淺析視唱練耳學(xué)科對于音樂能力的培養(yǎng)

【摘 要】音樂教育可以綜合培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的各種素質(zhì)，是培養(yǎng)品德、鍛煉意志、開發(fā)智力尤其是發(fā)展創(chuàng)造力的良好途徑。本文將探討視唱練耳作為音樂教育領(lǐng)域中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是怎樣培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力的。

【關(guān)鍵詞】視唱練耳;音樂能力;審美教育

中圖分類號：J613.1 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）03-0073-01

一、感知能力

音樂是感受型的產(chǎn)物，音樂教育的第一步重在培養(yǎng)音樂感知力，視唱練耳作為音樂教育的基礎(chǔ)學(xué)科，在這個環(huán)節(jié)顯得尤為重要。

相較于練耳訓(xùn)練而言，視唱練習(xí)在培養(yǎng)“音樂感知力”這個方面更容易實現(xiàn)。譬如說，我們只需要引導(dǎo)學(xué)生正確識讀樂譜符號，通過準(zhǔn)確、生動地再現(xiàn)曲調(diào)來感受音樂，建立良好的音樂聽覺并獲得積極的音樂審美取向;并且在識讀樂譜符號的過程中，學(xué)生已經(jīng)開始了對音樂語言各要素的積累。所以從中小學(xué)的基礎(chǔ)音樂教育中，我們就會發(fā)現(xiàn)：通過欣賞、聆聽來模仿和跟唱是常用的授課形式，也可以說是一種用視唱材料培養(yǎng)“音樂感知力”的教學(xué)形式。

二、聽辨記憶能力

音樂是聲音的藝術(shù)，因此練耳聽覺訓(xùn)練對于聽辨能力的培養(yǎng)是極有針對性的。在訓(xùn)練過程中，它不但要求“聽記”，還要求“辨識”。因為這已不止是一個簡單的“聽覺”體驗過程，而是一種吸收型的知識內(nèi)化過程，要求學(xué)生將感知到的內(nèi)容按照正確的知識定義予以歸類、辨別。

所有的學(xué)習(xí)都基于記憶，筆者認(rèn)為，背唱就是培養(yǎng)音樂記憶力的有效途徑之一。學(xué)生通過熟記某個音程和弦、旋律片段、節(jié)奏型的感覺，在大腦里形成對應(yīng)的音感，以便在第二次聽到時可以準(zhǔn)確辨別出來。

近年來，由于多數(shù)人對于音樂素養(yǎng)的重視，已經(jīng)有不少孩子從小開始學(xué)習(xí)視唱練耳。筆者認(rèn)為，這樣的早期教育是十分具有優(yōu)勢的，可以取得事半功倍的訓(xùn)練效果，對孩子而言有助于開發(fā)智力，對社會而言也是培養(yǎng)人才的需要。背唱屬于“后天”強化和對于“先天不足”的彌補，如果有條件能夠從小接受音樂素養(yǎng)的長期培訓(xùn)，對于訓(xùn)練敏銳的聽記和辨認(rèn)能力有著極大促進作用。

三、音樂表現(xiàn)能力

視唱練耳學(xué)科以提高音樂表達能力為目標(biāo)，前兩種能力的積累可以說是提升音樂表現(xiàn)能力的有力保證。因此，這是視唱練耳教學(xué)中的一個強化過程，通過音樂的“外在表現(xiàn)”來鞏固學(xué)生所掌握的音樂知識和技能。

首先，這項能力的培養(yǎng)要求學(xué)生積極配合，在正確的、有組織、有目的的強化訓(xùn)練中，通過教師的不斷指點來予以完善，構(gòu)成一個反饋-刺激并不斷反復(fù)的過程。其次，隨著教學(xué)的逐步深入，教師應(yīng)該把一些保持和強化音樂能力的科學(xué)方法作為必要的教學(xué)內(nèi)容，使音樂基本理論知識系統(tǒng)化，使概念更明確，聽覺更精準(zhǔn)。最后，只要把音樂基礎(chǔ)知識的傳播、音樂聽覺訓(xùn)練與音樂學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)在特定的情境中完美地統(tǒng)一起來，當(dāng)學(xué)生在聽、唱、練中有所頓悟時，學(xué)生也就會主動地進行“強化”活動。

除此以外，我認(rèn)為這項能力的培養(yǎng)與情感的熏陶也是密不可分的。音樂之于人們的教化作用就是審美教育，有感情的音樂才能給人們留下深刻印象。在教與學(xué)的過程中，作為教師，應(yīng)該選取優(yōu)秀的樂曲片段作為視唱、練耳的練習(xí)內(nèi)容，以理曉之、以情動之，才能引領(lǐng)學(xué)生去感受整個過程;作為學(xué)生，應(yīng)該毫無避諱地將自己所感知的內(nèi)容以自己的方式呈示、表達出來。

四、音樂審美能力（鑒賞能力）

美育并不是乏味的說教，或者靠教師的被動性灌輸就能實現(xiàn)，它應(yīng)該是寓于娛樂欣賞之中，寓于具體形象、具體情感之中，誘發(fā)學(xué)生去主動創(chuàng)造的。筆者認(rèn)為，將枯燥的視唱練耳基礎(chǔ)訓(xùn)練與經(jīng)典的藝術(shù)歌曲結(jié)合起來可以有效地提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量;進而從藝術(shù)歌曲中對音樂形式、音樂體裁及風(fēng)格等進行鑒賞和審美判斷?？梢哉f，音樂審美能力是一項綜合能力的培養(yǎng)。

作為教師，應(yīng)當(dāng)在視唱練耳教學(xué)內(nèi)容的選材上注重審美性。在聽覺訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，可選取不同音樂形式、體裁及風(fēng)格的藝術(shù)歌曲材料作為教學(xué)補充內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生對音樂語言的感知、理解、記憶、分析、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造，實現(xiàn)審美能力的最大化升華。由于視唱練耳學(xué)科具備聽、唱、讀、寫完整的教學(xué)流程，使得學(xué)生對音樂作品的掌握也更周詳，對于音樂作品情感的體驗也更加直接和深入，逐漸幫助學(xué)生挖掘自身的音樂審美力。

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作者簡介：

楊文婷（1990-），女，湖南長沙人，湖南師范大學(xué)2012級音樂與舞蹈學(xué)專業(yè)研究生，研究方向：視唱練耳教學(xué)研究。endprint