五年制高職參與式教學(xué)模式調(diào)查研究——以泉州市五年制高職為例

張美蘭

(永春師范學(xué)校，福建 永春 362600)

參與式教學(xué)模式是以學(xué)生為主體的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為全面參與整個(gè)教學(xué)過程的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。參與式教學(xué)模式的有效實(shí)施，能夠提高教學(xué)質(zhì)量和效率;有助于教師的專業(yè)發(fā)展;有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。為此，我們自編了五年制高職參與式教學(xué)模式調(diào)查問卷，對(duì)泉州市的三所五年制高職院校(泉州幼兒師范高等?？茖W(xué)校、泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校、福建省永春師范學(xué)校)的參與式教學(xué)的情況進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查問卷分為學(xué)生問卷和教師問卷兩種。

一、五年制高職參與式教學(xué)模式運(yùn)用現(xiàn)狀的調(diào)查分析［1］

表1 五年制高職參與式教學(xué)模式運(yùn)用現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果

群 體 問卷內(nèi)容 選項(xiàng) 人數(shù) 比例%A 能175 28.46你認(rèn)為參與式教學(xué)B 多數(shù)情況下能224 36.42能學(xué)極充習(xí)性分的和調(diào)主創(chuàng)動(dòng)動(dòng)造同性性學(xué)、嗎們積?C D 少不數(shù)能情況下能1 7 251 1 192..627 E 其它20 3.25 A 非常關(guān)注70 11.38(N學(xué)=生615)你過的認(rèn)程個(gè)為中別老關(guān)差師注異在同嗎教學(xué)?學(xué)們B C 比 一較 般關(guān) 關(guān)注 注1 13304 2 2 11..17 49 D 不關(guān)注281 45.69 A 可以151 24.55在自行課己平堂可等上以交，與流你老嗎覺師?得進(jìn)B C 大 少多 數(shù)數(shù) 情情 況況 可可 以以2 10658 3 2 37..33 32 D 不可以91 14.8 A 從沒研究和探索過82 68.33您研究過或在實(shí)踐B 只做過理論研究25 20.83中學(xué)探嗎索?過參與式教C實(shí) 不踐但中做積過極理探論索研究，并在8 6.67 D 其它5 4.17 A法 學(xué)使生每水個(gè)平學(xué)和生能適力應(yīng)不這種同，教學(xué)沒辦93 77.5(N教=師120)您在認(rèn)五為年參制與高式職教院學(xué)校B人C按 教教數(shù)計(jì)學(xué)學(xué)多劃條時(shí)，完件間座成不難位教理以無(wú)學(xué)想控法任，制移務(wù)如 ，動(dòng)班 難等級(jí) 以7 7 78 64 6.5 17的到選實(shí)哪題施些)過困程難中?會(huì)(遇多D E力 教 教 不學(xué)師高任實(shí)務(wù)施重參而與教式學(xué)教時(shí)學(xué)間的有限能3 2 82 3 1 18..63 73 F 學(xué)校缺乏監(jiān)督機(jī)制21 17.5 G機(jī) 學(xué)制校缺乏健全的評(píng)估激勵(lì)45 37.5

群 體 問卷內(nèi)容 選項(xiàng) 人數(shù) 比例%A 經(jīng)常組織3 2.5學(xué)校組織過參與式B 定期組織5 4.17教學(xué)的培訓(xùn)嗎?C 偶爾組織17 14.17教師D 目前為止，沒組織過95 79.17(N=120)A 非常好35 29.17您認(rèn)為參與式教學(xué)B 比較好60 50.00的實(shí)施效果如何?C 一般好25 20.83 D 不好0 0

從表1 可以看出，參與式教學(xué)模式的實(shí)施效果得到了多數(shù)師生的肯定。但目前參與式教學(xué)模式還處于嘗試階段，其實(shí)施過程中存在一些不利因素和困難。首先，學(xué)校對(duì)參與式教學(xué)重視程度不高，倡導(dǎo)力度不夠。其次，教師對(duì)參與者式教學(xué)不了解，做過理論研究和實(shí)踐探索的教師比例僅有27.5%。第三，教師對(duì)學(xué)生的了解不夠，無(wú)法建立起以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的良好的師生關(guān)系。第四，學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力不同，教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)環(huán)境不理想。

二、五年制高職參與式教學(xué)模式實(shí)施的必要性和可行性分析［2］

(一)五年制高職參與式教學(xué)模式實(shí)施的必要性調(diào)查分析

表2 五年制高職參與式教學(xué)模式實(shí)施的必要性調(diào)查結(jié)果

從表2 可以看出，參與式教學(xué)模式在五年制高職教學(xué)中存在著實(shí)施的必要性。首先，五年制高職學(xué)生對(duì)民主、平等、和諧的課堂氛圍十分向往。其次，參與式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第三，學(xué)生有參與課堂教學(xué)活動(dòng)的主體意識(shí)。

(二)五年制高職參與式教學(xué)模式實(shí)施的可行性調(diào)查分析

表3 五年制高職參與式教學(xué)模式實(shí)施的可行性調(diào)查結(jié)果

群體 問卷內(nèi)容 選項(xiàng) 人數(shù) 比例%A 能156 25.37你能用已有的知識(shí)B 大多數(shù)情況能208 33.82經(jīng)識(shí)驗(yàn)嗎去?理解新的知C 少數(shù)情況能176 28.62 D 不能75 12.20 A 一直用141 22.93你使用互聯(lián)網(wǎng)搜集B 經(jīng)常使用276 44.88自識(shí)己?jiǎn)嵯?要了解的知C 偶爾使用160 26.02學(xué)生D 從不使用38 6.18(N=615)A 能198 32.2在認(rèn)分為組自討己論能中與，同你學(xué)B 大部分情況能223 36.26們流嗎進(jìn)?行有效的交C 少數(shù)情況能117 19.02 D 不能77 12.52 A 所有老師都會(huì)152 24.72在教學(xué)過程中，老B 大多數(shù)老師會(huì)318 51.71師體嗎們?會(huì)使用多媒C 少數(shù)老師會(huì)79 12.85 D 沒有老師會(huì)66 10.73

從表3 可以看出，參與式教學(xué)模式在五年制高職教學(xué)中也存在著實(shí)施的可行性。首先，教師的教學(xué)觀念已經(jīng)從“以教師為權(quán)威”向以“學(xué)生為主體”轉(zhuǎn)變;其次，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力不斷增強(qiáng);第三，學(xué)生具有較強(qiáng)的的分享交流能力;第四，高職院校的多媒體教學(xué)設(shè)備和教師的多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與能力也為參與式教學(xué)的實(shí)施提供了有利條件。

三、五年制高職參與式教學(xué)模式的有效實(shí)施策略

(一)樹立參與式教學(xué)理念

參與教學(xué)模式的最大特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育中的主體地位，教學(xué)的重心由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”。為此，教師必須樹立起參與式教學(xué)的基本理念:一是民主平等的理念，教師要由傳統(tǒng)教學(xué)中的權(quán)威者變成合作者;二是過程導(dǎo)向的理念，教師要改變傳統(tǒng)的目標(biāo)導(dǎo)向的理念，建立起以過程為導(dǎo)向的理念;三是動(dòng)態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)理念，教師要改變傳統(tǒng)的靜態(tài)的教學(xué)設(shè)計(jì)方式，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)情境的變化而作出相應(yīng)的調(diào)整與改變。

(二)構(gòu)建參與式教學(xué)模式的實(shí)施條件

首先，要營(yíng)造良好的氛圍。學(xué)校可通過設(shè)立專項(xiàng)研究基金，激勵(lì)學(xué)生和教師研究的熱情;要對(duì)教師進(jìn)行參與式教學(xué)的理論培訓(xùn)，為參與式教學(xué)模式的有效實(shí)施提供理論指導(dǎo);要組織多樣化的研討與比賽活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)和提升教師實(shí)施參與式教學(xué)模式的能力。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)必要的物質(zhì)條件。一是豐富的教學(xué)資源;二是教學(xué)過程的展開所依賴的教學(xué)設(shè)備，如建立足夠數(shù)量的多媒體教室、實(shí)訓(xùn)室或?qū)ｉT用于討論和活動(dòng)的教室;三是提供能夠自由組合的課桌椅，以便于課堂教學(xué)中隨時(shí)展開討論活動(dòng)。［3］

(三)讓學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)過程

教師可通過以下一些方式讓學(xué)生參與教學(xué)過程的設(shè)計(jì):一是通過發(fā)調(diào)查表了解和收集學(xué)生對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的意見與建議;二是通過訪談的方式，就教學(xué)設(shè)計(jì)的一些相關(guān)問題與學(xué)生口頭交談，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的想法與意見等;三是讓學(xué)生書寫教學(xué)建議書;四是采用“頭腦風(fēng)暴法”，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，自由暢談，提出盡可能多的設(shè)想，最后，教師對(duì)學(xué)生的各種意見和建議進(jìn)行分類整理，并加以補(bǔ)充和完善，最終形成教學(xué)設(shè)計(jì)。

(四)避免參與式教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)

參與式教學(xué)模式的有效實(shí)施需要避免幾個(gè)誤區(qū):1.避免忽視教師的作用。2. 避免參與的拔高化。教師應(yīng)注意避免參與權(quán)被少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生所占據(jù)，大多數(shù)學(xué)生成了旁觀者和看客。［4］

［1］閆驕陽(yáng).高師院校參與式教學(xué)模式研究［D］.桂林:廣西師范學(xué)院，2010.

［2］馬文川.普通高等學(xué)校實(shí)施參與式教學(xué)的調(diào)查研究［D］.西安:西北大學(xué)，2008.

［3］路奇.《幼兒教育學(xué)》參與式教學(xué)模式的研究［D］.長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué)，2011.

［4］張廣兵.參與式教學(xué)設(shè)計(jì)研究［D］.重慶:西南大學(xué)，2009.