淺談初中作文之審題

黃璽

【摘 要】初中作文要求能夠切合題意去寫(xiě)作，對(duì)作文的要求進(jìn)行逐字逐句逐行地分析，分析出作文要點(diǎn)后，再把各個(gè)要求整合分析。

【關(guān)鍵詞】審題 ? ? ?初中作文 ? ? 題眼

作文題目是作文內(nèi)容的高度概括，一次作文的完成，“審題”是關(guān)鍵的第一步。

許多學(xué)生就一見(jiàn)到作文題目，似乎心中便有了可寫(xiě)可敘的材料，就迫不及待地?fù)]筆，考試中當(dāng)作文寫(xiě)到一半時(shí)才恍然大悟：作文沒(méi)有緊扣標(biāo)題來(lái)寫(xiě)。所以說(shuō)，審準(zhǔn)題目是作文成功的一半。

如何才能審清題意，切合題意去作文呢？大體上可以從以下幾點(diǎn)去完成審題：一、認(rèn)真細(xì)致地閱讀試題所包括的所有文字，并將關(guān)鍵的字詞用點(diǎn)或線標(biāo)明。二、對(duì)作文的要求進(jìn)行逐字逐句逐行地分析，大概需要我們弄明白這幾個(gè)問(wèn)題：1.文體;2.選材范圍;3.作文要表達(dá)的角度;4.作文要突出的重點(diǎn);5.作文需要的表達(dá)方式;6.字?jǐn)?shù)的要求。三、分析出作文要點(diǎn)后，再把各個(gè)要求整合分析，其中蘊(yùn)含的提示就越多，對(duì)寫(xiě)作文會(huì)有更好的指導(dǎo)作用。四、在寫(xiě)作文過(guò)程中，要把題目要點(diǎn)及作文的各項(xiàng)要求體現(xiàn)在文章中。

如果要求完成的作文是自擬題目作文，要仔細(xì)審清寫(xiě)作要求，注意擬題的用語(yǔ)一定能夠切合文章的主要內(nèi)容，擬題的用語(yǔ)還要能夠體現(xiàn)文章的文體特點(diǎn)，用語(yǔ)要簡(jiǎn)練，字?jǐn)?shù)不必過(guò)多。如果是命題作文，這種作文的要求、限制條件、作文選材范圍等因素常常隱含在題目的某個(gè)詞語(yǔ)之中。所以審題時(shí)，一定要對(duì)構(gòu)成標(biāo)題的重點(diǎn)詞語(yǔ)做一番推敲，標(biāo)題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)對(duì)寫(xiě)作起到很大的提示作用。

將標(biāo)題中的詞組或句子以詞為單位進(jìn)行劃分，然后逐詞斟酌，仔細(xì)推敲，反復(fù)琢磨，正確并深刻地理解每一個(gè)詞的含義，從而能夠全面地掌握標(biāo)題表述的意思，明確范圍，抓住寫(xiě)作重點(diǎn)。如魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》，從標(biāo)題中，我們便知文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)十分明晰：“百草園板塊”和“三味書(shū)屋板塊”，中間將會(huì)有一個(gè)過(guò)渡段落來(lái)銜接。除了推敲題目中的詞的含義之外，還要把握詞與詞之間的關(guān)系。如魯迅的《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》就扣住了“阿長(zhǎng)”與“山海經(jīng)”之間的關(guān)系，這樣，不可能有牽連的兩者卻真的就相關(guān)聯(lián)在一起了。

題眼是文章所需要著力表現(xiàn)的內(nèi)容，是確定中心思想的主要依據(jù)。抓題眼亦是審題的一個(gè)關(guān)鍵所在。如果題目只是一個(gè)詞語(yǔ)，題眼就是這個(gè)詞語(yǔ)所表現(xiàn)的物體本身或它的象征意義，作文的重點(diǎn)就該描繪出這個(gè)事物的特征，或由此展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，以揭示中心。如朱自清的《背影》就重點(diǎn)描繪了“背影”，《春》中則重點(diǎn)描繪了春的景象特征：春草、春花、春風(fēng)、春雨。如果題目是一個(gè)單句，題眼常在謂語(yǔ)部分。如林海音的《爸爸的花兒落了》中“落了”就是文章的題眼，作文的重點(diǎn)就是圍繞“爸爸的花兒落了”寫(xiě)出情深義重、催人淚下的感人故事。當(dāng)然，賞析這篇文章，還要弄明白“爸爸的花兒落了”的雙重含義。施耐庵的《智取生辰綱》的題眼就很明顯地體現(xiàn)在“智取”二字上，文章就“智”展開(kāi)故事的敘述。如果標(biāo)題是一個(gè)短語(yǔ)，“題眼”通常就是表示修飾限制的那個(gè)詞。如《記一個(gè)心靈手巧的女孩》，限制語(yǔ)“心靈手巧”就是題眼，“心靈”是指一看就懂、一學(xué)就會(huì);“手巧”是指動(dòng)作嫻熟、靈巧，做得又快又好。在找題眼的同時(shí)，還要準(zhǔn)確找出并抓住題目中的關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞往往在修飾語(yǔ)上，與題眼的關(guān)系常是修飾與被修飾的關(guān)系。我們?cè)賮?lái)看施耐庵《智取生辰綱》中的“取”，怎樣“取”，則側(cè)重于“智”。牛漢的《我的第一本書(shū)》，“書(shū)”是文章標(biāo)題的題眼，而關(guān)鍵詞則是“第一本”，強(qiáng)調(diào)了這本書(shū)是“我”的“第一本書(shū)”。如《我從來(lái)沒(méi)有這樣開(kāi)心過(guò)》《我最尊敬的××》等等，其中加著重號(hào)的修飾詞就是關(guān)鍵詞，寫(xiě)作時(shí)從內(nèi)容到表達(dá)都應(yīng)該體現(xiàn)出來(lái)。

有些標(biāo)題常常是只有“單字獨(dú)詞”，沒(méi)有語(yǔ)法可以審度，題意隱晦，無(wú)法發(fā)揮。審清此類(lèi)標(biāo)題，要先把隱形標(biāo)題的概念化概括變?yōu)榫唧w、明確化，如《禮物》《老王》《臺(tái)階》等等。我們寫(xiě)此類(lèi)文章時(shí)要用具體的東西加以體現(xiàn)，要根據(jù)標(biāo)題確定自己要寫(xiě)的材料，接著從這一具體明確的材料出發(fā)，確定文章的中心，且中心要反映標(biāo)題的側(cè)面，這樣這個(gè)濃縮了生活豐富內(nèi)涵的概括性概念與具體事物、人物的距離就被縮短了，標(biāo)題的范疇就由寬變窄了。我們領(lǐng)會(huì)了詞義本身的意義，明確了它所限定的寫(xiě)作對(duì)象、選材范圍，然后引申聯(lián)想。如《禮物》（2010年廣西南寧市中考題）這個(gè)標(biāo)題的范疇很廣、很寬，可以寫(xiě)別人送給自己的禮物、自己送給別人的禮物、他人互贈(zèng)予禮物、大自然贈(zèng)予的禮物……禮物的種類(lèi)也很廣泛，既可以是有形的物質(zhì)禮物，也可以是無(wú)形的精神禮物。我們要從中選出自己最熟悉、最有表現(xiàn)力的材料，確定具體化的中心，并圍繞這一中心選擇具體的事例加以表現(xiàn)，使抽象變具體，寬題變窄。

作文的練習(xí)，大部分都分為題目和要求兩大部分，有的卻合二為一，體現(xiàn)為作文的寫(xiě)作范圍。如“在我們成長(zhǎng)歷程中，總有一些人、一些事，或是一件物品、一份情在我們心中留下美好的印記?；虼呷诉M(jìn)取，或讓人自新……這些都會(huì)成為我們心中的珍藏。請(qǐng)以《心中的珍藏》為題，寫(xiě)一篇不少于600字的記敘文。”這個(gè)作文的要求內(nèi)容不是很多但卻講明了內(nèi)容范疇并命了標(biāo)題，規(guī)定了文體;選材的范圍比較廣，可以是人物，可以是事件，或者是物品，也或者是情感等;寫(xiě)作的重點(diǎn)是要寫(xiě)出人物、事件、物品、情感等給人的鼓勵(lì)、希望等。

題目猶如路標(biāo)，對(duì)寫(xiě)作起到指引作用，所以審好標(biāo)題或者擬出切合題意的標(biāo)題對(duì)寫(xiě)作是十分有用的。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 人教版七、八、九年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū).endprint