會計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題與改進(jìn)策略

賀昔波

[內(nèi)容摘要]為了培養(yǎng)出適合社會需求和實(shí)際需要的人才，中職學(xué)校的會計(jì)教學(xué)應(yīng)以實(shí)際模擬實(shí)驗(yàn)為導(dǎo)向，不斷改善傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，加強(qiáng)會計(jì)職業(yè)領(lǐng)域和會計(jì)教育領(lǐng)域之間的交流，以滿足會計(jì)市場領(lǐng)域?qū)τ跁?jì)性人才的需求。

[關(guān)鍵詞]會計(jì)綜合模擬；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改進(jìn)策略

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，對于技能型人才的需求不斷加大。對于中職學(xué)校教學(xué)目標(biāo)來說，其是培養(yǎng)具備一定的理論知識和實(shí)踐能力的實(shí)用型人才，以為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會需求進(jìn)行服務(wù)。為了更好地實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)，需要加強(qiáng)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)在教學(xué)課程中的建設(shè)，并把其作為教學(xué)的核心課程進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、中職會計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和問題分析

對于中職會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織實(shí)施的好壞直接決定了課程的教學(xué)效果。中職學(xué)校要在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生系統(tǒng)掌握電算化和會計(jì)操作技能，以適應(yīng)用人單位的人才需求，為畢業(yè)后的發(fā)展做好基礎(chǔ)。但是，在實(shí)際的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，由于會計(jì)教學(xué)課程和教學(xué)條件的限制，使得中職會計(jì)教學(xué)還存在較多的問題，這些問題是導(dǎo)致中職學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐能力較差的原因，并最終導(dǎo)致中職會計(jì)人才培養(yǎng)與社會需求之間的巨大反差。

對于中職會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，其在實(shí)際教學(xué)中還存在著較多的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.綜合模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不足

對于中職會計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用來說，其需要完備和全面的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，以滿足會計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)需要和要求。會計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)是指特定的企事業(yè)單位在特定的時(shí)期內(nèi)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系、會計(jì)的核算程序、會計(jì)憑證等在會計(jì)各個(gè)崗位之間工作程序的演練等作為模擬演練的綜合實(shí)驗(yàn)對象。依照會計(jì)條例和制度的要求，要運(yùn)用真實(shí)直觀的記賬憑證、原始憑證以及會計(jì)的賬簿和報(bào)表，對會計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行綜合的模擬與演練，以促使學(xué)生對會計(jì)業(yè)務(wù)能夠進(jìn)行全面和直觀真實(shí)的認(rèn)識，真正促使他們能夠在這種模擬教學(xué)中掌握會計(jì)的基本技能，并促使其在以后的學(xué)習(xí)中有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用。要建立一個(gè)科學(xué)合理的綜合會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，并制定出一套切實(shí)可行的會計(jì)模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)程序，以幫助學(xué)生更為全面地掌握理論和實(shí)踐知識。對于中職學(xué)校的實(shí)踐模擬教學(xué)來說，其主要包括基礎(chǔ)的會計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會計(jì)的實(shí)訓(xùn)模擬、會計(jì)電算化的模擬等，這些課程的學(xué)習(xí)都需要在特定的模擬實(shí)驗(yàn)室來完成，而對于很多中職學(xué)校來說，其沒有足夠的會計(jì)模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，或者模擬實(shí)驗(yàn)室的仿真性不夠，未設(shè)置虛擬的企業(yè)內(nèi)部崗位和職責(zé)的制定，也沒有虛擬企業(yè)有關(guān)的各個(gè)單位的組成，這就使得會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)際的工作環(huán)境有著較大的差異。

2.會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室存在的制約性

對于當(dāng)前中職會計(jì)模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)室來說，其組織的方式不能夠較好地適應(yīng)中職學(xué)生的心理學(xué)習(xí)因素和能力特征。中職會計(jì)教學(xué)模擬的實(shí)驗(yàn)分為專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)。綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)日期一般在中職學(xué)生畢業(yè)的前期一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行組織教學(xué)，以提升學(xué)生所學(xué)理論知識的應(yīng)用。綜合實(shí)驗(yàn)的組織方式一般采用分崗制和混崗制兩種基本的運(yùn)作方式?；鞃彽倪\(yùn)作方式要求學(xué)生單獨(dú)完成全部的模擬實(shí)驗(yàn)，而分崗制要求學(xué)生采取分組的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對于這種組織方式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，由于中職學(xué)生對于理論知識的基礎(chǔ)理解較為薄弱，接受變通能力也較差，使得他們在特定的模擬實(shí)驗(yàn)里不能牢固地掌握和操作。模擬實(shí)驗(yàn)室不能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)內(nèi)部崗位之間的牽制作用，使得學(xué)生體會不到部門之間的相互牽制作用，體會不到會計(jì)工作的嚴(yán)肅性。學(xué)生在實(shí)際的模擬實(shí)驗(yàn)中，對于財(cái)務(wù)處理程序?qū)嵭械帽容^混亂，在學(xué)生掌握憑證后，憑證之間的傳遞關(guān)系不存在，使得處理的先后順序出現(xiàn)混亂，還有一些崗位分工不明確的現(xiàn)象，使學(xué)生理解不到相應(yīng)的概念。

二、中職會計(jì)模擬教學(xué)的改進(jìn)策略

1.加強(qiáng)綜合模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

中職學(xué)校要加大對實(shí)驗(yàn)室的投資和建設(shè)，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的功能設(shè)計(jì)，采取一些模擬性較強(qiáng)的做法，或者到特定的企業(yè)參觀與考察，以實(shí)現(xiàn)對會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中各個(gè)會計(jì)部門之間的崗位分工、職責(zé)設(shè)計(jì)和建設(shè)作用。另一方面，還可以請一些資深的會計(jì)師參與到模擬實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)和建設(shè)中來，以更好地實(shí)現(xiàn)模擬教學(xué)的功能設(shè)置。

2.實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的功能擴(kuò)展

對于當(dāng)前中職會計(jì)教育模擬實(shí)驗(yàn)室的局限性來說，可以通過把學(xué)校會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與用人企業(yè)崗位實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，建立企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)合模擬培養(yǎng)方式。通過企業(yè)提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)模擬崗位，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生真實(shí)崗位環(huán)境的訓(xùn)練和鍛煉，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)中分工崗位的細(xì)化

中職學(xué)校會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室分工和角色設(shè)計(jì)的合理與否，直接影響到模擬教學(xué)的效率和作用，因此要加強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部的會計(jì)角色和崗位之間配合機(jī)制的建立，同時(shí)細(xì)化各個(gè)崗位之間的分工，以提升模擬教學(xué)的實(shí)際效果，提升模擬的真實(shí)性，實(shí)現(xiàn)其訓(xùn)練教學(xué)的作用。

對于中職會計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部功能的設(shè)置和內(nèi)部各個(gè)崗位角色之間配合的設(shè)置和建設(shè)作用，以提升其實(shí)訓(xùn)教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 史玉英）