科學(xué)教育與人文素養(yǎng)兼顧的學(xué)科特色建設(shè)

陳胸懷+樊希國(guó)

湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)在“以人為本，兼容并蓄”的辦學(xué)思想引領(lǐng)下，以“創(chuàng)新型高素質(zhì)人才培養(yǎng)奠基”為目標(biāo)，構(gòu)建“兩性四型”特色課程體系，形成了“科學(xué)教育見(jiàn)長(zhǎng)，人文素養(yǎng)厚重”的學(xué)科特色。

一、科學(xué)教育與人文素養(yǎng)的內(nèi)涵

科學(xué)教育指具有濃厚的科學(xué)興趣、廣泛的科學(xué)知識(shí)、先進(jìn)的科學(xué)方法、犀利的科學(xué)思想的素質(zhì)型理科課程教育，其內(nèi)涵包括注重科學(xué)知識(shí)與科學(xué)方法，以及注重科學(xué)本體價(jià)值與創(chuàng)新精神。

人文素養(yǎng)指人所具備的文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)和藝術(shù)等人文學(xué)科知識(shí)，以及由此所體現(xiàn)出來(lái)的人文精神，以真善美為價(jià)值導(dǎo)向，追求知識(shí)運(yùn)用時(shí)的良知、責(zé)任感和價(jià)值觀。科學(xué)教育與人文素養(yǎng)相輔相成，相得益彰，共同形成全面發(fā)展的理想人格。

“科學(xué)教育見(jiàn)長(zhǎng)，人文素養(yǎng)厚重”的學(xué)科特色，是從110年辦學(xué)的歷史積淀和現(xiàn)實(shí)中總結(jié)出來(lái)的。學(xué)校培養(yǎng)的幾萬(wàn)名學(xué)生，90%以上從事的是與理科、工科、醫(yī)科相關(guān)的行業(yè)，多名中國(guó)科學(xué)院、工程院院士就是他們當(dāng)中的杰出代表。學(xué)校在國(guó)際學(xué)生奧林匹克競(jìng)賽中取得了34枚金牌、8枚銀牌的優(yōu)異成績(jī)，金牌總數(shù)名列全國(guó)第一，這也說(shuō)明理科課程教育的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。學(xué)校畢業(yè)生中，“勇于犧牲”的學(xué)校開創(chuàng)者禹之謨，“勇于擔(dān)當(dāng)”的革命家李立三、政治家朱镕基，“勇于探索”的黎氏三兄弟等，無(wú)不詮釋了“自強(qiáng)不息，勇創(chuàng)一流”的附中精神，無(wú)不體現(xiàn)出報(bào)效國(guó)家、濟(jì)世利民的人文情懷。

二、學(xué)科特色建設(shè)的途徑

1.構(gòu)建“兩性四型”特色的課程體系

在“以人為本，承認(rèn)差異，發(fā)展個(gè)性，著眼未來(lái)”的課程建設(shè)思想指導(dǎo)下，構(gòu)建了附中特色的“兩性四型”課程體系?！皟尚浴敝浮盎A(chǔ)性”和“拓展性”兩大類課程，基礎(chǔ)性課程為國(guó)家課程，拓展性課程為校本課程;“四型”指拓展性課程中的提高型、興趣型、實(shí)踐型和研究型四小類課程。

首先，科學(xué)實(shí)施國(guó)家課程。學(xué)校開齊開足開好國(guó)家課程，保證八大領(lǐng)域的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)。教師認(rèn)真研讀課標(biāo)，正確處理教材與課標(biāo)的關(guān)系，把教材當(dāng)成“文本”而不是“藍(lán)本”，對(duì)教材進(jìn)行刪、并、轉(zhuǎn)，重新加工和處理，達(dá)到最優(yōu)化。

其次，開發(fā)興趣型課程。先后開設(shè)了社會(huì)人文、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、實(shí)踐技能和體育藝術(shù)共五大門類200多門興趣型課程，其中“湖湘文化”“石油與戰(zhàn)爭(zhēng)”等人文類課程占有相當(dāng)大的比重，先后出版了《對(duì)聯(lián)知識(shí)與對(duì)聯(lián)欣賞》等十幾本校本教材。興趣型課程每周安排2課時(shí)，打破班級(jí)、年級(jí)限制，由全校學(xué)生自由選課。

再次，開設(shè)研究型課程。學(xué)校建立了高一自主性、高二專題性、高三綜合性的三種研究型學(xué)習(xí)模式，實(shí)行了“321制度”，即開展3次講座、舉行2次報(bào)告會(huì)、撰寫1份課題成果報(bào)告，形成了有效的組織、實(shí)施、管理與評(píng)價(jià)機(jī)制。

最后，開展實(shí)踐型課程。在認(rèn)真實(shí)施信息技術(shù)、通用技術(shù)教育的同時(shí)，學(xué)校充分利用多種教育資源設(shè)立社會(huì)實(shí)踐基地，形成了“四大節(jié)三體驗(yàn)兩服務(wù)”的實(shí)踐型課程。

“四大節(jié)”指的是體育節(jié)、社團(tuán)節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)，學(xué)生全員參與。體育節(jié)由學(xué)生策劃、組織實(shí)施;社團(tuán)節(jié)活動(dòng)多樣，40多個(gè)社團(tuán)經(jīng)常開展特色活動(dòng)，比如模聯(lián)社經(jīng)常參加哈佛大學(xué)、北京大學(xué)舉辦的世界模聯(lián)大會(huì)，國(guó)學(xué)社每年都參加國(guó)學(xué)夏令營(yíng)活動(dòng)，觀鳥社每年到洞庭湖去考察;科技節(jié)引發(fā)了學(xué)生的奇思妙想，有20多項(xiàng)次獲湖南省和全國(guó)青少年科技比賽一等獎(jiǎng)，30多項(xiàng)發(fā)明獲得國(guó)內(nèi)外專利;藝術(shù)節(jié)精彩紛呈，藝術(shù)團(tuán)曾代表中國(guó)參加了“第二屆文化中國(guó)·中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)聯(lián)合國(guó)總部展演”“中法建交五十周年第二屆法中校園藝術(shù)節(jié)”等演出活動(dòng)。

“三體驗(yàn)”指高一學(xué)生體驗(yàn)軍營(yíng)生活、高二學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)村生活、高三學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)生活。學(xué)校開辟了國(guó)防科技大學(xué)、湖南省軍區(qū)教導(dǎo)大隊(duì)和湖南省消防總隊(duì)培訓(xùn)中心等軍營(yíng)生活體驗(yàn)基地，建立了瀏陽(yáng)文家市、寧鄉(xiāng)花明樓、湘潭韶山、株洲攸縣和益陽(yáng)安化縣等農(nóng)村生活體驗(yàn)基地，創(chuàng)建了長(zhǎng)沙三一重工、長(zhǎng)豐汽車、威晟電子、醴陵陶瓷和湘潭鋼鐵等企業(yè)生活體驗(yàn)基地。每年暑假，幾千名學(xué)生奔赴各類基地開展為期一周的體驗(yàn)，不僅收獲了知識(shí)，而且極大地提升了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

“兩服務(wù)”指的是指社區(qū)服務(wù)和志愿者服務(wù)。全校學(xué)生寒暑假開展社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，“藍(lán)精靈”志愿者經(jīng)常開展公益活動(dòng)。

學(xué)校還積極探索提高型課程。開設(shè)了數(shù)學(xué)思維方法、名著閱讀與鑒賞、科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究等提高型課程，實(shí)施走班制分層教學(xué)。

此外，為豐富課程體系，學(xué)校創(chuàng)建了國(guó)際課程中心，先后引進(jìn)了A-Level、AP等國(guó)際課程。并先后與美國(guó)、澳大利亞、英國(guó)、加拿大、韓國(guó)和我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的名校締結(jié)為友好姊妹學(xué)校，經(jīng)常開展校際交流，拓展學(xué)生視野。

學(xué)校著力開發(fā)課程資源，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)、數(shù)字化閱覽室和數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。與湖南師范大學(xué)、湖南大學(xué)、中南大學(xué)合作，共享大學(xué)圖書館、部分實(shí)驗(yàn)室;與北京大學(xué)合作，開設(shè)大學(xué)先修課程;與清華大學(xué)合作，開設(shè)CAP課程;與全國(guó)各領(lǐng)域的名家大家合作，開設(shè)“惟一論壇”精品講座課程，每周六下午舉辦講座，提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)。

2.建立現(xiàn)代教學(xué)組織體系

按照“常規(guī)課齊頭并進(jìn)打基礎(chǔ)，拓展課自主選擇抓長(zhǎng)短，輔導(dǎo)課個(gè)別跟進(jìn)釋疑惑，自習(xí)課主動(dòng)探究促內(nèi)化”的思路組織教學(xué)，學(xué)?；緦?shí)現(xiàn)了“整體化、差異化、個(gè)別化、自主化”現(xiàn)代教學(xué)組織原則。

常規(guī)教學(xué)平行分班，整體推進(jìn)，齊頭并進(jìn)打好基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生表現(xiàn)出層次的差異性，學(xué)校用拓展課取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)行走班上課，分層施教。每周二下午的培訓(xùn)課、興趣課，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)或基礎(chǔ)進(jìn)行自由選課，培訓(xùn)課分年級(jí)開課，興趣課跨年級(jí)開課。學(xué)生再有需要，則實(shí)行個(gè)性化輔導(dǎo)，包括小群體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，由教師釋疑解惑。學(xué)校給了學(xué)生足夠的時(shí)間自習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)、能力，自定進(jìn)度和速度，進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)。

3.完善自主、合作、探究的課堂教學(xué)體系

學(xué)校課堂教學(xué)提倡“養(yǎng)正出奇”?！梆B(yǎng)正”，指教師博采眾長(zhǎng)，融通百家;“出奇”，指靈活施教，不拘一格。不論采用何種方法，都堅(jiān)持“自主、合作、探究”的教學(xué)原則，科學(xué)處理教與學(xué)的關(guān)系。在教的問(wèn)題上，教師由教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕蹋钦n堂的合作者、幫助者、引導(dǎo)者，是平等中的首席。在學(xué)的問(wèn)題上，學(xué)生由學(xué)教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩膶W(xué)，是知識(shí)的探究者、方法的接受者和情感的體驗(yàn)者，廣泛開展自主學(xué)習(xí)，從而讓課堂煥發(fā)出生命的活力。理科課程強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中得出科學(xué)結(jié)論，文科素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)自助體驗(yàn)，讓學(xué)生從體驗(yàn)中升華情感。

不管是理科教學(xué)，還是人文素質(zhì)的培養(yǎng)，都努力激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)校編印了“自主學(xué)習(xí)冊(cè)”，指導(dǎo)學(xué)生課前、課中、課后的自主學(xué)習(xí)和自主作業(yè)，學(xué)生用一本資料，真正做到把知識(shí)學(xué)清（自修自學(xué)）、學(xué)懂（互相釋疑）、學(xué)透（教師點(diǎn)撥）。

“以人為本”是綱領(lǐng)，“創(chuàng)新人才奠基”是目標(biāo)，課程體系完善是關(guān)鍵，學(xué)校將繼續(xù)朝著“國(guó)家課程校本化，校本課程特色化”的目標(biāo)，大力發(fā)展素質(zhì)型理科課程教育，努力提高人文素養(yǎng)，進(jìn)一步彰顯學(xué)校的學(xué)科教育特色。

（作者單位：湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)）

（責(zé)任編輯：任媛媛）