淺談“板塊三串式”教學設(shè)計以及課堂實施策略

曹乃娟

摘 要：在小學數(shù)學教學過程中，教師要想創(chuàng)建高效課堂，可以嘗試進行“板塊三串式”教學。教師不但要抓好“板塊三串式”教學設(shè)計，還要關(guān)注課堂實施策略，讓每一個學生都能積極參與到數(shù)學課堂教學中來，不斷提高數(shù)學學習能力。

關(guān)鍵詞：“板塊三串式”；教學設(shè)計；課堂實施策略

在小學數(shù)學教學中，蘇教版小學數(shù)學教材為教師整合教材，解讀、選擇和拓展數(shù)學教學，為學生能夠在數(shù)學學習的過程中樂學、善學提供了精致的素材。在這個基礎(chǔ)上，“板塊三串式”教學實現(xiàn)了高效課堂，不僅需要教師在備課的過程中認真探討“板塊三串式”教學設(shè)計的結(jié)構(gòu)和特點，還需要教師在課堂上關(guān)注學生的活動生成，在“板塊三串式”實施的過程中實現(xiàn)高效課堂。

一、“板塊三串式”教學設(shè)計的結(jié)構(gòu)和特點

1.“板塊三串式”教學設(shè)計的結(jié)構(gòu)

教師在授課之前，要重組單元教學內(nèi)容，結(jié)合學生的實際情況進行教學設(shè)計。教師要把握學生的實際學習情況，整合單元教學重點、難點，理清每節(jié)課學生的學習內(nèi)容或者學習任務(wù)的層次，引導學生了解每一節(jié)數(shù)學課堂上學與教的清晰的內(nèi)容板塊。在教學設(shè)計中，教師既要設(shè)計教師活動的問題串，還要設(shè)計學生的學習活動串。在活動問題串設(shè)計的過程中，教師要針對每個板塊的學習內(nèi)容以及目標，設(shè)計具體的引導學生開展學習的核心問題，在學生問題串的設(shè)計中，教師要針對問題串預(yù)設(shè)學生課堂上的學習方式，教師在教學設(shè)計中要關(guān)注學生在課堂上的活動設(shè)計，引導學生最大限度地參與到教學當中。在這個基礎(chǔ)上，教師還需要設(shè)計“學生活動后的目標達成反饋串”，以便教師在課堂上完成教學任務(wù)之后對學生的情況有針對性地進行了解。

2.“板塊三串式”教學設(shè)計的特點

在備課過程中，教師要針對“板塊三串式”教學形式的特點進行教學設(shè)計。首先，教師要關(guān)注師生之間的互動，教師不但在教師活動問題串的設(shè)計中強調(diào)如何引導學生成為教學活動的主體，還要琢磨學生在課堂教學中如何展開活動。不但要關(guān)注全體還要注意因材施教，關(guān)注學生的基本差異，讓不同層次的學生都能在教學的過程中進入到多層次、多角度的思考當中。教師在學生學習活動串的教學設(shè)計中，也要關(guān)注學生的學習方式，不管是學生的獨立思考還是學生的小組合作學習，教師都要強調(diào)學生的思維真實狀態(tài)，讓學生能夠在現(xiàn)有的知識以及體驗的基礎(chǔ)上獲得數(shù)學能力的提升。如在蘇教版小學數(shù)學“解決問題的策略”的教學過程中，教師在備課環(huán)節(jié)就要關(guān)注學生實際具備的數(shù)學能力，在這個基礎(chǔ)上教師結(jié)合教材的重點、難點進行“板塊三串式”教學中的教師活動問題串的教學設(shè)計，針對教師的活動問題，設(shè)計學生課堂上的活動形式，讓不同層次的學生都能在這個基礎(chǔ)上獲得質(zhì)的提升。

二、“板塊三串式”課堂實施的策略

1.教師在課堂教學中要關(guān)注課堂的生成

盡管在預(yù)設(shè)的過程中教師已經(jīng)預(yù)設(shè)了很多問題串，但是在課堂教學中并非所有的教學活動都是沿著教師的預(yù)設(shè)開展的，在課堂上有一些精彩的生成，也會有一些非典型性的生成。教師要去粗存精，關(guān)注學生的課堂生成，讓學生能夠在課堂上圍繞著學習的核心問題延展開來，教師要能夠把握課堂的整體環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學生展開學習活動。教師要關(guān)注課堂上的每一個學生，讓不同層次的學生都能在課堂上與教師進行積極互動，與同學進行合作教學，讓不同層次、不同能力的學生能夠從多角度思考問題。

2.教師在課堂上對學生課堂活動要根據(jù)課堂生成做必要的調(diào)整

在教學過程中，教師要根據(jù)學生的活動生成做必要的調(diào)整。學生在課堂上的學習方式要根據(jù)教學內(nèi)容的難度而設(shè)，在預(yù)設(shè)中學生需要一段時間的思考才能解決的問題，在課堂生成時卻在小組合作中很快解決出來了。在這樣的情況下，教師就要調(diào)整學生的課堂活動，讓學生不管是在動手操作上，還是在獨立思考、小組討論中都能夠?qū)崿F(xiàn)學習效率最大化。

3.關(guān)注學生活動后的目標達成反饋串的實施

教師在學生反饋中不但可以引導典型學生進行代表發(fā)言反饋方式，還可以引導小組合作交流、互幫互助的反饋方式。在這個過程中，教師要及時巡視并解決相關(guān)的問題。教師要關(guān)注學生的學習方法，讓學生在教師的引導下逐步掌握數(shù)學學習方法，提升數(shù)學技能。

總之，在小學數(shù)學教學過程中，“板塊三串式”教學不但提升了教學效率，而且讓學生能夠最大限度地參與課堂教學。教師不但要抓好“板塊三串式”教學設(shè)計，還要關(guān)注課堂實施策略，讓每一個學生都能積極參與到數(shù)學課堂教學中來，不斷提高數(shù)學學習能力。

參考文獻：

張葵.培養(yǎng)小學生數(shù)學學習興趣的教學策略研究[J].華章，2011（06）.