高中政治高效課堂導(dǎo)學(xué)案編寫的實(shí)踐思考

◎福建省福鼎市第四中學(xué) 施紹東

導(dǎo)學(xué)案作為高效課堂的載體，它編寫的質(zhì)量直接影響到高效課堂學(xué)教做互動(dòng)的效果。一份好的導(dǎo)學(xué)案一般有三個(gè)評(píng)價(jià)維度，即是否“有利于課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行，有利于學(xué)生現(xiàn)有能力的提高，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成”。①我?！叭h(huán)五步”學(xué)教做互動(dòng)課改模式強(qiáng)調(diào)導(dǎo)學(xué)案編寫時(shí)要遵循“學(xué)生主體性、學(xué)法指導(dǎo)性、問題探究性和梯度區(qū)分性”四大原則，②要求編寫內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)、知識(shí)梳理、預(yù)習(xí)檢測(cè)、課堂探究、當(dāng)堂訓(xùn)練、歸納拓展七大環(huán)節(jié)。

筆者發(fā)現(xiàn)有的教師會(huì)把上述環(huán)節(jié)當(dāng)作模具套路，編寫時(shí)直接按照七大環(huán)節(jié)把教材、教參和練習(xí)進(jìn)行生搬硬套與拼湊，快速形成所謂的學(xué)科導(dǎo)學(xué)案。毋庸質(zhì)疑，這樣的導(dǎo)學(xué)案缺乏基本邏輯性和探究層次性，不切合學(xué)生學(xué)情，反而加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，無法達(dá)成學(xué)科的課程目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者認(rèn)為有些學(xué)校課改模式雖有導(dǎo)學(xué)案環(huán)節(jié)內(nèi)容，但不代表它是套路化，編寫時(shí)應(yīng)遵循前文提及的四大原則，貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，要有自己對(duì)教材思考和設(shè)計(jì)的思路，努力讓編寫出來的導(dǎo)學(xué)案能夠有自己的特色和亮點(diǎn)，讓學(xué)生喜歡這種新的高效課堂模式。以《政治生活》第七課第一框《處理民族關(guān)系的原則:平等、團(tuán)結(jié)、共同繁榮》為例，筆者認(rèn)為要讓導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)更為合理，在編寫時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、編寫政治導(dǎo)學(xué)案應(yīng)遵循學(xué)生主體性原則，學(xué)習(xí)目標(biāo)有別于教學(xué)目標(biāo)

教案的教學(xué)目標(biāo)用于指導(dǎo)教師教學(xué)，而導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)是用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此導(dǎo)學(xué)案編寫對(duì)象應(yīng)指向?qū)W生。編寫“學(xué)習(xí)目標(biāo)”時(shí)，可參考學(xué)科教材的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)尊重學(xué)生的認(rèn)知能力，編寫的措詞不應(yīng)該是“培養(yǎng)、提高學(xué)生……能力、引導(dǎo)學(xué)生形成、樹立……觀念”等，而應(yīng)是操作性詞語。如課例“學(xué)習(xí)目標(biāo)”我設(shè)定為：“識(shí)記我國(guó)是統(tǒng)一的多民族國(guó)家；了解各族人民共同締造了偉大的祖國(guó)；明確我國(guó)已經(jīng)形成新型民族關(guān)系；運(yùn)用處理民族關(guān)系的原則，分析我國(guó)當(dāng)前的民族問題”。由于使用了“識(shí)記、了解、明確”等字眼，學(xué)生一目了然，馬上知道應(yīng)如何操作。

二、編寫政治導(dǎo)學(xué)案應(yīng)遵循學(xué)法指導(dǎo)性原則，梳理與歸納應(yīng)人性化指導(dǎo)

編寫導(dǎo)學(xué)案主要用于指導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)，教師在“學(xué)法指導(dǎo)”環(huán)節(jié)要告訴學(xué)生這節(jié)課的重難點(diǎn)和邏輯思路線索。如課例中的“學(xué)法指導(dǎo)”我設(shè)定為：本節(jié)課的重點(diǎn)是處理民族關(guān)系的基本原則，難點(diǎn)是民族平等原則。在自學(xué)中應(yīng)圍繞“處理民族關(guān)系的三個(gè)基本原則是什么”“為什么要堅(jiān)持民族關(guān)系的三個(gè)基本原則”和“如何堅(jiān)持民族關(guān)系這三個(gè)基本原則”三個(gè)問題進(jìn)行。另外，適當(dāng)?shù)娜诵曰笇?dǎo)能讓學(xué)生預(yù)習(xí)更高效。如在“知識(shí)梳理”環(huán)節(jié)一般采用填空方式讓學(xué)生預(yù)習(xí)后進(jìn)行填充，將重要、易混的知識(shí)點(diǎn)用特殊符號(hào)（如下劃線、著重號(hào)等）注明吸引學(xué)生關(guān)注，還專門設(shè)置“你的疑難我來答”框目，收集學(xué)生預(yù)習(xí)過程的問題，帶問題進(jìn)課堂；在“歸納拓展”環(huán)節(jié)，我們側(cè)重知識(shí)的鞏固和實(shí)踐，人文提示引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作，如“請(qǐng)你組建本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)”“你覺得本節(jié)課最大的收獲是什么”和“學(xué)了這節(jié)課，你對(duì)家鄉(xiāng)畬族還想了解什么，請(qǐng)你做一份調(diào)查”等。

三、編寫政治導(dǎo)學(xué)案應(yīng)遵循問題探究性原則，課堂探究應(yīng)生活化層次化

“課堂探究”環(huán)節(jié)是編寫導(dǎo)學(xué)案的核心。探究案例要追求真實(shí)、靈活，希望貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，既提高學(xué)生現(xiàn)有能力，又達(dá)成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，收到小切口、大境界的效果。課例中“課堂探究”環(huán)節(jié)的探究材料都來源于學(xué)生生活實(shí)際，收集具有地方特色的畬族材料（如探究一欣賞《愛我中華》歌曲、探究二調(diào)查“活躍在政治舞臺(tái)的畬族全國(guó)人大代表及閩東地方干部”、探究三觀看在福鼎體育館召開的“中華一家親·畬族文化盛會(huì)”視頻、探究四觀看“福鼎硤門柏洋新村”視頻和收集“福鼎硤門當(dāng)?shù)剜l(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)舉措”等），然后結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)圍繞每一個(gè)探究材料設(shè)置兩至三個(gè)有邏輯關(guān)聯(lián)性的探究問題，引導(dǎo)學(xué)生層層思考。如在突破難點(diǎn)“民族平等原則”時(shí)，筆者針對(duì)探究二材料設(shè)置了3個(gè)問題：①上述材料體現(xiàn)了我國(guó)處理民族關(guān)系的原則？②請(qǐng)從公民的政治生活角度，結(jié)合材料談?wù)勎覈?guó)為什么要實(shí)行該原則？③評(píng)析：有人認(rèn)為民族平等意味著消除民族間的差別。它們既有基礎(chǔ)知識(shí)的考查，又有獲取信息、遷移知識(shí)、辯證思維等鍛煉，做到生活問題化，問題探究化，探究層次化。

四、編寫政治導(dǎo)學(xué)案應(yīng)遵循梯度區(qū)分性原則，訓(xùn)練與檢測(cè)不能一視同仁

高效課堂強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”組建學(xué)習(xí)小組，由于組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在層次上區(qū)別，如果預(yù)習(xí)檢測(cè)和課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)的相關(guān)試題是一樣的，容易造成學(xué)困生無法完成、優(yōu)秀生吃不飽的情況，所以試題在難度上要有梯度區(qū)分，讓優(yōu)秀生感到有挑戰(zhàn)，中等生感到受激勵(lì)，學(xué)困生感到有進(jìn)步。課例中“預(yù)習(xí)檢測(cè)”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)，按“3+2+1”標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)練習(xí)，即3題是基本題，學(xué)生自學(xué)能夠自行解決；2題是中等題，學(xué)生通過討論能大致完成；1題是附加題，難度較大，鍛煉好生的思維和能力，通過教師指導(dǎo)加以解決。

此外，筆者反思認(rèn)為編寫好導(dǎo)學(xué)案中還應(yīng)注意以下三個(gè)問題：

1.編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)充分考慮內(nèi)容篇幅占用的課堂時(shí)間。由于課堂時(shí)間有限，“預(yù)習(xí)檢測(cè)”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”的題目設(shè)計(jì)一般為五題為宜，課堂探究一般預(yù)設(shè)兩個(gè)探究情景，每一探究設(shè)置二至三個(gè)問題即可。

2.編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)靈活顧及不同類型的知識(shí)處理。學(xué)生易混的知識(shí)點(diǎn)我們一般在“知識(shí)梳理”環(huán)節(jié)中用特殊符號(hào)特別注明；重難點(diǎn)的知識(shí)我們?cè)凇罢n堂探究”環(huán)節(jié)設(shè)置探究，在“預(yù)習(xí)檢測(cè)”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)以不同題型多次呈現(xiàn)考察，如難點(diǎn)“民族平等原則”可通過填空題、原因類和評(píng)析類主觀題，鍛煉學(xué)生信息獲取能力和辯證思維能力。

3.編寫導(dǎo)學(xué)案應(yīng)整合年級(jí)組學(xué)科教師的團(tuán)隊(duì)力量。我們一般課前年級(jí)組學(xué)科教師集體備課，分析教材和學(xué)情，一起討論、推敲七大環(huán)節(jié)具體細(xì)節(jié)的設(shè)定，整合出課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案。

總之，通過參與導(dǎo)學(xué)案編寫和三環(huán)五步教學(xué)課改，筆者受益頗多，明顯感受到導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢(shì)，它讓學(xué)生受益，課堂學(xué)生自信滿滿，討論、發(fā)言、動(dòng)手的機(jī)會(huì)增多；讓教師輕松，教師明確何時(shí)點(diǎn)撥，何處精講，靜靜地關(guān)注、機(jī)智地處理課堂的動(dòng)態(tài)生成；同時(shí)它在評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和能力發(fā)展，更易達(dá)成課程目標(biāo)。只有不斷踐行“少教多學(xué)”的高效課堂理念，探索適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式，才能真正實(shí)現(xiàn)高效政治課堂。

①孫厚耀：《導(dǎo)學(xué)案在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用》，《中國(guó)科技教育（理論版）》，2014年第3期。

②福鼎四中課改管理小組：《福鼎四中自主高效課堂教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)案編制規(guī)程解讀》，2011年7月。