試論高中物理課堂學(xué)習(xí)方式優(yōu)化微課研究

劉娣

摘 要：隨著國(guó)家教育體制改革的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，教育部門對(duì)各高中院校，物理課堂學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，貫徹了明確的方針政策。課堂學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，是現(xiàn)在各高中院校都在積極開(kāi)展的首要工作。當(dāng)今社會(huì)，是科技網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的信息時(shí)代。想要跟隨時(shí)代的步伐，任何事物都要經(jīng)過(guò)優(yōu)化的過(guò)程。工作模式需要優(yōu)化、學(xué)習(xí)方式也要經(jīng)過(guò)優(yōu)化。對(duì)高中物理課堂學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，首先要對(duì)教師教學(xué)模式展開(kāi)工作。在高中物理課堂上，教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)，授課的方式尤為關(guān)鍵。以創(chuàng)意、新穎的形式授課，不僅能集中同學(xué)們上課認(rèn)真聽(tīng)講的注意力，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提高。由此可見(jiàn)，學(xué)校對(duì)優(yōu)化高中物理課堂學(xué)習(xí)方式是高度重視的，本文就對(duì)優(yōu)化高中物理課堂學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂學(xué)習(xí)；方式優(yōu)化研究

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）02-0052-01

有的同學(xué)說(shuō)高中物理學(xué)起來(lái)很難，記不住要點(diǎn)，橫向、縱向不能結(jié)合起來(lái)看。由此看來(lái)，教師的授課方式就要有所創(chuàng)新，不能再向同學(xué)們進(jìn)行滿堂授課。一味的講解，沒(méi)有探究、實(shí)踐，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣就不會(huì)提高，教師授課的情緒也不會(huì)高漲。這樣一來(lái)，師生之間就不能建立一個(gè)很好的學(xué)習(xí)關(guān)系。對(duì)課堂學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，教師要改變以往的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新；發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，多動(dòng)腦、多實(shí)踐；教師應(yīng)該創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，多倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信心?？v觀這幾方面，優(yōu)化高中物理課堂學(xué)習(xí)方式是至關(guān)重要的。

一、優(yōu)化教師授課方式，不斷創(chuàng)新

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解、掌握的好壞，與教師在課堂上講課的方式有一定的關(guān)系。相比滿堂大篇幅授課，創(chuàng)新新穎，有理論性、實(shí)踐性的授課方式更能得到學(xué)生們的青睞與接受。教師可以對(duì)本節(jié)課程，所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一下歸納整理，是否有穿插的內(nèi)容。如果有，用什么方式講解更輕松，學(xué)生理解起來(lái)更容易。能更好的掌握知識(shí)點(diǎn)，能夠?qū)W以致用。

例如：教師在講解“地心引力”這節(jié)課之前，想考考同學(xué)們，看到或者聽(tīng)到這幾個(gè)字的時(shí)候，有沒(méi)有想到一個(gè)故事呢？同學(xué)們都會(huì)想到，是牛頓的故事。一個(gè)從樹(shù)上掉下來(lái)的蘋果，引起了牛頓的注意。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，牛頓提出了“萬(wàn)有引力定律”。老師這時(shí)又要提出問(wèn)題了，地心引力是怎樣形成的呢？有的同學(xué)知道地球是一個(gè)不斷運(yùn)動(dòng)的物體，地球自轉(zhuǎn)才會(huì)導(dǎo)致這樣的現(xiàn)象發(fā)生。老師通過(guò)一步步的引導(dǎo)，由一個(gè)故事引出知識(shí)點(diǎn)。這樣的授課方式帶有一定的趣味性，同學(xué)們聯(lián)想起來(lái)清晰，容易記住要點(diǎn)。授課方法運(yùn)用的恰當(dāng)，同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)提高，教師也能夠清楚發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的問(wèn)題，幫助學(xué)生及時(shí)改正。

二、研究性學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生思維

物理是邏輯思維，理論性很強(qiáng)的一門學(xué)科。研究性的學(xué)習(xí)，適合更好的學(xué)習(xí)高中物理課程，在高中物理課堂上，也是教師廣泛使用的方法之一。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，這種方法簡(jiǎn)單，學(xué)生們?nèi)菀孜?。研究性的學(xué)習(xí)，注重研究問(wèn)題的方法。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，全方面的理解掌握問(wèn)題的關(guān)鍵。有一些物理題，是比較抽象的，不深入思考，很難想到解題思路。教師要引導(dǎo)學(xué)生，看問(wèn)題要全面，研究問(wèn)題歸根結(jié)底想要問(wèn)的是什么？不能只看表面，要深入精髓，這樣學(xué)習(xí)高中物理就簡(jiǎn)單的多了。

老師在授課前，都要做好準(zhǔn)備工作，選擇一些具有創(chuàng)新性思維的習(xí)題，可以為學(xué)生們提供一個(gè)培養(yǎng)發(fā)散性思維的機(jī)會(huì)，學(xué)生們才會(huì)漸漸的接受。掌握這樣學(xué)習(xí)物理的方法，心理反應(yīng)不會(huì)很大，適應(yīng)能力才會(huì)慢慢變強(qiáng)。學(xué)習(xí)“慣性”，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，有許多與慣性有關(guān)的例子。例如：乘坐公交車上班，是許多上班族經(jīng)歷最多的事情了。司機(jī)在開(kāi)車的過(guò)程中，難免會(huì)有緊急剎車的時(shí)候，這時(shí)乘客們都會(huì)呈現(xiàn)出同一個(gè)姿勢(shì)，身體會(huì)向前傾，這就是慣性造成的現(xiàn)象。車輛啟動(dòng)時(shí)，乘客身體會(huì)向后仰，同樣也存在著慣性。物理知識(shí)一般都與我們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)，學(xué)生們要發(fā)散思維，多動(dòng)腦，多想想這樣的例子，學(xué)習(xí)物理才會(huì)更簡(jiǎn)單。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樹(shù)立信心

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師起到的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的作用。對(duì)于同一類型的題目，老師通過(guò)講解，正確引導(dǎo)，學(xué)生們就應(yīng)該自己去分析、解答，不能過(guò)于依賴?yán)蠋?。自主學(xué)習(xí)很重要，保持頭腦清晰，思路明確，遇到什么問(wèn)題，都有自己的見(jiàn)解，知道從各個(gè)方面考慮問(wèn)題，不局限于一面，相信學(xué)好物理不成問(wèn)題。教師也要及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)，無(wú)論對(duì)錯(cuò)、好壞，都要鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，師生間可以更好地互動(dòng)，關(guān)系才會(huì)和諧融洽，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)習(xí)高中物理，課堂上方法的正確使用是很關(guān)鍵的。教師對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行改變創(chuàng)新。與以往古板的教學(xué)方式相比，學(xué)生更容易接受創(chuàng)新新穎的學(xué)習(xí)方式。以理論與實(shí)踐相結(jié)合為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，能夠發(fā)散學(xué)生思維，使學(xué)生見(jiàn)解獨(dú)特，解題思路更加清晰、明確。不會(huì)一想到學(xué)習(xí)物理就沒(méi)了興趣，造成嚴(yán)重的偏科情況。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息迅速發(fā)展的時(shí)代，科技都在進(jìn)步，社會(huì)上就會(huì)越來(lái)越需要才能兼?zhèn)涞娜?。能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，就要有各種學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新能力，信息提取能力以及對(duì)科技的研究能力都是不可或缺的。對(duì)當(dāng)代高中生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要，即使老師灌輸再多的知識(shí)，沒(méi)有一個(gè)自我整理歸納的意識(shí)，知識(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)在腦海中牢記。面對(duì)考試，解題思路混亂，表現(xiàn)出手足無(wú)措的狀態(tài)。

（作者單位：江蘇省溧陽(yáng)中學(xué)）

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