淺談小學(xué)語文教學(xué)的情感教育和實(shí)踐策略

沈雪玲

摘 要：當(dāng)下，隨著社會(huì)文化的不斷進(jìn)步，要求進(jìn)行教育改革的呼聲越來越多。其中，呼聲最高的就是要求對傳統(tǒng)模式的小學(xué)語文教育進(jìn)行改革。因此，教育相關(guān)工作人員對這個(gè)問題進(jìn)行了一系列的探索和創(chuàng)新。提出要把情感教育融入日常的小學(xué)語文教學(xué)工作中，這樣才能創(chuàng)造出良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。還能進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感世界，使其身心得以健康發(fā)展，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，從而推動(dòng)小學(xué)語文教育的發(fā)展進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；實(shí)踐策略；情感教育

情感教育，就是教師通過情感交流的方式對學(xué)生進(jìn)行思想上和學(xué)習(xí)上的教育和指導(dǎo)。在教育的過程中，能夠使學(xué)生在自由輕松的環(huán)境下汲取知識，這樣學(xué)生能夠更快地掌握知識，從而推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展。并且通過對學(xué)生的社會(huì)性情感進(jìn)行引導(dǎo)和培育等方式，發(fā)展學(xué)生的自我調(diào)控能力，豐富學(xué)生的情感世界，建立良好的師生情感橋梁，從而使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立的人格，成為真正意義上的德、智、體、育全面發(fā)展的人才，促成整個(gè)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。

一、情感教育的意義和地位

1.情感教育的意義

好的教育是從小就要開始的。小學(xué)時(shí)期，正值孩子們對這個(gè)世界的事物產(chǎn)生自己的想法和態(tài)度的時(shí)期。在這一時(shí)期里，小學(xué)生還不能對事態(tài)的正誤進(jìn)行正確的判斷。若沒有教育好，一旦學(xué)生形成了錯(cuò)誤的認(rèn)知和想法，就很難使其改變，嚴(yán)重影響到學(xué)生以后的發(fā)展。因此，在小學(xué)階段，教師必須重視情感教育的感化作用。只有加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育，才能促使學(xué)生形成正確的認(rèn)知，這對學(xué)生今后的人格塑造有著重大的意義。

2.情感教育的地位

情感教育在現(xiàn)代教育系統(tǒng)中占據(jù)著重要的地位，通過情感的交流，教師可以更快地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)上的難題。而在情感教學(xué)的這一過程中，受優(yōu)秀文化的熏陶，不僅學(xué)生的聽、說、讀、寫能力能得到進(jìn)一步的提高，而且逐步形成了良好的思想道德品質(zhì)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，要想從根本上打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師就必須做到情境交融，重視情感教育，將其運(yùn)用到語文教學(xué)當(dāng)中。

二、如何實(shí)施情感教育

1.換位思考，重視互動(dòng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式中，教師都輕視了與學(xué)生的課堂互動(dòng)，使得課堂教學(xué)變得枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度消極低落，并出現(xiàn)了講學(xué)分化的現(xiàn)象，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒的學(xué)生也越來越多。我們可以看出，怎樣激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。首先，教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度思考問題，改變往日傳統(tǒng)、枯燥的教學(xué)方式。然后，在教學(xué)過程中，要學(xué)會(huì)運(yùn)用自身的情緒感染學(xué)生，去體悟語文學(xué)習(xí)中的文化魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

2.建立師生溝通橋梁，創(chuàng)造良好的環(huán)境

每個(gè)學(xué)生都有不同的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力和接受能力各不相同，有的學(xué)生，反應(yīng)遲鈍，對學(xué)習(xí)的興趣不高，而有的學(xué)生乖巧聰明，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。所以，教師可以設(shè)法讓學(xué)生之間建立起良好的互助關(guān)系，相互之間幫助學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另一方面，不管是在日常的課堂教學(xué)中，還是在課外輔導(dǎo)的過程中，教師都應(yīng)學(xué)會(huì)觀察學(xué)生感情和學(xué)習(xí)的動(dòng)向，采取不同的教育方法，循循善誘。貼近學(xué)生的心靈，懂得耐心地傾聽學(xué)生的心聲，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，從而建立起良好的師生溝通橋梁。教師還要善于通過觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，挖掘?qū)W生的天賦和潛能，并對學(xué)生進(jìn)行勉勵(lì)和支持，充分發(fā)揮情感教學(xué)的教育感化作用，從而更深一步地建立醇厚的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

3.運(yùn)用多媒體授課

在教學(xué)授課過程中，教師大多遇到了一個(gè)相同的難題。就是教師還不能夠很好地將課本上的知識表達(dá)給學(xué)生，大部分的學(xué)生還不能夠完整地理解文章內(nèi)容。而隨著高科技的不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)逐步走進(jìn)了人們的視野。它能完美地解決教學(xué)距離感的問題，使課文內(nèi)容生動(dòng)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，有利于教師對學(xué)生進(jìn)行有效的情感教育。比如，在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》一課時(shí)，教師就可以截取相關(guān)的影視視頻或制作生動(dòng)的PPT，利用多媒體進(jìn)行展示，可以讓小學(xué)生更全面地了解文章主人公的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，更能讓學(xué)生在觀看視頻的過程中，受到小英雄雨來優(yōu)秀品質(zhì)的感染，從而學(xué)習(xí)到他身上勇敢聰明的品質(zhì)，便于教師進(jìn)行情感教育，提高教學(xué)質(zhì)量。

教師是知識的傳播者，也是引導(dǎo)學(xué)生情感的明燈。教師的諄諄教誨對每個(gè)孩子來說，都是一筆珍貴的人生財(cái)富。因此，教師任重而道遠(yuǎn)。在進(jìn)行課程教學(xué)的同時(shí)，要時(shí)常注意與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，在師生的情感互動(dòng)之下，建立良好的師生情感溝通橋梁，這也是每一個(gè)教師的責(zé)任。只有這樣，才能讓學(xué)生在自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下茁壯成長，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而提升教育的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

孫倩.淺論語文教學(xué)中的情感教育[J].考試周刊，2014（86）：11-12.