“先學(xué)后教”模式在農(nóng)村中學(xué)政治課教學(xué)中的探索

◎福建省羅源第二中學(xué) 林朝鋒

一、引言

在課程改革的大背景下，很多新的教學(xué)模式得到了應(yīng)用和推廣，使教學(xué)效率和水平不斷提高?！跋葘W(xué)后教”教學(xué)模式充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想，是與課程改革理念相契合的新型教學(xué)模式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率，因此值得大力推廣和應(yīng)用“先學(xué)后教”模式主要分為三個(gè)步驟：

（1）先學(xué)。讓學(xué)生在上課前通過自己了解課文大概內(nèi)容，包括學(xué)習(xí)要點(diǎn)，同時(shí)還要指出教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生有的放矢地去看書、去思考。先學(xué)不僅僅包括看書，還包括一些活動(dòng)，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

（2）后教。在這一階段中，教師要針對(duì)學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的普遍性問題進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓他們找到解題規(guī)律，以達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。

（3）當(dāng)堂訓(xùn)練。讓學(xué)生通過當(dāng)堂練習(xí)的形式，變課后作業(yè)為課堂作業(yè)，讓學(xué)生在反復(fù)的訓(xùn)練中強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，以達(dá)到提高學(xué)生能力和素質(zhì)的目的。①

這種教學(xué)模式以學(xué)生自學(xué)為主，充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，教師可以針對(duì)學(xué)生遇到的共性問題進(jìn)行講解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。這種教學(xué)模式也能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，真正投入到學(xué)習(xí)過程中來，增加學(xué)生實(shí)踐和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提高實(shí)踐能力。

目前，我校的教育教學(xué)工作中還存在著教學(xué)效率低、學(xué)生素質(zhì)較差、教學(xué)效果不理想等問題。為此，我校開展了“先學(xué)后教”教學(xué)模式的實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果，但同時(shí)也遇到了一些實(shí)踐困境。對(duì)此，教師必須充分認(rèn)識(shí)“先學(xué)后教”教學(xué)模式的內(nèi)涵與特點(diǎn)，根據(jù)我校的實(shí)際情況加以靈活應(yīng)用，以提高這種教學(xué)模式的應(yīng)用效果，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革與優(yōu)化。

二、“先學(xué)后教”教學(xué)模式的應(yīng)用

我校是所農(nóng)村中學(xué)，位于羅源縣起步平原，學(xué)校以農(nóng)村學(xué)生為主，學(xué)生在入學(xué)前的整體水平不高，學(xué)習(xí)上缺乏自覺性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力都亟待提高。近年來，我校領(lǐng)導(dǎo)充分重視教學(xué)工作的主體地位，制定出了一系列的教學(xué)工作管理制度，狠抓教學(xué)改革理念的落實(shí)，旨在通過不斷的教學(xué)改革和創(chuàng)新，找到一套適合我校實(shí)際情況的教學(xué)模式。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和探索，“先學(xué)后教”教學(xué)模式在教育理念和思路方面與我校當(dāng)前的實(shí)際情況極度契合。

我們選取了高一（4）班作為教學(xué)試點(diǎn)之一。高一（4）班的學(xué)生是整個(gè)年段中成績(jī)相對(duì)較差、學(xué)生積極主動(dòng)性也較差的一個(gè)班級(jí)。為了扭轉(zhuǎn)該班級(jí)政治教學(xué)整體面貌，我校政治教師團(tuán)隊(duì)結(jié)合“先學(xué)后教”的理念和該班級(jí)學(xué)生的具體情況，針對(duì)性地制定了一套教學(xué)大綱和教學(xué)流程：

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)。主要是讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候知道這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么。

（2）教學(xué)重難點(diǎn)。主要是讓學(xué)生知道這節(jié)課的重難點(diǎn)。

（3）自學(xué)導(dǎo)入。要求學(xué)生在課前自主完成，目的是讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)及動(dòng)筆掌握這節(jié)課的基本知識(shí)。課前由小組組長(zhǎng)檢查小組成員的完成情況；課上由教師進(jìn)行提問并進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)。

（4）課堂探究。首先是通過案例檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)效果：給學(xué)生一些時(shí)間，完成探究?jī)?nèi)容，然后小組成員之間相互討論，最后老師進(jìn)行提問。在此過程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，小組之間相互競(jìng)賽，提高學(xué)生的積極性。然后在學(xué)生回答問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，最后解決本課的重點(diǎn)知識(shí)，突破難點(diǎn)。

（5）課堂鞏固。主要是鞏固這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題可以在課堂上及時(shí)解決。

（6）課后鞏固。讓學(xué)生課后回去復(fù)習(xí)并進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。

通過一年多的實(shí)踐，“先學(xué)后教”模式在我們農(nóng)村中學(xué)政治課教學(xué)中的應(yīng)用還是頗有成效的，主要表現(xiàn)在如下方面：

1.先學(xué)后教能有效提升成績(jī)

通過一學(xué)年“先學(xué)后教”模式的實(shí)踐，高一（4）班學(xué)生的積極主動(dòng)性明顯提高了，學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也提高了，考試成績(jī)自然也得到相應(yīng)的提高。高一上學(xué)期半期考，該班級(jí)的政治平均分是年段最后一名，和第一名相差5分，和前一名相差3分；高一上學(xué)期期末考成績(jī)雖然仍然是最后一名，可是和第一名的差距只有2.4分，和前一名只差0.2分；高一下學(xué)期半期考成績(jī)往前進(jìn)了一名，和第一名的差距只有1分；高一下期末考該班級(jí)的政治平均分排名是年段第二名，比最后一名多出了3分，和第一名的差距不到1分。

2.先學(xué)后教能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性

通過一年多“先學(xué)后教”模式教學(xué)的試點(diǎn)實(shí)踐，我校的政治教學(xué)在整體上獲得了良好成效。從學(xué)生的層面來說，這種模式不僅提高了學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，而且也培養(yǎng)了他們的品質(zhì)和行為習(xí)慣，使他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)中提高了自身綜合素質(zhì)，同時(shí)也有利于后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。另外，這種教學(xué)模式注重知識(shí)的實(shí)踐性，可以通過課外一些有趣的實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，建設(shè)一個(gè)更加豐富有趣的政治課堂。②

3.先學(xué)后教能夠有效改善教學(xué)過程中師生互動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)造力

教師在提出教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)要求后，主要由學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考，教師可適當(dāng)進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)，還能對(duì)學(xué)生遇到的共性問題進(jìn)行及時(shí)講解。這不僅減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，又可讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，課堂上師生高效互動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，提高了整個(gè)教學(xué)效果。

但是，“先學(xué)后教”教學(xué)模式在我校的應(yīng)用過程中也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，主要包括以下幾個(gè)方面：（1）很多教師依然保持著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，難以適應(yīng)這種新的教學(xué)方式，僅僅將先學(xué)后教作為一種外在的形式，實(shí)際教學(xué)仍以教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，使教學(xué)模式改革有名無實(shí)。（2）在“先學(xué)”的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自學(xué)的能力，很多時(shí)候都是漫無目的地學(xué)，教師不能給予有效的指導(dǎo)和保障。（3）在“后教”的過程中，由于學(xué)生都已經(jīng)通過“先學(xué)”了解了課文的主要內(nèi)容，對(duì)教師的課堂教學(xué)也就少了許多期待，平鋪直敘、開門見山的教學(xué)方式也使他們索然無味。例題的講解更加困難，學(xué)生不但不愿意聽，還容易出現(xiàn)開小差等問題，教學(xué)過程難以組織。

三、優(yōu)化“先學(xué)后教”教學(xué)模式的建議

1.教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新的教學(xué)模式

教師不僅要學(xué)習(xí)“先學(xué)后教”模式的外在形式，更要學(xué)習(xí)其內(nèi)在理念。只有積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，根據(jù)“先學(xué)后教”模式的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式在理念上的更新，才能適應(yīng)這種教學(xué)模式的需要，取得好的實(shí)施效果。對(duì)于一些教師在傳統(tǒng)教學(xué)觀念上難以轉(zhuǎn)變的問題，我們要根據(jù)教學(xué)改革的要求積極地去改進(jìn)和適應(yīng)，認(rèn)清“先學(xué)后教”教學(xué)模式的重要意義，并不斷探索這種模式的應(yīng)用方法，提高應(yīng)用效果?？傊挥薪處熐袑?shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，才能培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度，喚醒學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)和積極探索的觀念。

2.有效發(fā)揮教師指導(dǎo)的作用，提高學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生的“先學(xué)”不是漫無目的的學(xué)，而是要在教師的指導(dǎo)和幫助下進(jìn)行，這樣才能提高自學(xué)的效果。教師要根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)組織教學(xué)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，結(jié)合學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平合理安排自學(xué)時(shí)間和內(nèi)容，并通過學(xué)生的獨(dú)立探索和嘗試學(xué)習(xí)，有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，提高其自學(xué)能力和自我教育意識(shí)。

3.以學(xué)定教，以教促學(xué)

在實(shí)施“先學(xué)后教”教學(xué)模式的過程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決避免使用“滿堂灌”的教學(xué)方法，按部就班的講解難以真正提高學(xué)生的能力與素質(zhì)。教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，積極貫徹和落實(shí)“以學(xué)定教”的教育理念，根據(jù)學(xué)生的水平和能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)過程中存在的問題，并根據(jù)學(xué)生思維中存在的障礙，重點(diǎn)解決學(xué)生難以理解的問題，使教學(xué)內(nèi)容更加合理，更有內(nèi)涵和針對(duì)性。另外，教師要根據(jù)這種教學(xué)模式的具體實(shí)施效果，開展后續(xù)配套跟蹤與檢驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，掌握學(xué)生的個(gè)體差異，使教學(xué)的過程成為一個(gè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)、總結(jié)提高的過程。同時(shí)，在學(xué)生已有的建構(gòu)基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)呆板的教學(xué)常規(guī)，營(yíng)造一個(gè)良好的認(rèn)知情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

教師要積極實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的更新和轉(zhuǎn)變，對(duì)不同能力、不同水平的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，幫助學(xué)生切實(shí)學(xué)號(hào)每堂課的內(nèi)容。另外，針對(duì)自學(xué)能力較差的學(xué)生，要及時(shí)給予特別的指導(dǎo)和幫助，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力，不斷戰(zhàn)勝自我，取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。③

四、結(jié)語

總而言之，“先學(xué)后教”的教學(xué)模式真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有利于師生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，也有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的緊密結(jié)合。在具體的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生積極探索和思考，有效指導(dǎo)他們掌握具體的政治學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感和樂趣。通過實(shí)施個(gè)性化教學(xué)和創(chuàng)新型教學(xué)，使中學(xué)政治課堂“活”起來，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

①范深靈：《淺談“先學(xué)后教”教學(xué)模式在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用》，《課程教育研究》，2014年第5期。

②楊小青：《先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式在高中政治學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用》，《中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》，2011年第18期。

③陳麗娟：《淺談“先學(xué)后教”教學(xué)模式的合理使用》，《湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào)》，2011年第6期。