公允價值會計下高職會計專業(yè)學生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)

鎖琳

摘 要：新會計準則的出臺，公允價值會計的應(yīng)用，對高職學生的職業(yè)判斷能力提出了新的要求。本文分析了公允價值會計下高職會計專業(yè)學生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出了相應(yīng)的培養(yǎng)對策。

關(guān)鍵詞：公允價值會計；高職學生；職業(yè)判斷能力

一、我國公允價值會計的運用

公允價值在我國首次得到應(yīng)用是1998年，在“債務(wù)重組、非貨幣性交易”等具體會計準則中率先運用了公允價值計量屬性。2000年后，一部分觀點認為我國市場經(jīng)濟不發(fā)達，公允價值運用的條件不成熟，因而在2001年的修訂的會計準則中對公允價值的使用作了許多的限制，基本上是回避了公允價值的使用。2006年我國在實現(xiàn)與國際會計準則趨同的基礎(chǔ)上，再次啟用公允價值計量，明確將公允價值列為五種會計計量屬性之一。隨著2008年國際金融危機的爆發(fā)，金融界有一種聲音認為公允價值計量對金融危機起到了推波助瀾的作用，但是事實證明公允價值并不是此次危機的根源，公允價值計量能更好地促進資本市場的發(fā)展。2011年5月，國際兩大會計準則制定機構(gòu)———國際會計準則理事會（IASB）和美國財務(wù)會計準則委員會（FASB）更是同步發(fā)布了公允價值計量與披露新規(guī)范，對我國公允價值的運用進一步起到了促進作用。在2014年1月新一輪的會計準則發(fā)布中，最大的亮點就是發(fā)布了全新的《企業(yè)會計準則第39號——公允價值計量》，企業(yè)會計準則體系開始正式在會計計量屬性中大規(guī)模引入公允價值計量。

二、公允價值會計中的職業(yè)判斷

（一）公允價值假設(shè)中的職業(yè)判斷。（1）交易主體——市場參與者假設(shè)。“企業(yè)以公允價值計量相關(guān)資產(chǎn)或負債，應(yīng)當采用市場參與者在對該資產(chǎn)或負債定價時為實現(xiàn)其經(jīng)濟利益最大化所使用的假設(shè)?！保捌髽I(yè)在確定市場參與者時，應(yīng)當考慮所計量的相關(guān)資產(chǎn)或負債、該資產(chǎn)或負債的主要市場（或最有利市場）以及在該市場上與企業(yè)進行交易的市場參與者等因素，從總體上識別市場參與者?！边@里涉及到市場參與者資格與立場假設(shè)，市場參與者不再是交易雙方，可能是無數(shù)方，交易和交易各方可以是虛擬性的，并且會計人員不能站在特定個體去假設(shè)，不能有自己的偏好。（2）有序交易假設(shè)?！捌髽I(yè)以公允價值計量相關(guān)資產(chǎn)或負債，應(yīng)當假定市場參與者在計量日出售資產(chǎn)或者轉(zhuǎn)移負債的交易，是在當前市場條件下的有序交易?！保?）最有利市場假設(shè)?！捌髽I(yè)以公允價值計量相關(guān)資產(chǎn)或負債，應(yīng)當假定出售資產(chǎn)或者轉(zhuǎn)移負債的有序交易在相關(guān)資產(chǎn)或負債的主要市場進行。不存在主要市場的，企業(yè)應(yīng)當假定該交易在相關(guān)資產(chǎn)或負債的最有利市場進行?！睍嬋藛T就要根據(jù)可合理取得的信息作出職業(yè)判斷進行識別相關(guān)資產(chǎn)或負債的主要市場。

（二）公允價值計量中的職業(yè)判斷?！捌髽I(yè)以公允價值計量相關(guān)資產(chǎn)或負債，應(yīng)當采用在當前情況下適用并且有足夠可利用數(shù)據(jù)和其他信息支持的估值技術(shù)。”對于某些資產(chǎn)和負債而言，存在可供利用的市場交易或市場信息，此時可用計量日能夠取得的相同資產(chǎn)或負債在活躍市場上未經(jīng)調(diào)整的報價作為公允價值。但也有一些資產(chǎn)和負債，則沒有可以利用的市場交易或市場信息，《公允價值計量》準則要求，在這種情況下，企業(yè)計量公允價值時應(yīng)當采用其他估值技術(shù)，并盡可能多地使用相關(guān)可觀察輸入值，盡可能少地使用不可觀察輸入值。

三、公允價值會計下高職會計專業(yè)學生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）課程體系及內(nèi)容設(shè)置中缺乏職業(yè)判斷能力培養(yǎng)內(nèi)容。目前各高職院校對會計專業(yè)學生的能力培養(yǎng)主要從基本素質(zhì)、基本能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)拓展能力入手，其中拓展能力培養(yǎng)中包括了職業(yè)判斷能力。對基本素質(zhì)、基本能力的培養(yǎng)。專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)方案中根據(jù)職業(yè)崗位所需能力設(shè)置了相應(yīng)的課程。而在拓展能力——職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)上，課程的設(shè)置及教學內(nèi)容的選取目前乏善可陳。無論是在理論教學上，還是在模擬實訓、頂崗實習這些實訓教學環(huán)節(jié)都缺乏相應(yīng)的內(nèi)容，實訓內(nèi)容多是簡單的業(yè)務(wù)題，更側(cè)重學生的核算能力的培養(yǎng)，難于適應(yīng)當前對學生會計職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的要求。這一點即使在會計技能抽查的要求中都沒有體現(xiàn)。

（二）公允價值會計學習、實訓模擬操作難度大。我國長期以來采用的是歷史成本計量屬性，歷史成本面向過去，它的交易價格是實際發(fā)生的并且計量穩(wěn)定，教師容易教學，學生也易于接受。公允價值會計的產(chǎn)生和發(fā)展，使會計能夠面向現(xiàn)在、未來，面向不確定性，它的特性決定了公允價值會計在學習中及操作上的難度大，目前高職會計專業(yè)的教學中尚無系統(tǒng)、簡單易懂的案例，需要教師去市場、企業(yè)搜集，學習資料的不完善也加大了學習及實訓模擬操作難度的難度。

（三）老師教學理念未及時更新。高職教育主要是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，學生主要在中小型企業(yè)就業(yè)，企業(yè)面臨的經(jīng)濟環(huán)境不復雜，一些老師認為公允價值會計對高職學生來說可以不用學習，或者僅僅是有所了解就可以了，因而根本談不上公允價值會計下的職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。事實上中小型企業(yè)融資難，也正是采用歷史成本計價，不能公允地反映出企業(yè)的市場價值，我們的學生在這些企業(yè)僅僅是記賬、算賬，不能很好地為信息使用者提供與決策相關(guān)、有用的信息，導致我們的學生在企業(yè)中的地位不高，直接影響到他們的收入水平的提高。

四、公允價值會計下高職會計專業(yè)學生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的對策

（一）改革課程體系及內(nèi)容?；舅刭|(zhì)、基本能力課程模塊，培養(yǎng)出會計人員的職業(yè)判斷能力的基本素質(zhì)。專業(yè)核心能力模塊，其目的是學生系統(tǒng)、全面掌握專業(yè)知識，形成專業(yè)核心能力，教學內(nèi)容中要把公允價值會計中需要運用的職業(yè)判斷知識根據(jù)高職學生的就業(yè)市場需求分析，有選擇性的進行教學。高職會計專業(yè)課程體系及內(nèi)容設(shè)置有別于本科和中職教育，在公允價值會計理論教學上“夠用”即可，但絕不能放棄。專業(yè)拓展能力模塊，要開設(shè)資產(chǎn)評估、會計職業(yè)判斷課程案例、ERP沙盤模擬實訓、金融等課程，培養(yǎng)出學生的職業(yè)判斷意識和掌握一些具體方法。

（二）更新會計教學理念。隨著我國經(jīng)濟模式的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、高科技產(chǎn)業(yè)、環(huán)保產(chǎn)業(yè)在我國飛速的發(fā)展，必然會為公允價值的運用提供更大的舞臺。教師要適應(yīng)會計環(huán)境變化的要求，使用目前經(jīng)濟環(huán)境下的高科技思維來重構(gòu)會計教學結(jié)構(gòu)及理念，培養(yǎng)出來的高職會計專業(yè)學生不能與中職的學生一樣僅作一名記錄者，而應(yīng)當成為一名合格的計價者。教師理解了會計計量是會計的核心，理解了公允價值會計的發(fā)展不可阻擋，教師掌握了這些最新的知識，才能重視公允價值會計下學生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。

（三）職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)融入到實踐教學中。高職院校需要加強會計模擬實訓教材的建設(shè)，實訓教材的編寫要有經(jīng)驗豐富的企業(yè)專家提供合理的素材，要適應(yīng)目前學生會計職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的要求，將公允價值假設(shè)、計量中的職業(yè)判斷模擬出實訓情境，并在項目實訓、課程實訓，綜合實訓中分階段予以體現(xiàn)。加強學生的頂崗實習指導，會計專業(yè)學生實習分散，教師現(xiàn)場實習指導困難，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，結(jié)合企業(yè)的經(jīng)濟環(huán)境對學生的職業(yè)判斷能力進行合理的指導。加強實訓基地的建設(shè)，由于實訓基地容納會計學生實習的有限性，高職會計專業(yè)實訓基地的建設(shè)不一定非得要大型企業(yè)，而在于基地企業(yè)類型的齊全，會計服務(wù)機構(gòu)也是非常理想的實訓基地。

參考文獻：

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