情境教學在小學語文教學中的運用

賀慧敏

摘 要：語文教學屬于小學教育階段的重點內容之一，語文教學的效果不僅關系到學生語文素養(yǎng)水平的提高，同時還會對學生其它課程的學習產生影響。因此，必須要重視小學語文教學工作。但通過對小學語文教學情況的調查和研究不難發(fā)現(xiàn)，目前在小學語文教學過程中還存在一些問題，從而使得學生語文學習的積極性不高，語文教學的效果不理想。在這種情況下，必須要進行小學語文教學方法研究，提高小學語文教學的效果。本文提出應在小學語文教學過程中采用情境教學的方法，希望可以為以后的小學語文教學工作提供一些借鑒。

關鍵詞：情境教學；小學；語文教學

近年來，隨著我國教育體制改革工作的不斷推進，小學語文教學的目標和教學內容發(fā)生了較大的變化，人們越來越重視素質教育，希望通過小學語文教學工作來提高學生的語文素養(yǎng)水平。雖然，人們的思想已經發(fā)生了轉變。但在小學語文教學實踐的過程中，還是難以徹底擺脫應試教育思想的影響，從而影響了小學語文教學的質量。本文將結合小學語文教學的實際情況，分析和研究情境教學法在小學語文教學中的運用，希望可以提高小學語文教學的質量。

一、進行情境教學的構想

在小學語文教學中應用情境教學法應按照一定的步驟進行。下文將對此進行詳細地介紹。

首先，要確定教學目標。教師只有明確了教學目標，才能在教學的過程中圍繞教學目標應用情境教學法。教師在明確教學目標時，應做到下述幾點。第一，教師必須要全面了解教學大綱，清楚地知道小學語文教學工作的教學計劃，掌握小學語文教學工作的重點；第二，教師必須要全面了解教材。一方面，教師必須要掌握教學的具體內容，這是開展教學工作的基礎。另一方面，教師必須要理解教材蘊含的思想，把握教材的中心內容。這樣教師才能把控好教學的方向；第三，教師必須要全面了解學生的基本情況。教學活動本身就是圍繞學生開展的，因此在教學的過程中必須要對學生的情況有一個全面地了解。一方面，教師必須要了解學生的語文基礎知識情況。即要了解學生對語文基礎知識的掌握情況，摸清學生的底子。另一方面，教師必須要多和學生進行溝通交流，了解學生的興趣愛好，這樣教師在教學的過程中才能使用符合學生實際情況的教學方法。例如，在進行六年級課文《月光曲》教學過程中，教師應將本課的教學目標設定為讓學生理解文中的優(yōu)美詞匯，提高學生的語言能力。鑒于六年級學生的理解能力相對來說比較強，在進行情境教學的過程中教師只要通過語言描述的方式將貝多芬譜寫月光曲的內容展現(xiàn)出來即可，不需要采取其它復雜的情境教學方法。但在一年級課文《小小的船》教學過程中，由于一年級學生的理解能力比較差，在課堂教學過程中也難以集中精神聽講。因此，教師在情景教學的過程中應采用剪貼畫教學和多媒體教學相結合的方式。一方面，教師應組織學生親自動手制作紙船。另一方面，教師應通過多媒體設備給學生播放和船相關的音樂，為學生營造良好的學習氛圍。簡而言之，教師在確定教學目標時應考慮到三個方面，分別為教學大綱中的教學要求、教材中的教學內容以及學生的實際情況。

其次，應進行教學情境設計。在小學語文教學中運用情境教學的核心內容就是設計教學情境。設計教學情境的方法有很多種，情境也可以分成很多類。例如想象情境、實體情境等。在小學語文教學實踐過程中，應根據教學內容以及學生的年齡來確定采用的情境類型。在小學語文教學中進行教學情境設計時應遵守三個基本原則。第一，是整體性原則。即在設計教學情境時必須要結合教學目標，不能脫離了教學的實際要求；第二，是啟發(fā)性原則。在小學語文教學中應用情境教學的目標之一就是為了讓學生可以更好地理解語文知識。因此，在設計教學情境時應考慮到學生的發(fā)展需要，可以真正起到啟發(fā)學生思考的作用；第三，最優(yōu)性原則。在進行教學情境設計時必須要綜合考慮各方面因素的影響，確保在達到教學效果的基礎上降低成本。

二、小學語文教學中實施情境教學的具體方法

在小學語文教學中實施情境教學的方法有很多種，下文將結合小學語文教學的實際情況，介紹幾種比較常見的實施方法。

1.是實物演示情境。該種實施方法在小學語文教學過程中比較常見。所謂的實物演示情境就是指在教學的過程中為了讓學生可以更好地理解文章內容，可以用現(xiàn)實生活中比較常見的實物來展示文章內容。該種方法最大的優(yōu)點就是情境設計過程比較簡單，學生比較容易接受；

2.是圖畫再現(xiàn)情境。隨著多媒體教學設備的普及，在小學語文教學中采用圖畫再現(xiàn)情境教學變得比較容易。教師可以利用多媒體設備為學生播放和教學內容有關的圖片、視頻，從而讓學生有一種深入其境的感覺，這對于學生理解課文內容具有很大的幫助。例如，在講解四年級課文《望洞庭》時，教師就可以通過多媒體設備為學生播放洞庭湖的相關圖片和視頻，讓學生感受到洞庭湖的美景；

3.是生活展現(xiàn)情境。該種方法就是將小學語文教學過程和現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，改變教學的形式，打破課堂教學的限制，將學生帶入到社會、自然中。采用該種方法可以讓學生真實感受到課文中的情境，對于學生理解課文有很大的幫助。但該種方法在實施的過程中仍是有所限制，一方面是資金費用的限制，另一方面是學校相關規(guī)定的限制。因此，在小學語文教學過程中應根據學校的實際情況來實施生活展現(xiàn)情境教學方法。

三、結語

總之，大量的實踐已經證明了在小學語文教學中實施情境教學方法的合理性。但在具體實踐過程中，教師一方面要提高自身的素養(yǎng)水平，確保情境教學方法的順利實施。另一方面，教師要掌握情境教學法的實施原則和方法，確保能充分發(fā)揮情境教學法的作用。

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