義務(wù)教育英語(yǔ)銜接教學(xué)的成功秘訣

◎福建省廈門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校湖里分校 吳 書 ◎福建省廈門市音樂(lè)學(xué)校 林毅涵

眾所周知，由于城鄉(xiāng)差別、學(xué)校師資條件不平衡、家庭重視程度不同等因素，學(xué)生剛進(jìn)入初中時(shí)英語(yǔ)水平往往參差不齊，這就給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。同時(shí)，升入中學(xué)后，學(xué)校環(huán)境、學(xué)生學(xué)習(xí)群體都發(fā)生了變化，初一正值學(xué)生的青春叛逆期，英語(yǔ)學(xué)科地位由小學(xué)的副科上升為主科，由小學(xué)的側(cè)重說(shuō)到中學(xué)的要求聽說(shuō)讀寫全面發(fā)展，這些都影響著初一學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。對(duì)此，不少教師也感到困惑。筆者就義務(wù)教育英語(yǔ)銜接教學(xué)談四點(diǎn)成功的秘訣。

一、堅(jiān)持銜接教學(xué)一中心，即狠抓小初中詞匯銜接關(guān)

詞不離句，句不離章是語(yǔ)言教學(xué)的基本原則。教師應(yīng)認(rèn)真研讀《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確各個(gè)學(xué)段英語(yǔ)教學(xué)的不同要求，從而有的放矢地開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。在初中階段，英語(yǔ)教學(xué)要求發(fā)生了較大的變化。如小學(xué)階段不太強(qiáng)調(diào)詞匯的拼寫要求，初中階段卻非常重視。就初中英語(yǔ)教學(xué)而言，詞匯最為重要?！癓earning English is like building a house.”其實(shí)，英語(yǔ)詞匯就如蓋房子的建筑材料，以磚塊為例，倘若磚塊的質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，這里缺三分之一，那里多四分之一，那么建起來(lái)的房子就容易坍塌下來(lái)。詞匯教學(xué)要求明確四個(gè)方面，即音、形、義及應(yīng)用。教師應(yīng)加強(qiáng)詞匯記憶方法指導(dǎo)，如音節(jié)法、歸類法、辯析法、構(gòu)詞法（合成詞和派生詞）、接龍法（apple→egg→girl→long…）等。

二、堅(jiān)持銜接教學(xué)兩個(gè)化，即有效銜接應(yīng)堅(jiān)持英語(yǔ)教學(xué)情境化和情境教學(xué)生活化

做好小學(xué)初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和教學(xué)方法的銜接有助于推進(jìn)英語(yǔ)的有效教學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)了幾年英語(yǔ)之后，到初中又重復(fù)學(xué)習(xí)一些內(nèi)容，如四種基本時(shí)態(tài)。如果教師不注意這方面的情況，教學(xué)就容易降低學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，也是義務(wù)教育英語(yǔ)銜接教學(xué)的重要一環(huán)。

興趣是最好的老師，英語(yǔ)教學(xué)情境化和情境教學(xué)生活化教學(xué)原則適合義務(wù)教育階段學(xué)生的年齡心理特征。情境化要求教師平時(shí)課堂教學(xué)應(yīng)注意情景的創(chuàng)設(shè)，在情景中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。教師應(yīng)樹立英語(yǔ)教學(xué)情境化、情境教學(xué)生活化的理念，努力創(chuàng)設(shè)情境化課堂，讓學(xué)生能夠運(yùn)用已學(xué)的語(yǔ)言材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)趣味性的情境，例如利用掛圖、畫圖、多媒體等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在教包含一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)（九年級(jí)人教版Go for it Unit 5）時(shí)，通過(guò)圖文創(chuàng)設(shè)How to plant a tree？這一活動(dòng)，逐一呈現(xiàn)圖片I need a spade.I dig a hole.I put the tree into the hole.I cover the hole.I tie the tree to a stick.I water the tree.操練完以上六個(gè)連貫性的植樹環(huán)節(jié)后，再要求學(xué)生逐一改成變動(dòng)語(yǔ)態(tài)進(jìn)行句型操練，最后要求學(xué)生用一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)組成一篇短文，避免了語(yǔ)法教學(xué)枯燥乏味現(xiàn)象，收到了較好的教學(xué)效果。同時(shí)，教師還可開展各種形式的活動(dòng)，如猜謎語(yǔ)比賽、接龍游戲、演講比賽等，幫助學(xué)生把知識(shí)融入到具體的情景當(dāng)中，從而增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的敏感度。如Go for it英語(yǔ)七上話題Food、八下話題Cooking、九年級(jí)話題Protecting the environment等。生活化要求英語(yǔ)學(xué)習(xí)者把英語(yǔ)學(xué)習(xí)跟日常生活結(jié)合起來(lái)。如教師引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，平時(shí)留意公園、超市、旅游景點(diǎn)等公共場(chǎng)所的中英文標(biāo)志，學(xué)會(huì)閱讀生活中的電器、食品、藥品等英文說(shuō)明書。

三、堅(jiān)持銜接教學(xué)“三張皮”的教學(xué)導(dǎo)向，即“厚臉皮”“磨嘴皮”和“痛眼皮”

義務(wù)教育年齡段學(xué)生求知欲、表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，教師應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī)，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生“厚臉皮”大聲讀英語(yǔ)，這樣有利于形成語(yǔ)感。教師應(yīng)樹立英語(yǔ)是讀會(huì)的，而不是看會(huì)的這一教學(xué)理念。經(jīng)過(guò)多年的師生交流、觀察、思考和分析，筆者認(rèn)為英語(yǔ)后進(jìn)生學(xué)不好英語(yǔ)的主要原因是不敢說(shuō)英語(yǔ)、怕說(shuō)錯(cuò)英語(yǔ)或怕笑話而沒(méi)勇氣開口，時(shí)間一久就厭學(xué)了。

“磨嘴皮”要求學(xué)生多讀英語(yǔ)。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多讀英語(yǔ)、多說(shuō)英語(yǔ)。古語(yǔ)說(shuō)得好，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。當(dāng)然，學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)不斷尋找適合學(xué)生的方法和途徑，朗讀和背誦就是增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑。通過(guò)朗讀和背誦，既可以使學(xué)生積累大量實(shí)用的短語(yǔ)、句型和習(xí)慣用語(yǔ)，又能夠了解英語(yǔ)國(guó)家人士的生活、風(fēng)俗習(xí)慣、人文地理和歷史風(fēng)情；朗讀和背誦還可以訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)音及語(yǔ)調(diào)的連貫性和流暢性。通過(guò)朗讀，尤其是跟讀模仿正確、地道的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，能有效糾正和訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。同時(shí)，也能使學(xué)生了解和掌握說(shuō)英語(yǔ)的一些技能與技巧，如連讀、爆破、同化、重讀與弱讀等，糾正學(xué)生加音或吞音的現(xiàn)象。

“痛眼皮”要求學(xué)生多看英語(yǔ)。閱讀是增加學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量的重要手段。教師可以通過(guò)開展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀簡(jiǎn)易的英語(yǔ)文學(xué)作品或者中英對(duì)照版的科普讀物。定期舉辦英語(yǔ)時(shí)文閱讀比賽并對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行表彰，是推動(dòng)英語(yǔ)閱讀的催化劑。當(dāng)然，教師應(yīng)盡可能選擇體裁多樣、題材豐富、難度適中和生活化的閱讀材料，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

四、堅(jiān)持銜接教學(xué)四種能力的提升，即注重提升學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力

義務(wù)教育英語(yǔ)銜接教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生聽說(shuō)讀寫四會(huì)能力的培養(yǎng)，listening和reading是個(gè)input（輸入）的過(guò)程，speaking和writing是output（輸出）的結(jié)果。輸入必須大于輸出，就好比只有半杯水要倒出一杯水是不可能的事情，而一杯水要倒出半杯水則非常簡(jiǎn)單。英語(yǔ)教學(xué)的目的是使學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)方法并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。為了能使《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》真正落到實(shí)處，教師必須科學(xué)整合聽說(shuō)讀寫活動(dòng)，進(jìn)行綜合性教學(xué)?！奥犝f(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上”是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本原則之一，尤其對(duì)初一年新生而言，認(rèn)真貫徹這一原則能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)其運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采取各式各樣的方法指導(dǎo)學(xué)生朗讀、齊讀、比賽讀、分角色讀、表演讀，讓學(xué)生在讀中感知語(yǔ)言。重視讀寫結(jié)合，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。教師應(yīng)有整體教學(xué)的理念，將聽說(shuō)讀寫四方面教學(xué)活動(dòng)在課堂中有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力真正得到有效提高。

總之，做好義務(wù)教育英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接，尤其是初一年級(jí)，基礎(chǔ)很關(guān)鍵，教師應(yīng)在認(rèn)真做好語(yǔ)音教學(xué)的前提下，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)狠抓小學(xué)初中詞匯銜接關(guān)，堅(jiān)持初中英語(yǔ)教學(xué)情景化和情景教學(xué)生活化原則，鼓勵(lì)學(xué)生“厚臉皮”說(shuō)英語(yǔ)，“磨嘴皮”多讀英語(yǔ)，“痛眼皮”多看英語(yǔ)，不斷提升聽說(shuō)讀寫這四種能力，有效防止英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)早分化，有效推進(jìn)義務(wù)教育英語(yǔ)銜接教學(xué)，從而提升初中英語(yǔ)教育教學(xué)的質(zhì)量。