微課教學(xué)在啦啦操課程改革中的實踐探索

袁檸　翟永華

【摘 要】微課這種教學(xué)形式，不是傳統(tǒng)的“站立式”教學(xué)方法，也不是簡單地對“課堂實錄”式的視頻教學(xué)資源建設(shè)的反思和修正；微課在課堂中的實踐表明，它是一種提倡課堂課后都是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式；促進學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)方式，推動教師教學(xué)方法的變革。

【關(guān)鍵詞】微課；改革；網(wǎng)絡(luò)資源；教學(xué)效果

前言

微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程。微課程不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容，而是運用建構(gòu)主義方法、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實際教學(xué)內(nèi)容；2011年“微課”概念在國內(nèi)被胡鐵生首次提出來以來，微課這種“主題明確、短時高效、交互性好、反饋及時”的新型媒體技術(shù)教學(xué)形式被廣泛認可，微課教學(xué)的出現(xiàn)，更好地利用多方面信息資源，使教師及學(xué)生獲得比以往常規(guī)課堂所無法給予的新體驗，不僅使教師可提高對教學(xué)重點內(nèi)容的把握與分析能力，而且促進了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐步參透與掌握所以說微課既是教師課堂教學(xué)的一種拓展資源，也是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充。本文以作者的研究課題為背景，啦啦操項目課程教學(xué)為基礎(chǔ)，探究微課教學(xué)在體育專業(yè)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。

一、課堂導(dǎo)入

啦啦操課程是大學(xué)體育的專項選修，課堂導(dǎo)入的恰當(dāng)與否不僅直接影響學(xué)生興趣的高低，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，決定課堂教學(xué)氛圍的好壞；同時還決定學(xué)習(xí)效果及取得什么樣的教學(xué)評價及教學(xué)效果。所以新時代要求推廣微課教學(xué)。微課導(dǎo)入作為一種全新的課堂導(dǎo)入方式值得嘗試，一是教師才藝微課導(dǎo)入，實踐表明，有專業(yè)技能的教師容易得到學(xué)生的認可，甚至得到學(xué)生的追隨；啦啦操教師都有自己的專長，有著較高的專業(yè)素養(yǎng)，因此應(yīng)該充分發(fā)揮自己的特長，讓特長為體育課堂教學(xué)增色。

啦啦操的微課程的特點是教學(xué)資源形象、生動，教學(xué)內(nèi)容直接、具體，這樣的特點下更有利于學(xué)生直觀感受及身心體驗，達到體育鍛煉與健康生活的目的。傳統(tǒng)的啦啦操教學(xué)采用“講解+示范”的形式講授，以講解為主，示范為輔，雖然講解能夠強調(diào)重點，但在示范時，由于示范動作瞬間完成，學(xué)生只是“看見”教學(xué)內(nèi)容，但是并沒有得到真正的理解，不能在腦海中連貫整套動作，即學(xué)效果較差；假設(shè)我們將“助跑、起跳、騰空、落地”四個過程用多媒體演示出來，就能化“動”為“靜”，化抽象為形象，增強學(xué)生的感知。在視頻中教師詳細地有針對性地進行啦啦操某個知識點講解與分析，便于學(xué)生盡快掌握正確的動作。也可以將動作難點與新技術(shù)動作以慢連續(xù)播放的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生仔細觀察細節(jié)，從而更好地掌握技術(shù)要領(lǐng)，加深學(xué)生對整個動作的認識。通過微課堂的教學(xué)方式把示范動作演示，通過制作的微課上傳到資源網(wǎng)站，學(xué)生就可以通過在線學(xué)習(xí)方式進一步學(xué)習(xí)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和運動興趣的培養(yǎng)。

在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度普及的今天，我們還可以利用課件強大的交互性把學(xué)習(xí)的主動性交給學(xué)生，在具有代表性的畫面、優(yōu)美的動作技術(shù)、簡明的文字顯示加上生動的語音解說就可以讓他們以很高的興趣去了解啦啦操知識，提高體育文化修養(yǎng)。同時還可以在講解啦啦操比賽規(guī)則、裁判方法時也可以有針對性地進行細致的講解和分析。

二、微課教學(xué)

微課在啦啦操教學(xué)改革中的應(yīng)用可以根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以分為許多種類：

（1）講授類：這是最常見、最主要的一種微課程類型，主要以語言傳遞信息為主的方法，適用于教師運用口頭語言向?qū)W生傳授知識，如動作要領(lǐng)、動作原理、練習(xí)形式、鍛煉手段等；

（2）演示類：以直接感知為主的方法，適用于教師在進行課堂教學(xué)時，把復(fù)雜的動作或練習(xí)方式展示給學(xué)生，通過實際觀察獲得感性知識并以說明和講解傳授知識；

（3）練習(xí)類：以實際訓(xùn)練為主的方法，適用于學(xué)生在教師指導(dǎo)下，依靠自覺控制和校正，反復(fù)完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣；

（4）表演類：欣賞法活動為主的教學(xué)方法，適用于在教師的引導(dǎo)下，組織學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行再現(xiàn)，以達到學(xué)習(xí)交流和娛樂的目的，促進審美感受和提高學(xué)習(xí)興趣。

歸根到底，其實微課在啦啦操教學(xué)中主要是通過對運動技能技術(shù)中可圍繞某一技術(shù)原理、技術(shù)環(huán)節(jié)、運動能力或戰(zhàn)術(shù)安排來制作教學(xué)視頻，達到教學(xué)時間短、師資占用少、教學(xué)資源使用方便等特點。教師可依據(jù)課堂教學(xué)的需要，根據(jù)教學(xué)的對象、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及教學(xué)重點與難點等諸多要素，來設(shè)計、創(chuàng)作恰當(dāng)?shù)奈⒄n，讓微課在課堂教學(xué)中發(fā)揮最大的教育教學(xué)效益，優(yōu)化師資不足、教學(xué)場地少、教學(xué)計劃時間不足等比較廣泛存在的問題，使得學(xué)生在有限的體育鍛煉時間里，在宿舍發(fā)展愛好，在平時得到鍛煉，在生活中豐富自己的精神享受！

三、微課設(shè)計

現(xiàn)代信息技術(shù)高度發(fā)達及普及的今天，使得微課不僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有利資源，還是教師良好教學(xué)效果及教學(xué)評價的有利法寶，一個有明顯個性的微課設(shè)計是現(xiàn)代教學(xué)方式方法的資源優(yōu)化。

（1）預(yù)習(xí)：學(xué)生通過微信平臺的影像資源觀看，得到預(yù)習(xí)的效果。開展教學(xué)前的自主學(xué)習(xí)活動實現(xiàn)學(xué)習(xí)的初步認知要求，產(chǎn)生問題及個人見解，并在線形成學(xué)生間的初步交流討論，教師通過留言或者即時聊天的方式，預(yù)先了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和擬定解決問題的方法；

（2）動態(tài)教學(xué)設(shè)計：根據(jù)線上交流得到的信息，教師可以圍繞不同的自我認知程度開展不同的教學(xué)設(shè)計，課上教師為學(xué)生構(gòu)建的個性化與集體合作式的學(xué)習(xí)環(huán)境促使學(xué)生對知識點的深入掌握，為教師組織課堂教學(xué)創(chuàng)造了更加便捷的條件；

（3）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景：運用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，模擬現(xiàn)場及操作方法過程，使學(xué)生身臨其境，如競賽裁判工作方法，教師用視頻展示組織過程當(dāng)中的工作方法，出現(xiàn)犯規(guī)等案例情況的處理方法，不僅能使學(xué)生了解了工作要求，更能使學(xué)生獲得經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣有效的情景設(shè)計有利于學(xué)生對啦啦操課程的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時幫助學(xué)生了解啦啦操運動的內(nèi)涵及發(fā)展前景；

（4）資源共享：借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把最近幾年參加廣西大學(xué)生運動會啦啦操項目及全國啦啦操冠軍賽的影像資料通過微信平臺實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，通過“以賽促學(xué)”活動的開展，以參賽選手競技資格激發(fā)學(xué)生的積極性。

總之，開展微課在啦啦操教學(xué)的應(yīng)用是現(xiàn)代教學(xué)的一種方式，讓學(xué)生依據(jù)微課設(shè)計進程對啦啦操運動的理論學(xué)習(xí)與技術(shù)動作的分解，通過視頻的節(jié)點與理論知識密切結(jié)合，使理論與實踐操作同步顯現(xiàn)，將抽象的內(nèi)容具體化，從而降低學(xué)生理解與掌握的難度，如此一來，不僅豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，而且對于啟迪學(xué)生去開拓視野，獲取經(jīng)驗總結(jié)，對比經(jīng)典訓(xùn)練理論等都會起到重要的作用。

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作者簡介：

袁檸（1980～ ），女，漢族，廣西桂平人，研究生、講師。主要研究方向：啦啦操運動的競技發(fā)展與啦啦操民族化進程。

基金項目：2014年度廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改立項項目：基金編號：JZY2014C05