數(shù)學教學反思環(huán)節(jié)意義探討

向緒立

【摘 要】本文從有利于發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題、有利于改進以后的教學并促進教師的自我成長和進步兩個方面對數(shù)學教學反思環(huán)節(jié)的意義進行了研究。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學教學 ? ?反思 ? ?意義

教學反思是教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，它不僅有利于我們發(fā)現(xiàn)以往教學中存在的問題和不足，而且可以改進我們今后的教學，進一步提高教學質(zhì)量，并對促進教師的自我成長與進步等諸多方面都有著不可估量的積極影響，是教學工作中的重要環(huán)節(jié)。但在實際教學中，或因重視不夠，或因時間緊迫，或因教學倦怠等，反思很容易被教師忽視，使得這一必不可少的教學環(huán)節(jié)沒有能發(fā)揮出應有的積極作用。作為一名在中學教學一線工作多年的數(shù)學教師，下面我結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，就教學反思環(huán)節(jié)的積極意義談一談自己的看法，望與各位同仁共同切磋。

一、教學反思有利于發(fā)現(xiàn)數(shù)學教學中存在的問題

在實踐中，教學反思環(huán)節(jié)往往最容易被教師遺忘，特別是隨著年齡的增長，工作久了之后，很容易讓人產(chǎn)生職業(yè)倦怠。有些教師認為自己已經(jīng)教了多年的書，怎樣上好一節(jié)課已經(jīng)了然于胸，沒必要再多此一舉。正因如此，很多人也就忽視了這一環(huán)節(jié)。然而，教學永遠沒有最好，只有更好，哪怕是經(jīng)驗最豐富、教學能力超強的教師，在一堂課的教學中總會存在一定的不足和問題，而教學反思，就是發(fā)現(xiàn)這些問題的火眼金睛。因此，要想及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，教學反思環(huán)節(jié)是必不可少的。

那么，我們又該怎樣去反思和發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題呢？根據(jù)我的經(jīng)驗，就是兩個字：一個是細，一個是全。概括地說就是要細致全面。對于數(shù)學教學而言，我們反思一堂數(shù)學課的成敗得失，不僅要考量課堂的方方面面，更是要延展到課前課后甚至更廣的空間，質(zhì)問自己在上這一堂數(shù)學課前的準備是否充分，對學生的實際情況是否了解，對教學內(nèi)容是否熟悉，對教學方法的采用是否合理。反思自己在上課時，儀表是否端正大方，行為舉止是否得體，教態(tài)是否親切自然，在上課時是否富有激情和感染力; 在教學語言上，自己的普通話是否標準流利，教學用語是否準確、規(guī)范、生動，聲音是否抑揚頓挫，板書是否條理清晰，書寫是否規(guī)范美觀;在教學內(nèi)容及教學目標上，是否體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感與價值觀統(tǒng)一的理念追求，目標是否明確清晰，符合學生認知規(guī)律和實際學習特點，寓思想道德教育于知識傳授之中;在數(shù)學教學方法上，是否以學生為主體，做到了講練結(jié)合，善于設(shè)立情境，以科學思考、探究為途徑，是否注重并充分調(diào)動了學生的積極性，并把培養(yǎng)學生能力放在教學的首要位置。自己的教學方法是否靈活多樣，富有實效，符合學科特點，并是否恰當?shù)厥褂昧爽F(xiàn)代化教學手段，注重了教學創(chuàng)新。自己的教學設(shè)計是否合理，善于啟發(fā)誘導，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。在數(shù)學教學中是否掌握了學生的個體差異，做到了既講效率，又關(guān)注學生的個性發(fā)展，滲透學法指導，運用發(fā)展性評價使學生現(xiàn)有知識和觀點發(fā)生積極地轉(zhuǎn)變和發(fā)展。在數(shù)學課堂上，自己是否妥善處理了課堂突發(fā)事件，是否對學生的學習活動進行了有效的評價和指導。對教學時間的分配是否科學合理，進度適宜;學生是否積極參與了自己的教學活動，并對教學內(nèi)容帶有好奇心，充滿求知欲。在數(shù)學課堂上，學生學習是否主動、積極配合、參與探究學習，是否積極動手、動腦、動口。自己的數(shù)學課堂氣氛是否活躍有序，在課堂上學生是否學習興趣濃厚，注意力集中。一節(jié)數(shù)學課下來，是否按計劃如期完成了教學任務，達到預期的教學目的。通過自己的教學，學生的知識、技能及主動性學習是否得到明顯提高。學生是否初步掌握了本節(jié)課學習的基本知識，能力得到培養(yǎng)并獲得了相應的知識和技能等。以上都是我們應該反思的內(nèi)容，我們的反思越細致全面，就越能發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題。

二、教學反思有利于數(shù)學教師改進以后的教學并促進教師的自我成長和進步

我們通過教學反思，發(fā)現(xiàn)了自己在數(shù)學教學中存在的各種問題與不足，接下來我們需要做的就是尋找原因，并想出解決這些問題的有效辦法，積累經(jīng)驗。這對我們改進教學工作，并促進數(shù)學教師的自我成長和進步都是有重要作用的。

記得我剛畢業(yè)走上講臺時，因為缺少經(jīng)驗和方法，在教學上存在著“對教學內(nèi)容不熟悉、對學生情況不了解、課前準備不充分、課堂掌控能力差”等一系列問題。面對這些問題，我確實困惑消沉了一段時間，有時甚至不知所措。但經(jīng)過一段時間的冷靜思考，我慢慢找到了這些問題的原因，然后又把這些問題整理出來，一條條地列出。為了有效地解決這些問題，我放下架子，彎下身子，虛心去向老教師請教，詢問解決這些問題的辦法，學習他們以往的成功經(jīng)驗。幾年下來，我不僅解決了自己在數(shù)學教學各個環(huán)節(jié)當中的一系列問題，還學到了很多看似簡單但非常行之有效的辦法，不管是在數(shù)學教學上，還是在課堂管理上，都積累了比較豐富的經(jīng)驗，我的教學能力也不斷得到提高，教學水平也在不斷提升。

自參加工作走上講臺，經(jīng)過多年地堅持和努力，現(xiàn)在的我已經(jīng)完全養(yǎng)成了對自己教學工作開展反思的習慣。正因這種堅持和執(zhí)著，使我贏得了學生的愛戴，獲得了家長的信任，得到了學校的肯定。生命不息，進步不止，只要我站在講臺一天，我將繼續(xù)反思自己數(shù)學教學中的點點滴滴，爭取每一次教學都不給自己和學生留下遺憾。

【參考文獻】

[1] 云南教育委員會編.現(xiàn)代教育理論[M].云南教育出版社，2003.

[2] 傅道春.教育學——情境與原理[M].教育科學出版社，1996.

[3] 于正軍.經(jīng)歷過程“不是”一走而過——談數(shù)學思想的形成過程[J].中小學教師培訓，2013（12）.

[4] 馬復.認識新課程意義下的數(shù)學教材[J].華東師范大學出版社，2003.endprint