“國培計劃”
——參與式研討模式在農(nóng)村中小學(xué)英語教師培訓(xùn)中的運用

文/張詠梅

“國培計劃”
——參與式研討模式在農(nóng)村中小學(xué)英語教師培訓(xùn)中的運用

文/張詠梅

在農(nóng)村中小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作中，有效運用參與式研討模式是適合參訓(xùn)學(xué)員需求，提高培訓(xùn)效果的重要途徑。“參與式研討” 的活動過程包括專家理論引領(lǐng)→教學(xué)觀摩→實踐反思→小組研討，讓受訓(xùn)者通過理論學(xué)習(xí)，優(yōu)質(zhì)課觀摩和參加小組活動反思自己的教學(xué)，探尋自己工作中的實際問題，并找到解決方法從而改變自己的教育教學(xué)理念。

國培計劃;參與式研討;中小學(xué)英語教師培訓(xùn)

一、引言

教育部在《關(guān)于大力加強中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》中明確指出，“進一步加大支持力度，實施中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃(“國培計劃”)，發(fā)揮示范引領(lǐng)、雪中送炭和促進改革的作用?！薄芭Ω倪M培訓(xùn)方式方法。改進教師培訓(xùn)的教學(xué)組織方式，倡導(dǎo)小班教學(xué)，采取案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等多種方式開展培訓(xùn)”。(教育部，2011)其中“參與式”培訓(xùn)模式能讓受訓(xùn)者通過參加小組活動反思自己的教學(xué)，探尋自己工作中的實際問題，并找到解決方法從而改變自己的教育教學(xué)理念。作為我?！皣嘤媱潯?農(nóng)村中小學(xué)英語教師置換脫產(chǎn)研修項目的具體負責(zé)人，筆者一直在思考怎樣的培訓(xùn)才能滿足參訓(xùn)教師的需求，解決他們工作中的實際問題，經(jīng)過3年的探索發(fā)現(xiàn)以小組為單位的參與式研討模式是幫助參訓(xùn)教師解決工作實際問題的有效方式之一。

二、“參與式”培訓(xùn)模式概述

參與式培訓(xùn)是通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)參與者在活動、表現(xiàn)和體驗中反思自己的經(jīng)驗與觀念，在交流和分享中學(xué)習(xí)他人的長處，產(chǎn)生新的思想，達到新的認識，從而實現(xiàn)自我提高，并能采取行動改善現(xiàn)狀。從作用上看，“參與式培訓(xùn)能夠觸及情感，引發(fā)思考，生成問題，達成共識，推動實踐”。(陳向明，2003)

參與式培訓(xùn)突出了情景性、實踐性和操作性，強調(diào)在做中學(xué)。培訓(xùn)者創(chuàng)設(shè)一定的情景，把參訓(xùn)教師分成若干學(xué)習(xí)小組，讓每個個體參與到培訓(xùn)活動中來，以共同發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、討論問題、解決問題為主線，通過與培訓(xùn)者對話、與同伴合作等學(xué)習(xí)方式，激發(fā)參訓(xùn)者的情感，引發(fā)思考，使其能夠主動探尋自己工作中的實際問題，并找到解決方法從而改變自己的教育教學(xué)理念。

三、“參與式”培訓(xùn)模式在農(nóng)村中小學(xué)英語教師培訓(xùn)中的運用

(一)“參與式”培訓(xùn)模式在農(nóng)村中小學(xué)英語教師培訓(xùn)中的活動過程

“參與式”培訓(xùn)模式在農(nóng)村中小學(xué)英語教師培訓(xùn)中一般采取以下活動過程：專家理論引領(lǐng)→教學(xué)觀摩→實踐反思→小組研討。以上過程包含了專家引領(lǐng)、觀摩研討、合作交流、自主實踐與反思等多種方式，充分體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的理念，參訓(xùn)教師通過專家理論引領(lǐng)和案例剖析，觀摩優(yōu)秀教師的授課、評課議課，參訓(xùn)教師就同一教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計并在小組內(nèi)展示，最后小組內(nèi)進行討論等一系列活動使參訓(xùn)學(xué)員對比自己和優(yōu)秀教師的教學(xué)，反思自己的教學(xué)行為，最終將新的教育理念運用到自己的教學(xué)實踐中，達到培訓(xùn)的目標。

(二)“參與式”培訓(xùn)模式在農(nóng)村中小學(xué)英語教師培訓(xùn)中的方法策略

毋容置疑，“參與式”培訓(xùn)模式強調(diào)在做中學(xué)，是滿足學(xué)員需求的一種培訓(xùn)模式，需要通過多樣化的培訓(xùn)方式來落實。具體來說:

1、專家理論引領(lǐng)

專家的專題講座能幫助學(xué)員快捷地掌握理論基礎(chǔ)，了解教學(xué)改革最新動態(tài)，但在講座過程中，專家需要和學(xué)員進行對話交流，引導(dǎo)學(xué)員聯(lián)系自己的教學(xué)實踐，通過共同觀察，體驗分析案例，達到新的認識。

2、教學(xué)觀摩

培訓(xùn)者組織學(xué)員到中小學(xué)觀摩優(yōu)秀教師授課，結(jié)束以后由授課教師對本課的教學(xué)目標設(shè)定、教學(xué)設(shè)計思路、問題設(shè)計和活動組織等進行說明，再請國培學(xué)員進行評課，最后由教研員或者教研組長進行總結(jié)。需要注意的是聽課前，培訓(xùn)組織者需要指導(dǎo)學(xué)員如何評課，引導(dǎo)他們學(xué)會通過課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)蘊含其中的教學(xué)理念和教學(xué)策略，理清需要改進的問題。

3、實踐反思

學(xué)員聽課結(jié)束以后，可以組織同課異構(gòu)、異課同構(gòu)活動，讓學(xué)員在專家和優(yōu)秀教師的指導(dǎo)下進行教學(xué)技能實踐演練。培訓(xùn)者可以要求學(xué)員聽完課以后思考：如果我來上這節(jié)課，我會怎么上；也可以要求學(xué)員自行選擇教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一節(jié)課，在課堂中需要貫徹專家所授的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段，理論聯(lián)系實際。

4、小組研討

培訓(xùn)者把學(xué)員分成若干小組，每個小組指派一位有中小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)歷的高校老師作指導(dǎo)老師，由指導(dǎo)老師組織本組學(xué)員通過說課的形式或選取一個教學(xué)技能讓學(xué)員進行展示，小組其他學(xué)員對其表現(xiàn)進行評價，最后選取一名最優(yōu)秀的學(xué)員參加班級比賽。

四、總結(jié)與評估

“參與式培訓(xùn)模式”是適應(yīng)時代要求的培訓(xùn)模式，學(xué)員能真正體驗先進的教育教學(xué)理念，借助于專家理論指導(dǎo)、優(yōu)秀教師的現(xiàn)場示范和旨在發(fā)揮全部成員力量的以探求問題解決方法為目的的小組探討活動，參訓(xùn)學(xué)員結(jié)合英語教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題進行反思、討論和咨詢，他們會站在一個新的高度來看待原問題，會有一種豁然開朗的新感覺，也會真切地體會到自己專業(yè)能力的發(fā)展，增強研究問題的自信心，提升自己的職業(yè)尊嚴。

[1]教育部，《關(guān)于大力加強中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》，教師〔2011〕1號，2011年一月四日

[2]陳向明，《在參與中學(xué)習(xí)和行動——參與式方法培訓(xùn)指南》，教育科學(xué)出版社，2003，第3頁

[3]李玉巧，范玉蓮 地方中小學(xué)英語師資的參與式培訓(xùn)模式研究，讀與寫雜志，2014(5)，P66,P74

張詠梅(1968.8-)，女，碩士，副教授，湖北科技學(xué)院外國語學(xué)院教學(xué)辦主任，研究方向:英語教學(xué)法、中小學(xué)英語教師繼續(xù)教育。

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2095-9214(2015)02-0230-01

湖北科技學(xué)院)

本文系湖北科技學(xué)院2012年度校級教研課題“基于“國培計劃”——以小組為單位的參與式研討模式在農(nóng)村中小學(xué)英語教師培訓(xùn)中的運用”(批準號：2012X006B)的結(jié)題成果。2013年國家社會科學(xué)基金項目《“國培計劃”-基于動態(tài)需求分析的農(nóng)村中小學(xué)英語教師置換脫產(chǎn)研修項目“特色課程體系”的構(gòu)建》階段性成果(編號：13BYY073)