中小學武術課堂中的有效教學

王飛

武術是中華民族傳統(tǒng)的體育項目，它具有強身健體、鍛煉意志、培養(yǎng)品德、娛樂觀賞的功效，是我國學校體育教學的一個重要組成部分。開展武術教學，可以增強學生的民族精神及自豪感和培養(yǎng)學生終身體育思想與習慣。中小學武術教法在武術教學中占有重要的地位，學生是否愿意學習取決于教師如何教授，好的教法可以讓學生興趣盎然，接受較快；教法不當，則會引起學生厭煩，對武術失去興趣。

一、在武術教學中合理、恰當?shù)剡\用音樂

從教學的角度講，在武術套路教學中針對不同的練習階段、不同的項目，有針對性的采用不同音樂，能有效地把學生的注意力吸引到教師的講解示范和練習中，能為枯燥反復的運動增添感情色彩，調(diào)動學生的有意注意，激發(fā)學生的學習興趣。把音樂引入武術課中，作為一種輔助教學手段，對武術教學將起到一定的促進作用，具有可行性。例如在課的準備部分應選用曲調(diào)、節(jié)奏、激烈的音樂能使學生盡早進入訓練狀態(tài)，避免準備期過長，影響練習的時間與效果，從而提高學生的興奮性；另外，音樂有助于學生合理地調(diào)節(jié)肌肉運動的力度變換，有助于激發(fā)學生的熱情和興趣，有助于恢復學生在武術練習過程中產(chǎn)生的運動疲勞。

二、在武術教學中適當增加游戲

游戲在體育教學中起著重要作用，它能活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的課堂環(huán)境中促進身體智能的發(fā)展，并能調(diào)動學生學習的積極性。如果在武術教學中，當學生的基本技能達到一定水平，并且能夠幫助學生自己組織游戲，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，結合武術設計相關的游戲，以此調(diào)動學生學習武術的積極性，達到激勵學生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的目的。結合武術教學內(nèi)容和學生自身的特點，根據(jù)課堂教學內(nèi)容的需求，安排不同的游戲，這樣可使學生在最短的時間內(nèi)進入學習狀態(tài)，在嬉戲中尋找學習的樂趣，在興趣中鞏固知識，真正寓教于樂。另外可以安排學生分組按要求編排并實施有武術內(nèi)容的游戲，這樣不但可以通過游戲這種方式鞏固教學內(nèi)容，還能讓學生參與到教學中來，激發(fā)學生學習武術的興趣。

三、在武術教學中，改變傳統(tǒng)基本功訓練

在武術教學中，武術基本功訓練是最枯燥乏味的，而武術基本功是學好、練好武術的基礎，基本功包括手型、手法、步型、步法、身法、腿法、弓架等，在教學中可以采用分段賽、踢腿計時賽和小組對抗賽。也可以采用將單個動作編成一組簡單的套路，還可以采用讓身體條件好、動作規(guī)范、姿勢優(yōu)美的學生做示范，讓其他學生產(chǎn)生敬佩之意，求學欲和表現(xiàn)欲，最終實現(xiàn)讓學生在教學中由被動變?yōu)橹鲃樱蔁o趣轉為有趣，由消極變成積極的目標。在過去的武術教材中，學生所站的學習、練習隊列形式比較單一，一般都分為幾排。這種隊列在進行武術教學中有一定的優(yōu)點，但如果長年不變，必然枯燥單調(diào)，可以適當調(diào)整。例如，在不同練習中可以作一些圓形、方形、交叉前進或分組前進等形式上的變化，利用外界環(huán)境的變化刺激學生的興奮點，從而提高學生學習興趣，改善教學。

四、骨干培養(yǎng)教學法

學生骨干力量在教學中起到很大的協(xié)助作用，尤其是分組練習時，可以幫助教師管理、組織、指揮學生進行有條不紊的練習，教師在教學中應該注意培養(yǎng)骨干力量。教師在課前選出身體條件好、學習動作快、又有責任心的學生為小組長，傳授他們組織學生的方法，包括口令、示范、講解方面知識，提前對一些難度大的動作進行學習與分析，使他們心中有數(shù)，教師在教學中要給組長樹立信心，發(fā)揮他們主觀能動作用，讓他們工作更加認真負責，使課堂出現(xiàn)生動活潑的場面。

五、多媒體教學法

多媒體教學法能充分體現(xiàn)出武術動作畫面的生動形象；又可以把動作演示、解說、音樂融為一體。使學生對武術的教學內(nèi)容、方法、步驟，看得見、記得牢、理解得快，有助于建立正確的技術動作概念，提高學生的學習興趣，提高其分析問題、解決問題的能力。武術教學中應用多媒體教學是一種新型的教學手段，也是武術教學發(fā)展的必然趨勢。

六、互助與個體差異教學法

學生理解與掌握套路后，鼓勵他們一對一地去相互教授同班學生，使他們在教授過程中感受教與學的樂趣，另外也可以讓學生發(fā)現(xiàn)自己的問題與長處，了解哪里是難點，哪里是重點，有利于自身技術的提高。由于身份的變化使學生更有成就感，大大激發(fā)了他們學習武術的積極性。在教的過程中既鞏固了所學的動作招式，也激發(fā)了學生單獨完成動作的能力，有助于發(fā)揮學生的主體性。同時在教學過程中，根據(jù)學生的身體素質(zhì)，運動技能的差異，把學生分成不同的小組，采用不同的教學方法，提供多種輔助手段，使他們學會同樣的教學套路，提高學習效率?；ブ虒W法的運用，使學生由接受者上升為傳授者，實現(xiàn)了學生客體主體化的轉化，這使得他們更容易克服畏懼心理，發(fā)表個人的見解，發(fā)揮自身的主動性和創(chuàng)造性，提高他們的思維能力，增強其社會適應能力和創(chuàng)新意識。除教材規(guī)定的武術教學內(nèi)容外，還應該發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，適時合理的根據(jù)已學的動作、組合編排新的、簡短的套路，挑出編排好的套路教給其他學生。

總之，在武術教學中為學生創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學習興趣，這符合了學生的學習心理，因此，我們應該合理改變舊的武術教學方法，不斷創(chuàng)新，堅持以學生為中心，以提高武術教學質(zhì)量為目的、以增強學生身心健康為核心，將新的體育理念真正融入到武術教學的各個環(huán)節(jié)，使學生真正體驗到武術運動的樂趣?！敖虩o定法，貴在得法”，科學合理的在武術教學中使用多種教學法，將有效提高武術教學質(zhì)量，對武術教學發(fā)揮積極而深遠的影響，使武術這一傳統(tǒng)的運動項目能夠得以傳播和發(fā)展。

（責任編輯 劉新蕊）