小學語文閱讀教學中學生自主探究能力的培養(yǎng)

董宏昌

【摘 要】《新課程標準》提出：“小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”作為一名小學語文教師，必須在教學中培養(yǎng)學生主動學習、主動探究的精神，使學生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生自主探究能力呢？下面就結合小學語文教學實際談一下自己膚淺的認識。

【關鍵詞】小學語文；閱讀；自主討論

現(xiàn)代課堂教學強調學生的主動探索以獲取知識，但在某些學校，卻依舊處在一個陳舊的語文學習模式中，在這種模式中，學生就像一個盛放教師所教授的知識的容器，其自主能力不能得到很好的發(fā)揮。而討論時方法可以培養(yǎng)學生的自學能力，激發(fā)他們討論的積極性，在主動探索和獲取知識的過程中，實現(xiàn)自我完善與發(fā)展。

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的欲望。”關注學生原有的認知水平和情感態(tài)度同課文所提示的深刻道理及情感之間的差距，在教學中營造良好的探究氛圍，激發(fā)學生求知欲，使學生自主地去閱讀。《語文課程標準》明確指出：擴大閱讀面，增大閱讀量，并提出拓展性閱讀的量化要求。然而，細觀我們的校園，我們看到在學生中間，有相當一部分的同學并不喜歡課外閱讀。對于課外時間，他們更喜歡玩耍、游戲。而一些喜歡看書的同學，有目的有很盲目，收效甚低。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)自主探究欲望

著名心理學家皮亞杰指出：“兒童是個有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件?！睈垡蛩固挂舱f過：“興趣是最好的老師?！币箤W生具有探究意識，首先要激發(fā)他們的探究興趣。小學生對大自然的一切知識都感到新奇，求知欲非常強。利用這個特點，鼓勵學生多提問題。如一位有經(jīng)驗的語文教師在學生入學的第一天，就這樣引導學生：語文學習是非常有趣的，老師相信同學們一定會和語文成為好朋友，你會變得越來越聰明，你能像書中的小朋友一樣提一些語文方面的問題嗎？學生爭先恐后發(fā)言，有的說：“老師，我想知道你的姓怎么寫？”有的說：“語文要學些什么呀？”教師在學生提出問題后，適當?shù)亟o予鼓勵，學生的探究興趣越來越濃。再如：“你們想錯了”一課，板書課題后，學生就發(fā)現(xiàn)這篇課文的課題與以往的課題不一樣，課題上有引號，抓住他們的發(fā)現(xiàn)，問：“請大家回憶，什么情況下，要使用引號？”根據(jù)學生的回答，再問：“這句話是誰在什么情況下說的？”這樣由學生的發(fā)現(xiàn)一步步激起他們學習探究課文內(nèi)容的興趣。

二、教給學生自主探究問題的方法

引導學生采用多種方法探究、解決問題?，F(xiàn)代心理學研究表明，學生的學習`過程與科學家的探索過程在本質上是一樣的，發(fā)現(xiàn)問題后，就要分析問題，解決問題。采用多種方法解決問題是培養(yǎng)學生探究能力的核心問題。要鼓勵和幫助學生自己嘗試采用不同的方法，摸索適合于自己的獲取新知的途徑。這“新知”可以是對所有人都是新的，也可以對別人不新，而對自己卻是新的。

（1）讀思結合，探究問題。語文教學中最常用的方法之一是聯(lián)系上下文理解課文，讓學生仔細閱讀，盡可能從已有的資料中找到答案。對難題要推測幾種答案，經(jīng)過周密思考，選擇最佳答案。如：《圓明園的毀滅》一課有這樣一句話，“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”這句話連用了兩個“不可估量”是為了（ ）。教師出示三個答案讓學生選擇。①強調說明圓明園的毀滅在中外文化史上都是難以推算的巨大損失。②強調說明圓明園的毀滅在祖國文化史上的難以推算的巨大損失。③強調說明圓明園的毀滅在世界文化史上的難以推算的巨大損失。從畫線部分可以體會到（ ）。①作者對祖國燦爛文化的熱愛。②作者對侵略者的仇恨。③作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨。④作者對祖國燦爛文化的贊美之情。學生必須反復閱讀才能得到正確答案。

（2）思議結合，探究問題。經(jīng)過閱讀思考，學生通過探究得到的答案有可能與已有答案一致，也可能與已有答案不一致，這不一致有可能是學生找到的答案錯了，也有可能是答案不止一個。這時可讓同桌議一議。

（3）合作討論，探究問題。我國有句俗話“三個臭皮匠，頂個諸葛亮?！痹谡Z文教學中，經(jīng)常使用分小組合作互幫的方式，引導學生探究學習，可以取得事半功倍的效果。

三、充分利用語文綜合實踐活動，促使學生積極探究

新的《語文課程標準》在各學段的階段目標中列出了綜合性學習的具體目標。在語文教學中，要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習渠道，在觀察、實踐中，積極探究。如第十冊實踐活動《創(chuàng)辦班級圖書角》，利用班委會，號召全班學生創(chuàng)辦班級圖書角，圖書管理員全班輪流擔任，大家分工合作，討論、探究怎樣為圖書登記造冊，設計制作什么樣的借書卡，制訂書籍借閱制度等，通過這樣的實踐活動，學生探究學習的積極性、主動性得到激發(fā)。

四、重激勵評價，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生自主探究的信心

在閱讀教學過程中，教師的贊賞、激勵的評價語言不僅能激發(fā)學生積極主動地學習，對課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學習氛圍，培養(yǎng)學生自主探究的信心。例如我在閱讀教學中，十分注重對學生朗讀的評價，不采用“讀得不錯，很好”這類籠統(tǒng)的評價語，而是根據(jù)學生朗讀的實際水平進行評價，“讀得有感情，把作者心情都表達出來了?！薄罢Z音很準確，并且沒有漏字?！睂W生回答問題的評價，我采用鼓勵、引導、點撥、開竅。在學生回答不正確或不完全正確時，我采用“敢于積極發(fā)表意見，但思路要換一換?！薄斑@個問題，答對了一半，也是一分貢獻，另一半，再想想，老師相信你一定會想出來的?！绷硗?，我還特別注意鼓勵學困生主動發(fā)言，而且在發(fā)言的質量上不提太高的要求。這樣來進行評價會讓學生感到態(tài)度誠懇，評價中肯，進而產(chǎn)生主動求知的心理沖動，以良好心態(tài)進入學習，自然而然地培養(yǎng)了學生自主探究的信心。

自主討論式閱讀教學強調的是以學生為中心，強調學生自主學習的教學方式。但這一教學方式的開展依舊離不開教師的辛勤準備和課堂引導。因此，雖然不同于傳統(tǒng)教育，但教師的作用依舊很重要。通過這種自主討論的教學方式，學生的學習、交流、合作等方面的能力和意識都可以得到較為有效的培養(yǎng)，自主討論式教學是閱讀教學的重要手段。小學語文閱讀教學應該立足于促進學生的發(fā)展，為他們終身學習、生活和工作奠定基礎，“以生為本”的教學理念始終警示著我們。因此，我們在語文閱讀教學過程中加強對學生自主探究能力的培養(yǎng)，這對提高學生的語文素質具有至關重要的作用。

總之，在閱讀教學中，培養(yǎng)學生的自學能力，是小學語文教學改革的需要，是切實提高小學語文教學質量的需要，也是培養(yǎng)現(xiàn)代人素質的需要。在閱讀教學中，教師應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，為學生的后續(xù)學習和未來發(fā)展打下良好而堅實的基礎。

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