解和掌握，不單是靠教師講出來的，而是在教師的引導(dǎo)和指點(diǎn)下，由學(xué)生去讀，去悟。因此，課堂上要給學(xué)生更多的讀的機(jī)會(huì)，教師則是通過學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中規(guī)范的語言領(lǐng)悟、積累，為日后運(yùn)用語言打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、把朗讀訓(xùn)練貫穿于語文教學(xué)的始終

語言教學(xué)要以讀為本。有人指出，課堂上書聲瑯瑯，議論紛紛就是好讀。這有一定道理。“正確、流利地讀”的基本功是嚴(yán)格訓(xùn)練出來的。我在上《富饒的西沙群島》第二課時(shí)，課堂指導(dǎo)朗讀達(dá)五次之多。這樣教學(xué)生多讀既使學(xué)生通過讀，意會(huì)了課文內(nèi)容，又使朗讀基本功的訓(xùn)練落到實(shí)處。通常情況下，我的閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生做到“三讀”。①初讀。讀通全文，初步熟悉課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。②細(xì)讀。即邊讀邊議，邊讀邊思。細(xì)讀要抓住關(guān)鍵句段，寓分析于朗讀之中，以指導(dǎo)朗讀進(jìn)行分析，輔以試讀指點(diǎn)。③精讀。即品評(píng)語感，欣賞課文精華?！豆鹆稚剿吩~好句佳，我就讓學(xué)生反復(fù)吟詠、體味，悟出課文中傳神的字字句句，與作者的感情產(chǎn)生共鳴，真正感受到“舟行碧波上，人在畫中游”的美妙意境。學(xué)生在評(píng)品、欣賞中，情感得以升華。教師要把熟讀每篇課文作為教學(xué)的基本要求，讓學(xué)生讀得瑯瑯上口，“爛熟于心”。只有多讀，才能達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“正確的讀，流利的讀”這一基本要求。

三、引導(dǎo)學(xué)生理解語意是朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)

要把朗讀和理解緊密結(jié)合起來。引導(dǎo)學(xué)生理解地讀。尤其是關(guān)鍵句段，要邊讀邊思邊議。我在教《美麗的小興安嶺》這一課時(shí)，在教學(xué)生理解描寫樹枝生長的句子時(shí)，我根據(jù)自愿原則，讓一部分小朋友讀這些句子做小導(dǎo)演，一部分小朋友拿道具到前臺(tái)做小演員扮演“樹枝”，還有一部分小朋友做觀眾，看演員的表演與課文中所述是否相符。一遍表演下來，觀眾發(fā)現(xiàn)“一齊”冒出的表演與課文中所講的“一個(gè)一個(gè)地冒出來”不符，“一下子”長高的運(yùn)用與“一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上”。的意思不一樣，于是再表演第二遍。接著，又以三個(gè)人同時(shí)擔(dān)任三個(gè)角色在各自座位上表演了第三遍。這樣生動(dòng)活潑的交往，學(xué)生讀得多而不膩煩，印象深而非機(jī)械重復(fù)，全體學(xué)生在“放松”的活動(dòng)中，不知不覺地既做到在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上朗讀，又通過朗讀加深了對(duì)語言文字的理解。讀得多了，讀得熟了，就自然能把課文里字里行間的感情通過聲音充分地表達(dá)出來。

四、朗讀方法的選擇要服從于訓(xùn)練目的

朗讀方法很多，但不能不加選擇地濫用。至于選擇哪種形式，則應(yīng)服從于訓(xùn)練目的。常用的方法有：①齊讀。齊讀可以激發(fā)情緒，渲染氣氛。如我在教學(xué)《孔子拜師》最后一課時(shí)時(shí)，在聽完一位學(xué)生朗讀完全文后，充滿回味，飽含深情的說：“××同學(xué)精彩的朗讀，讓我又一次想起我的每一位老師。他們不顧寒氣襲人，燈下為我們批改作業(yè)，不顧酷暑難當(dāng)，蚊蟲叮咬，燈下精心備課的一幕幕情景又浮現(xiàn)在我的眼前。是他們用自己的汗水、心血和青春年華默默地培育了我們。而正是由于他們的無私奉獻(xiàn)，才有了我今天的工作崗位，正是由于他們的無私奉獻(xiàn)代代相傳，才有了人類高度文明的今天。同學(xué)們，為了表達(dá)我對(duì)我的老師的崇高敬意，我想和大家一道朗讀《孔子拜師》?！本瓦@樣，通過師生的共同朗讀，把學(xué)生對(duì)老師深深敬意隨著激昂的語調(diào)淋漓盡致地表達(dá)出來了。課堂氣氛也達(dá)到了高潮。②分角色讀。要身臨其境地體會(huì)課文，可以選擇分角色讀的方法。低年級(jí)不少教材更適合分角色讀。如《狐貍和烏鴉》《狼和小羊》等等。分角色讀能增添課堂教學(xué)的情趣，加深對(duì)課文情感的體驗(yàn)。③范讀。為讓學(xué)生形成課文所需的情感狀態(tài)，進(jìn)行有感情的范讀，能給學(xué)生一種語感直覺，激發(fā)他們情感的沖動(dòng)。范讀可以是教師讀，可以是讀得好的學(xué)生讀，還可以利用錄音進(jìn)行。范讀可以在教學(xué)過程中根據(jù)需要隨機(jī)進(jìn)行。朗讀的方法還有引讀、散讀、輕讀、領(lǐng)讀、長文短讀等等。

五、養(yǎng)成學(xué)生正確的朗讀習(xí)慣

葉圣陶先生說：“教育是什么？簡而言之，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”讀書也不例外。要讀好課文，首先要把課文讀正確，打好朗讀基本功，即做到“五不”：不丟字，不添字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，不讀破句子，形成良好的讀書習(xí)慣。就這點(diǎn)來講，最好從小學(xué)一年級(jí)抓起，嚴(yán)格要求，學(xué)生讀書時(shí)要做到眼到、口到、心到。從最基本的開始。朱熹的四到就是很好的辦法。我以為朗讀習(xí)慣中最重要的是坐姿。柳公權(quán)說筆正則心正，我借用為坐正則讀正。坐正了，坐直了，注意力會(huì)集中；精神狀態(tài)會(huì)更飽滿。坐直了，身體撐開，肺活量才大，氣息才通暢；發(fā)聲才有力，才長久，才可以控制；想長便長，想短便短，欲重則重，欲輕則輕。坐不直，大概可以說就朗讀不好了。怎么幫助學(xué)生養(yǎng)成這朗讀習(xí)慣做法多多。這里要談的是從老師角度說要多用心，多費(fèi)力；從學(xué)生角度說要有興趣、有恒心。本著這樣的原則，什么方法都可以試。

研究表明，學(xué)生形成一定的朗讀習(xí)慣后，再通過朗讀基礎(chǔ)訓(xùn)練（包括發(fā)音、正音、吐字、發(fā)聲等訓(xùn)練）、朗讀技巧訓(xùn)練（主要包括停頓、輕重、快慢、語氣等四個(gè)方面）、朗讀節(jié)奏訓(xùn)練（主要包括節(jié)奏、音高訓(xùn)練），絕大多數(shù)學(xué)生朗讀時(shí)能做到正確、流利，初步做到有感情，效果顯著。

六、教師要給時(shí)間

老師要重視，說句心里話，教課的語文老師們，誰特別重視朗讀？這樣算，整個(gè)語文教學(xué)為十成，朗讀占幾成？“一分耕耘，一分收獲”，老師用多大力，學(xué)生朗讀才能出多大成績。或者換個(gè)說法，朗讀這種策略是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，提高語文成績的重要、必要手段；或者再直白點(diǎn)，只要朗讀做得好，語文就好。這個(gè)觀點(diǎn)語文老師們認(rèn)可不認(rèn)可。會(huì)不會(huì)說歸說，做歸做？

總之，任何形式的朗讀都要在具體的語言環(huán)境中去選擇，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用，學(xué)生才能讀有所獲。劉勰曾經(jīng)指出：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器?！毙W(xué)語文教學(xué)只有從教師滔滔講說、條分縷析的樊籬中解放出來，返璞歸真，把好些費(fèi)時(shí)費(fèi)力、勞而無功的分析時(shí)間用于指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，這才是語文閱讀的真諦和終極目標(biāo)。