情景教學法在小學美術課堂中的導入

王曉萍

摘 要：隨著新課改的推行，對小學美術教學課堂質(zhì)量提出了更高的要求，教師在課堂上手把手地教學、只顧講教材知識的方式，已經(jīng)不能滿足教學的要求，因此教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，將情景教學導入美術教學中去，從視覺、聽覺、觸覺等方面讓學生更為直觀地感受美術的魅力，這還有利于學生欣賞能力、動手能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：新課改；小學美術；教學模式；情景教學法

近年來，隨著社會的快速發(fā)展，對復合型人才的需求越來越大，因此對人才的培養(yǎng)應該從小學做起。小學美術課堂的開展可以滿足“德、智、體、美、勞”中的“美”這一方面，可是由于小學生年齡普遍較小，理解和接受新事物的能力比較弱，加上小學美術教師一味地采取傳統(tǒng)的教學模式，只是在講臺上講一些枯燥的專業(yè)知識，這極大地削弱了學生對美術的興趣與熱情。隨著新課改的進一步深入，對小學美術課堂教學質(zhì)量的要求又嚴格了很多，因此教師是時候拋棄傳統(tǒng)的教學模式，采用新穎的教學手段了。其中一些教師嘗試著將情景教學法在小學美術課堂導入，收獲不菲，達到了驚人的教學水平。

一、情景教學法概述及其導入小學美術課堂的意義

所謂情景教學法，是指教師在美術教學的過程中，以生活中的人、景、物勾勒出學生常見的情景，通過視覺、聽覺、觸覺等效果，降低他們對美術專業(yè)知識的理解難度，吸引他們的注意力，以刺激他們的想象力。這是教師在經(jīng)過很多次的摸索實驗發(fā)明的一種新型的教學方法，它對小學美術的授課有著重要的意義。

對于教師來說，在面對一群年齡較小、幾乎沒有社會經(jīng)驗、對新事物接受能力較差的學生時，情景教學法在小學美術課堂的導入，可以使學生對抽象的小學美術知識有一個清晰全面的了解。這極大地降低了教師在對這些枯燥知識的授課難度，使教學的程序得到很大的簡化，使教師在輕松愉快的課堂氛圍中達到良好的教學效果，提高美術課堂質(zhì)量，完成甚至超額完成自己的教學目標，達到新課改下的教學標準。

對于學生來說，情景教學法通過引用生活中最常見的人、物、景構建一個熟悉易懂輕松愉快的美術課堂。在這個環(huán)境中，學生可以自己動手操作，讓他們有深刻的體驗過程，也可以對教師在授課內(nèi)容中找來的圖片、動畫等積極表達自己的所感所想，極大地發(fā)散了學生的想象力，培養(yǎng)了他們的發(fā)散性思維，讓他們認識到美術課堂并不是枯燥乏味、冰冷的，而是給他們一種積極的、輕松的感覺，從而讓他們從心底里愛上美術課，自主學習小學美術，而不是繼續(xù)做美術知識的被動接受者，使他們能夠在美術方面有更優(yōu)秀的成績與造詣。

二、情景教學法的技巧

情景教學法作為一種新型的教學方法，結(jié)合了“教”與“學”的教學理念，對教師的美術教學、學生的美術學習都有極其重要的意義。但是它仍處于摸索探究中，很多方面還不太成熟，很多教師在小學美術的授課過程中都不能很好地駕馭這種教學方法。筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，談談情景教學法在美術課堂中的使用技巧。

1.視覺技巧

很多人在生活中都可以得到這樣的經(jīng)驗：一個良好的視覺效果的展現(xiàn)可以對事物有一個全面、直觀的認識，可以刺激大腦，從而增強對該事物的記憶力。同樣的經(jīng)驗可以適用于小學美術的教學課堂中，教師可以在授課的時候采用先進的教學設備，利用網(wǎng)絡資源與多媒體資源，將教學內(nèi)容通過精美的PPT展現(xiàn)出來，比如色彩豐富的圖片、鮮明活潑的動畫等，還可以定期組織班里的學生去博物館、展覽會，并讓其發(fā)表自己的欣賞想法等，這些都可以對學生有一個直接的視覺沖擊，使其感受到美術的美感，提高對美術學習的興趣。

2.聽覺技巧

美術課堂的開展就應該是一個享受的過程，并不僅僅是視覺上的美，還有聽覺上的欣賞。教師可以在授課的時候?qū)⒁魳啡谌胝n堂中去，比如根據(jù)教學內(nèi)容利用多媒體播放一些或優(yōu)美舒緩、或活潑愉悅的音樂，刺激學生的聽覺神經(jīng)，并加上圖片、動畫、作品的展示，使學生有一種身臨其境的感覺，增強美術課堂的感染力，以促使他們與教師產(chǎn)生情感上的共鳴，順利、深入地進行交流溝通。

3.語言技巧

這是指教師在授課過程中，運用與教學內(nèi)容相適應的語言，營造輕松的學習氛圍，增加美術課堂的趣味性。小學生在學習的過程中有一種需要被教師肯定的心態(tài)，因此教師對于學生課堂上的表現(xiàn)、美術作業(yè)的評定都可以選擇“你很棒”“下次努力會做得更好”等具有鼓勵性質(zhì)的話語，以提高小學生對美術學習的信心。

4.合作、互動等技巧

教師可以將三到五個學生劃分為一個美術小組，并在課堂上給他們分配任務，比如捏橡皮泥比賽，通過挑選出優(yōu)秀的小組作品，對他們獎勵；對進步大的小組進行精神上的鼓勵，這不僅可以提高學生的動手操作能力，還可以培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作意識以及彼此之間的友情。當然，教師還可以經(jīng)常在課堂上與學生互動，通過模仿作品比賽、進行身份交換等形式，增強師生之間的感情，使教師對學生掌握美術知識的程度有更清晰的認識，也能使學生體諒教師在授課過程中的不易。

以上技巧都可以運用到情景教學法中去。

三、情景教學法導入美術課堂示例

筆者以小學美術一年級下冊人教版教材第八課《瓢蟲的花衣裳》為例，來示范怎樣將情景教學法科學合理恰當?shù)貙氲矫佬g課堂中。

1.前期準備工作

確定教學目標，突出教學重點，明確《瓢蟲的花衣裳》的教學要求：用多種教學材料，比如橡皮泥、水彩筆等制作一只瓢蟲，這是對學生動手能力、合作意識以及想象能力的培養(yǎng)，讓學生在動手操作的過程中了解瓢蟲生活習性與特征，讓學生感受到“美術源于生活，又高于生活”，以培養(yǎng)其熱愛美術、熱愛生活的品質(zhì)。

2.具體示范

首先，教師以“相信很多同學都看過農(nóng)民伯伯的好幫手——瓢蟲吧，那么你們真正了解它嗎？我們下面來看一組圖片”作為話題導入，然后使用多媒體播放制作好的PPT，這些PPT中插入了七星瓢蟲、二十一星瓢蟲、二星瓢蟲等圖片，可以是漫畫版的，也可以是真實版的，放映完后讓學生談談自己的觀摩感想以及對瓢蟲知識的講解，隨后教師對學生的表現(xiàn)進行言語上的鼓勵，接著就正式進入瓢蟲的制作階段，教師先熟練地制作一只瓢蟲，然后劃分學生小組，讓他們合作完成瓢蟲的制作。在此期間，可以播放關于瓢蟲的兒歌，教師也可以講述一些瓢蟲幫助農(nóng)民伯伯保護莊稼的小故事，通過在教室的走動，充分指導每一個小組在橡皮泥的顏色選擇及頭、觸角等的制作手法等，培養(yǎng)教師與學生之間的感情，最后讓每一個小組展示他們的作品，并選出優(yōu)秀瓢蟲代表，讓其他小組共同欣賞，對表現(xiàn)好的小組發(fā)放獎品以示鼓勵。整個美術課堂的進行都十分有趣愉快，學生也可以對瓢蟲有一個全面的認識，達到了預先設定的教學目標。

以上是筆者關于《瓢蟲的花衣裳》一課使用情景教學法的授課方式，其他教師可以進行參考，但值得提醒的是，并不僅僅局限于這個教學流程，還可以加入其他生活中的元素?？傊?，不管怎樣創(chuàng)新情景教學法，都有一個共同的目的：使學生能發(fā)現(xiàn)美術的美感，體會到美術學習過程中的輕松快樂，并在這種氛圍中學到知識，從而使小學美術課堂質(zhì)量得到大幅度的提高。

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