淺談中山市阜沙鎮(zhèn) 小學生隔代教育問題

梁業(yè)昌

學生的成長離不開家庭、學校、社會。因此，造成隔代家庭教育的問題是家庭、學校和社會三方面失當而形成的。在讀小學的兒童成長過程中，家庭、學校、社會教育與之同行，他們的人生觀、世界觀、人格、行為習慣都在這個階段確立。留守兒童隔代家庭教育的缺失可以從家庭、學校、社會三方面進行分析。

家庭教育的缺陷

絕大部分的留守兒童都處在求學階段，正是長知識、長身體的時期，他們需要一個安穩(wěn)的生活、學習環(huán)境，需要父母的呵護、關懷、言傳身教。留守兒童的父母外出打工，他們失去了模仿父母的機會，產生自卑、內向的心理，他們常常沉默寡言，對陌生人較抗拒。由于爺爺奶奶的教育是隔代教育，往往溺愛，放任自流，讓孩子處于監(jiān)管缺失的境地。我們在調查中發(fā)現(xiàn)，衛(wèi)民村有一位老人曾在一段時間內帶過4個留守兒童，大的讀初中，小的5歲，其余的讀小學。一個文化水平不高的老人，不要說教育好小孩，能解決他們的吃喝問題就已經不錯了。這4個孩子大部分都無心向學，性格內向，不愿與人交流，其中有兩人有網癮。他們的父母十分不解：每月都給很多的生活費，小孩還是學不好。他們埋怨老人看管不力。但是如此情況，監(jiān)護從何談起，家庭教育怎能到位？一些不老實的孩子更利用這樣的空檔來欺騙老師和祖父母，令老師與家長都不能很好的監(jiān)管孩子，出現(xiàn)了管理空檔。與此同時，很多父母一味認為學校教育就是孩子受教育的唯一途徑，似乎孩子在校的所有事情都應由老師來負責，更不要說考慮怎么用心想辦法教育子女，把教育孩子的責任全推給學校，自己不聞不問。孩子出現(xiàn)了問題，部分父母居然到學校無理取鬧。如此家教，對子女的健康成長是極為不利的。

學校管理的缺陷

阜沙鎮(zhèn)地處農村，許多學校無論教育硬件、師資素質、管理水平都不是很高，對留守兒童的教育存在許多誤區(qū)，導致學校教育不但沒有彌補隔代家庭教育方面的不足，更衍生出新的教育問題。據我們的調查，阜沙鎮(zhèn)中小學對隔代教育的研究完全空白，學校關注度不夠，個別學校的老師沒有主動聯(lián)系留守兒童的家長，電訪、家訪次數(shù)不多，學校又沒有科學的管理機制。一次，某小學四位學生在上課期間從圍墻爬出學校，到鎮(zhèn)上游戲機室玩電子游戲，被學校領導找回來后一打聽，原來，他們的父母都是雙方或一方外出打工，家中老人缺少管教，逐漸變得無心向學，即使上課也聽不進去，老師厭惡，同學歧視，從而自暴自棄。父母每月會定時給生活費，如果不夠就找父母拿，然后到網吧、游戲機室尋找樂趣。那天上午，其中的一位同學沒完成作業(yè)，被老師叫到辦公室，狠狠地批評了一頓，于是，下午他們相約四個好友逃課。學校的管理模式，我們老師的教育方法，家長與學校之間的聯(lián)系等因素，給留守兒童的健康成長又關上了一扇大門。

據我們調查，大部分小學老師說到班上的雙差生，尤其是留守兒童時，無不列舉其種種缺點，甚至咬牙切齒大吐苦水。由此可見，部分的留守兒童已經成為學校和老師的負擔。他們得不到父母的悉心照顧，無奈地接受隔代家庭教育，如果在學校里還得不到公平的對待，那成長之路必將充滿荊棘。

社會制度的缺陷

社會主義的新農村，人們的目光集中在經濟的建設上。在生活成本不斷上升的社會現(xiàn)實中，人們常常把物質基礎放在第一位。處于經濟欠發(fā)達地區(qū)的阜沙鎮(zhèn)，青年人紛紛到發(fā)達的地區(qū)打工，這樣就衍生了留守兒童。外出打工的人多，當?shù)氐慕洕s不上去，結果對留守兒童的幫扶出現(xiàn)了空白。以阜沙鎮(zhèn)為例，5所學校中只有民辦的鵬誠學校有少量學生宿舍，而對留守兒童的專門輔導機構為零，對祖輩監(jiān)護人的培訓活動極少。同時，廣東在義務教育階段，異地人口就讀工作所在地的公辦學校難度極大，戶籍、積分制、贊助費等嚴格的入學條件，令許多外來務工者望洋興嘆。民辦學校的收費高，超出了家長的承受能力。脫離父母監(jiān)管的兒童，經受不起網吧、游戲機室等娛樂場所的誘惑，成為?？汀２糠值牧羰貎和钦J為“讀書無用，不如早點出來賺錢”，從而選擇了輟學。據不完全統(tǒng)計，阜沙鎮(zhèn)九年義務教育階段的學校，每年都有個別留守兒童輟學，對我鎮(zhèn)的教育事業(yè)發(fā)展帶來直接的影響。

總之，上級教育行政主管部門應當高度重視農村隔代教育工作，經費上給予大力支持，要對家長、教師進行隔代教育知識的培訓，積極創(chuàng)設良好的育人氛圍，構建區(qū)域隔代教育研究中心，重視隔代教育活動的開展，組織教師、家長到在隔代教育方面有成功經驗的地區(qū)學習等。

責任編輯 魏文琦