加強(qiáng)對(duì)聯(lián)教學(xué) 弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

陳暉東

對(duì)聯(lián)是我國(guó)特有的一種傳統(tǒng)文學(xué)樣式，過(guò)年過(guò)節(jié)、紅白喜事廣泛應(yīng)用，可以說(shuō)是我國(guó)最普及、最為老百姓喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種文學(xué)體裁。身為中學(xué)教師，在課堂上有效地開(kāi)展對(duì)聯(lián)這種傳統(tǒng)文學(xué)樣式的教學(xué)，是責(zé)無(wú)旁貸的。

一、 要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)的興趣

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币胱寣W(xué)生愿意學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)知識(shí)，就必須從提高他們?cè)谶@方面的興趣開(kāi)始。古代兒童進(jìn)私塾學(xué)習(xí)，首先從“對(duì)對(duì)子”開(kāi)始，循序漸進(jìn)，對(duì)得多了，就會(huì)了，這一點(diǎn)在魯迅的作品《從百草園到三味書(shū)屋》中曾經(jīng)寫(xiě)到過(guò)。而興趣也就從中得到培養(yǎng)。我們可以從很多古代的文學(xué)典故中得知，上至封建帝皇，下至一些文人墨客，每逢集會(huì)，經(jīng)常喜歡即席“對(duì)對(duì)子”。例如：乾隆五十年時(shí)，乾隆皇帝舉行了一次千叟宴，有近4000人赴宴。宴會(huì)中，乾隆皇帝指著一個(gè)141歲的老者出了這么個(gè)上聯(lián)：“花甲重逢，增加三七歲月。”花甲重逢指兩個(gè)60歲，三七21，加起來(lái)正好是141歲。而大學(xué)士紀(jì)曉嵐當(dāng)即對(duì)出下聯(lián)：“古稀雙慶，更多一度春秋。”古稀雙慶指兩個(gè)70歲，一度春秋就是一年，加起來(lái)也是141歲。這一類的故事實(shí)際上是很考智慧和應(yīng)變能力的一種文學(xué)游戲，類似于今天的“腦筋急轉(zhuǎn)彎”活動(dòng)，不少學(xué)生對(duì)此也是有興趣的。因此，教學(xué)中可以從這里入手，事實(shí)證明也是可行的。筆者的一位吳姓同事，是數(shù)學(xué)老師，每年的教學(xué)成績(jī)?cè)趯W(xué)?？偸沁h(yuǎn)遠(yuǎn)超出同一備課組其他老師，學(xué)生非常喜歡他，我就曾經(jīng)聽(tīng)他說(shuō)過(guò)，經(jīng)常到對(duì)聯(lián)網(wǎng)上找一些上聯(lián)或下聯(lián)，用三兩分鐘讓學(xué)生“對(duì)對(duì)子”，以此來(lái)吸引學(xué)生，而學(xué)生也總是興趣盎然，更喜歡他的數(shù)學(xué)課了。可見(jiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)也是感興趣的。

二、要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)的有關(guān)知識(shí)

我們很多老師，包括語(yǔ)文老師往往對(duì)對(duì)聯(lián)不甚了了，這就客觀上阻礙了教師向?qū)W生傳授對(duì)聯(lián)知識(shí)，所以，要讓學(xué)生懂，先要自己懂。這就要求語(yǔ)文老師必須熟知有關(guān)知識(shí)。下面筆者做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。

對(duì)聯(lián)，俗語(yǔ)叫做“對(duì)子”，由上聯(lián)和下聯(lián)組成，就是上下句之間，既要對(duì)，又要聯(lián)。只有對(duì)，沒(méi)有聯(lián)，不是好對(duì);只有聯(lián)，沒(méi)有對(duì)，也不是好對(duì)。何謂對(duì)？就是上下句中相對(duì)的詞的詞性要相同，比如古代兒童讀書(shū)的啟蒙教材《笠翁對(duì)韻》里的“東”韻：“天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)。大陸對(duì)長(zhǎng)空。山花對(duì)海樹(shù)，赤日對(duì)蒼穹。雷隱隱，霧蒙蒙。日下對(duì)天中。風(fēng)高秋月白，雨霽晚霞紅。牛女二星河左右，參商兩曜斗西東。”上文的“天對(duì)地”，“天”和“地”都是名詞，這就構(gòu)成了詞性相對(duì)，一般而言上下聯(lián)對(duì)應(yīng)的位置上，詞性必須相同;所謂聯(lián)，就是下聯(lián)的意境要跟上聯(lián)的意境連得起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)整體。如果各自為用，意境就算差了一籌。當(dāng)然，我們看到的許多對(duì)聯(lián)不是這么嚴(yán)謹(jǐn)，這就另當(dāng)別論了。

另外一點(diǎn)，對(duì)聯(lián)極為講究的對(duì)，還要求上下聯(lián)之間平仄相對(duì)。何謂平仄？其實(shí)也好理解，大家都學(xué)習(xí)過(guò)普通話中的四個(gè)聲調(diào)，即陰平（第一聲）、陽(yáng)平（第二聲）、上聲（第三聲）、去聲（第四聲），前面兩個(gè)屬平聲，后面兩個(gè)屬仄聲，不過(guò)古漢語(yǔ)中有一個(gè)普遍的入聲現(xiàn)象，也屬仄聲，雖然在現(xiàn)在的普通話中是沒(méi)有的，全部歸進(jìn)其他聲調(diào)了;但在客家話和廣州話中還有很多。入聲是什么情況？就是發(fā)音有力且極為短促的那些字，舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，比如“一”和“日”，其實(shí)就是入聲。對(duì)聯(lián)中的上下聯(lián)平仄相對(duì)的要求是很重要的，如果大家留心觀察，基本上是看不到一副平仄不諧的“對(duì)”聯(lián)的，即使有，也不是好對(duì)聯(lián)，或可稱之為口號(hào)式對(duì)聯(lián)。

大體來(lái)說(shuō)，對(duì)聯(lián)的平仄運(yùn)用，跟五言和七言詩(shī)一樣，但對(duì)聯(lián)可以往前后加字，構(gòu)成長(zhǎng)聯(lián)，但平仄仍然要遵守。比如上聯(lián)是“平平仄仄平平仄仄平平仄”;下聯(lián)就應(yīng)該是“仄仄平平仄仄平平仄仄平”。一般“一三五不論，二四六分明”，說(shuō)的是一三五的位置可以稍寬，二四六一定要嚴(yán)格;另外，上聯(lián)的最后一個(gè)字必須是仄聲，下聯(lián)的最后一個(gè)字務(wù)必是平聲，這樣才能保留對(duì)聯(lián)的和諧美和對(duì)稱美，這也是區(qū)分上下聯(lián)的一個(gè)主要標(biāo)志。前不久，筆者隨同學(xué)校一批領(lǐng)導(dǎo)和教師去到廣州從化某學(xué)校交流，該校以國(guó)學(xué)教育為特色，校長(zhǎng)也是語(yǔ)文老師，書(shū)法不錯(cuò)，剛?cè)ッ绹?guó)交流回來(lái)，一進(jìn)校，我們就被一副對(duì)聯(lián)吸引住，但上下聯(lián)最后一個(gè)字都是仄聲，且上下聯(lián)的位置貼錯(cuò)了，結(jié)果同行的幾位老師不相信筆者的判斷，就爭(zhēng)論哪句是上聯(lián)下聯(lián)，最后這位校長(zhǎng)親自說(shuō)話，支持了筆者的說(shuō)法。這實(shí)際上是對(duì)聯(lián)的作者忽略了“上聯(lián)的最后一個(gè)字必須是仄聲，下聯(lián)的最后一個(gè)字務(wù)必是平聲”的規(guī)則，而貼對(duì)聯(lián)的人又不知道“面對(duì)大門(mén)，上聯(lián)貼右邊，下聯(lián)貼左邊”的規(guī)矩。這也再次說(shuō)明了普及對(duì)聯(lián)知識(shí)的必要性。

責(zé)任編輯 邱 麗