關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)中如何滲透德育教育的思考

楊毅

摘 要：教育是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，在現(xiàn)階段的教學(xué)工作中，教育工作者不僅是傳道、授業(yè)、解惑，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，素質(zhì)教育已不是新的詞匯，素質(zhì)教育的概念已被教育研究者解讀，而德育教育就是提高素質(zhì)教育的關(guān)鍵，對(duì)于初中的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說，德育教育更為重要，如何讓學(xué)生輕松地接受一門外來(lái)語(yǔ)言，用平衡的心態(tài)對(duì)待這門語(yǔ)言學(xué)科，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育勢(shì)在必行。本文，將從教師自身的教學(xué)能力出發(fā)，運(yùn)用理論知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，在具體要求和實(shí)施方法上提出幾點(diǎn)建議，探討怎樣在初中英語(yǔ)的教學(xué)中滲透德育教育。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；德育教育

德育教育不是在素質(zhì)教育的范疇里泛泛而談，而是直面學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，具體情況具體分析。首先，教師要提高自身的教學(xué)能力，從而提升人格魅力，吸引學(xué)生的注意力，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，并因材施教，將德育教育滲透在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響。

一、提高教師自身的教學(xué)能力

教師自身要有良好的教學(xué)能力，才能被學(xué)生信服。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)依賴于環(huán)境，英語(yǔ)是一門外來(lái)語(yǔ)言，不同于漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，漢語(yǔ)是母語(yǔ)，從小到大的生活環(huán)境造就我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)得心應(yīng)手，所以，在英語(yǔ)的教學(xué)上，培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。平時(shí)課堂上，教師可以應(yīng)用雙語(yǔ)教學(xué)，講述課文內(nèi)容的時(shí)候多使用英語(yǔ)，并且要優(yōu)化自己的語(yǔ)言，比如：多使用“please”、“thank you”、“excuse me”等禮貌性詞匯，這樣會(huì)讓學(xué)生感到被尊重，從而增加學(xué)生好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。教師在講述課文時(shí)應(yīng)該發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，雖然不講究咬文嚼字，但是重音的位置要讀準(zhǔn)，有的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言不敏感，辨別語(yǔ)音的能力較弱，發(fā)音不清楚容易造成誤會(huì)。教師良好的教學(xué)態(tài)度也能感染學(xué)生，飽含深情、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)能帶動(dòng)學(xué)生的情緒，學(xué)生從中體會(huì)到英語(yǔ)其實(shí)也是一種很優(yōu)美的語(yǔ)言。教師專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)和良好的言行舉止是英語(yǔ)教學(xué)中德育教育滲透最好的模板，平時(shí)參與學(xué)生的活動(dòng)中，與學(xué)生共同成長(zhǎng)，以自己的主動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)好學(xué)的優(yōu)秀品德。

二、了解學(xué)生，因材施教

初中生的性格呈現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)，而且容易兩極化，這讓很多教師感到困擾，但這不能成為教師擺脫責(zé)任的理由，教師在教學(xué)前要先了解初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理，因材施教，知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。初中生在對(duì)事物的認(rèn)知上還不成熟，正是好奇心旺盛的時(shí)期，思想相對(duì)于童年時(shí)期具有深度和廣度，這時(shí)期他們既懂事又迷糊，容易犯錯(cuò)。教師就要承擔(dān)起園丁的責(zé)任，教育他們?cè)鯓訁^(qū)分勇敢與莽撞、友情與義氣，辨別真善美與假丑惡等。在英語(yǔ)的教學(xué)中，初中生可能會(huì)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是西方國(guó)家的語(yǔ)言而產(chǎn)生反感情緒，教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，告訴他們語(yǔ)言是一種交流的工具，是能讓人表達(dá)自己的最快捷的方法，并利用自己的專業(yè)知識(shí)，把握一切可能的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中吸取其情感素質(zhì)的精華。教師可利用多媒體教學(xué)工具放映一些西方國(guó)家經(jīng)典的電影，因?yàn)槌踔猩且环N“易動(dòng)的生物”，容易被一些動(dòng)態(tài)的畫面吸引，經(jīng)典的電影臺(tái)詞都比較優(yōu)美，富有感染力，而且電影里會(huì)涉及西方的文化，初中生在更深層次地了解其文化魅力之后，自然會(huì)改變對(duì)英語(yǔ)的看法，平衡內(nèi)心對(duì)英語(yǔ)的偏見，形成良好的心理品德。

三、讓學(xué)生和諧全面的發(fā)展

讓學(xué)生和諧全面的發(fā)展就是給學(xué)生和諧的教育。所謂和諧的教育，前蘇聯(lián)教育學(xué)家霍姆林斯基指出：就是如何把人的活動(dòng)的兩種職能配合起來(lái)，使兩者得到平衡，一種職能是及時(shí)認(rèn)識(shí)和理解客觀世界，另一種職能是人的自我表現(xiàn)，自己的內(nèi)在本質(zhì)的表現(xiàn)，自己的世界觀、觀點(diǎn)、信念、意志力、性格在積極的勞動(dòng)中和創(chuàng)造中以及在集體成員的相互關(guān)系中的表現(xiàn)和顯示。和諧教育既包括理論基礎(chǔ)，又涵蓋教育實(shí)踐，是一種自我與自然的和諧。在課堂教學(xué)中，師生關(guān)系的和諧相處對(duì)德育教育的滲透是很有利的幫助，有的學(xué)生擾亂課堂紀(jì)律，并且不服教師的管理，嚴(yán)重威脅到師生關(guān)系的和諧穩(wěn)定，這就要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。比如：英語(yǔ)課堂上講到自然被破壞，人的生存環(huán)境受威脅時(shí)，教師先播放影片讓學(xué)生親眼看到其危害的嚴(yán)重，讓學(xué)生對(duì)自然產(chǎn)生敬畏心理，并結(jié)合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，告訴他們只有平衡的關(guān)系才能讓世界更好的發(fā)展。

四、將德育教育落實(shí)到位

德育教育的落實(shí)還是要回歸到教材上來(lái)，教材是教師進(jìn)行德育教育的基石，教師把教材內(nèi)容融會(huì)貫通，才能舉一反三，根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將德育教育滲透在課堂教學(xué)中。以初二教材“Could you please clean your room”這一單元內(nèi)容為例，該句翻譯為“請(qǐng)你打掃一下你的房間好嗎？”這是一句禮貌性的請(qǐng)求允許問句。對(duì)此單元內(nèi)容，教師在上課之前，自己心里就應(yīng)為學(xué)生布置家庭作業(yè)，回家后自己到參與家務(wù)勞動(dòng)中，實(shí)踐運(yùn)用。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過多媒體教學(xué)課件將“洗碗”、“掃地”、“整理房間”、“倒垃圾”等簡(jiǎn)單短語(yǔ)顯示出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀，然后讓學(xué)生講述在家是否會(huì)自己收拾房間，是否幫助家長(zhǎng)做過家務(wù)等，做過的給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，最好使用“good”、“you are great”、“you are awesome”等短語(yǔ)，由此也可增加學(xué)生的自信心與自豪感。趁此機(jī)會(huì)，布置家庭作業(yè)，讓沒有做過的學(xué)生回家實(shí)踐一次，讓學(xué)生真切地體會(huì)到勞動(dòng)的喜悅，并理解和幫助父母，形成良好的品德，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中體會(huì)到生活中的哲理，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。此外，盡可能地創(chuàng)造輕松、愉快、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到老師的關(guān)注。

總而言之，德育教育應(yīng)促進(jìn)學(xué)生感性情緒的自我生成，只有學(xué)生經(jīng)歷了理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)，才能獲得這種精神的生成與建構(gòu)。因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要采取多種方式、組織多種活動(dòng)讓學(xué)生盡情的展現(xiàn)自我，擴(kuò)大范圍滲透德育教育。德育教育重在探索方法，貴在堅(jiān)持實(shí)施，我國(guó)的德育教育還在探索中前進(jìn)，教師應(yīng)該努力挖掘和利用德育因素，以英語(yǔ)課本的知識(shí)為載體，適時(shí)在教學(xué)中滲透思想品質(zhì)、愛國(guó)主義、人際關(guān)系、未來(lái)發(fā)展等方面的教育，讓學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中得到思想上的熏陶。只有把握好德育教育在初中英語(yǔ)中的關(guān)鍵作用，才能讓初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

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