做一個(gè)陽(yáng)光型的教師

阮毅華

生活像鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑;反過(guò)來(lái)，你哭，它也哭。前段時(shí)間，我閱讀了《厚學(xué)養(yǎng)德 行為世范》一書，傾聽(tīng)了馮教授主講的“厚學(xué)養(yǎng)德 做專業(yè)化教師”的講座，我對(duì)這句話有了更深刻的理解。作為一名教師，應(yīng)該積極樂(lè)觀，笑對(duì)人生，使學(xué)生受到感染，使學(xué)生性格開(kāi)朗、樂(lè)觀，猶如陽(yáng)光沐浴著鮮花。我認(rèn)為做一名陽(yáng)光型的教師，能拉近與親人、朋友、領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)、學(xué)生的距離。

選擇開(kāi)心

在現(xiàn)實(shí)生活中教師這職業(yè)有太多矛盾的地方，社會(huì)責(zé)任大，待遇一直很低，說(shuō)起來(lái)崇高偉大，可是人格尊嚴(yán)常常受到挑釁，奉獻(xiàn)多回報(bào)少。通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道心情是可以自我調(diào)適，可以選擇的。有些人在失意時(shí)悲觀、懊悔，有些人卻能夠泰然處之。關(guān)鍵是一個(gè)人在主觀上如何看待這些問(wèn)題。假如我們能夠一心獻(xiàn)身于社會(huì)主義的教育事業(yè)，遇困難時(shí)堅(jiān)忍不拔、對(duì)待他人寬厚仁慈、對(duì)待名利瑣屑不較量、對(duì)待挫折不悲觀喪氣，那么我們?cè)诠ぷ髦芯湍軙r(shí)常保持樂(lè)觀向上的心理。當(dāng)然，要做到性格開(kāi)朗，泰然處事，決非一朝一夕之功。我們平時(shí)應(yīng)該留意培養(yǎng)心理素質(zhì)，增強(qiáng)心理承受能力和行為的控制能力，努力克服自己性格上的弱點(diǎn)，凡事都能想開(kāi)一點(diǎn)，我們就一定可以做到樂(lè)觀向上。

樂(lè)觀工作，追尋幸福

我們的工作是教書育人，課堂教學(xué)是師生共享的舞臺(tái)，教師要學(xué)會(huì)營(yíng)造一種安全、愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極、堅(jiān)定地營(yíng)造學(xué)生自我發(fā)展的空間，喜愛(ài)學(xué)生，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作均得到鼓勵(lì)，善于用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言化解課堂的矛盾。這樣學(xué)生可以愉快學(xué)習(xí)，教師樂(lè)不思回。當(dāng)老師的，要真正把教書育人作為最幸福的事情。作為有知識(shí)、有文化、有理想、頭腦清醒的人，都是要追求幸福的，希望過(guò)上幸福的生活。所謂幸福是人們對(duì)自己生活滿足程度的一種主觀感受。幸福感是由人們所具備的客觀條件以及人們的需求價(jià)值等因素共同作用而產(chǎn)生的個(gè)體對(duì)自身存在與發(fā)展?fàn)顩r的一種積極的心理體驗(yàn)。從形式上講，幸福感是一種心理體驗(yàn)。這種體驗(yàn)并不是某種轉(zhuǎn)瞬即逝的情緒狀態(tài)，而是基于主體自覺(jué)或不自覺(jué)地自我反省而獲得的某種切實(shí)的、比較穩(wěn)定的正向心理感受。就教師個(gè)體的生命而言，教育教學(xué)活動(dòng)占據(jù)了核心部分，假如在教育教學(xué)過(guò)程中尋找不到人生的幸福，那么他就找不到人生的幸福。做個(gè)幸福的教師，既是教育事業(yè)的必需，也是教師個(gè)體生命的必需。應(yīng)該讓教育者和受教育者一起幸福起來(lái)。自我認(rèn)同和幸福感同屬于人的精神世界，無(wú)法外在強(qiáng)制，只能是內(nèi)發(fā)的，只能起于自我認(rèn)同，終達(dá)于內(nèi)心幸福。樂(lè)教樂(lè)育在于你對(duì)幸福的認(rèn)同，與有朝氣的學(xué)生在一起時(shí)的幸?？鞓?lè)。

調(diào)節(jié)心態(tài)，探索教育教法可以看成享受藝術(shù)人生

心與書交流，是一種滋潤(rùn)，也是內(nèi)省與自察。伴隨著感悟和體會(huì)，淡淡的喜愛(ài)在心中升起，浮蕩的靈魂也漸回平靜，讓自己始終保持一份純凈而又向上的心態(tài)，不失信心地切入生活現(xiàn)實(shí)，裝點(diǎn)生活。當(dāng)我們以古典的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)時(shí)，春日的香花、夏日的小溪、秋天的明月、冬天的殘陽(yáng)，都將以更美好的風(fēng)姿走進(jìn)我們的生活。教師教學(xué)藝術(shù)的能力取決于教學(xué)經(jīng)歷、對(duì)教學(xué)模式的駕馭能力，更在于教師的精神修養(yǎng)?！斑\(yùn)用之妙，存乎于心”就是這個(gè)道理。心在享受，藝術(shù)的造就便高。

學(xué)習(xí)后，我有很多心得，想法也很多，希望可以自我調(diào)適以前的心理問(wèn)題和職業(yè)倦怠。我現(xiàn)在很清楚地知道，喜歡發(fā)現(xiàn)并贊美生活的人，總能發(fā)現(xiàn)生活中點(diǎn)滴的幸福，并善于把它傳遞給身邊人。這種人是真正的成熟的人。真正成熟是以一顆感恩的心去接納一切，包容一切，并學(xué)會(huì)重新去熱愛(ài)，熱愛(ài)一切美好的人和事。常言道：“送人玫瑰，手留余香?！弊屛覀兘處煹哪痰臍q月生動(dòng)起來(lái)吧，讓感動(dòng)常駐心田，并努力向我們的學(xué)生奉獻(xiàn)一份讓人感動(dòng)的思想和情懷，愛(ài)心和詩(shī)意。愛(ài)心本質(zhì)上就是詩(shī)心，當(dāng)我們內(nèi)心蕩漾著詩(shī)意，生活也就變得無(wú)比清新明麗。作為一名人民教師，應(yīng)該讓自己調(diào)整好心態(tài)，熱情地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地生活，幸福地工作，讓自己變得更充實(shí)，更完美，從而成為一名陽(yáng)光型教師。

責(zé)任編輯 魏文琦