農(nóng)村小學(xué)外來(lái)民工子女英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題成因及解決策略初探

蔡如玉

【摘 要】城市化進(jìn)程不斷地推進(jìn)，外來(lái)民工子女越來(lái)越受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。目前外來(lái)民工子女學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，起點(diǎn)相對(duì)低下，尤其是在農(nóng)村學(xué)校。本文著重從農(nóng)村小學(xué)外來(lái)民工子女的實(shí)際出發(fā)，多方面分析他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)滯后的主要原因，探尋解決問(wèn)題的有效方法。

【關(guān)鍵詞】外來(lái)民工子女;英語(yǔ)學(xué)習(xí);滯后

21世紀(jì)的今天，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)提到了前所未有的位置。積極引導(dǎo)廣大民工子女享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣是每一位英語(yǔ)教師的義務(wù)和責(zé)任。在對(duì)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)進(jìn)行了一系列的配合調(diào)查后，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)外來(lái)民工子女英語(yǔ)學(xué)習(xí)滯后的原因主要有以下幾個(gè)方面：

一、學(xué)生

1.基礎(chǔ)偏差

外來(lái)民工子女的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差。我校外來(lái)民工子女中，大部分孩子26個(gè)英語(yǔ)字母不會(huì)寫，不會(huì)讀。

2.習(xí)慣偏差

外來(lái)民工子女因?yàn)楦改腹ぷ鞯脑?，就學(xué)環(huán)境會(huì)不斷地變化，這對(duì)他們學(xué)習(xí)的連貫性有很大的影響，必然會(huì)導(dǎo)致形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.興趣偏淡

外來(lái)民工子女往往是典型的“偏科”學(xué)生，他們與教師、同學(xué)甚至父母缺乏有效的交流和溝通，不喜歡英語(yǔ)學(xué)科的特征暴露得更為明顯。

二、教師

1.目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

學(xué)生的聽(tīng)課率低，課堂教學(xué)效率不高，就是因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的定位只是基于學(xué)習(xí)成績(jī)中上等學(xué)生的認(rèn)知水平，超出了中、差生的接受能力。

2.引導(dǎo)方向有偏差

教師總是把目光盯在學(xué)習(xí)成績(jī)上，過(guò)多地關(guān)注，鼓勵(lì)，褒獎(jiǎng)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)那些成績(jī)不太好，但其他方面不錯(cuò)的外來(lái)民工子女沒(méi)有過(guò)多地肯定。

三、家長(zhǎng)

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，除了在有限的課堂上，課外更是孕育著無(wú)限的潛力。但由于當(dāng)前社會(huì)的現(xiàn)狀，外來(lái)民工子女的家長(zhǎng)不是忙于工作，就是自身文化素質(zhì)不高，在孩子英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上基本不能給予有效的監(jiān)督與輔導(dǎo)。

針對(duì)以上因素，我在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中采取了以下幾點(diǎn)策略：

一、學(xué)生的自身努力

1.思想上重視

幫助學(xué)生認(rèn)清小學(xué)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)對(duì)今后邁向初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是很有影響的。雖然目前初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教材與小學(xué)英語(yǔ)教材沒(méi)有很好的銜接，但小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好壞直接影響初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起跑線。另外幫助學(xué)生端正積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率。

2.行動(dòng)上落實(shí)

（1）糾正學(xué)習(xí)習(xí)慣

上課前把課堂上要用的東西放在課桌上一定的地方，預(yù)備鈴響就安靜下來(lái)。上課聽(tīng)講一定要全神貫注。書寫時(shí)卷面整潔、力爭(zhēng)做到規(guī)范、工整、美觀。有條件的學(xué)生要每天堅(jiān)持聽(tīng)錄音，模仿跟讀。

（2）樹立學(xué)習(xí)信心

只有“學(xué)說(shuō)”、“敢說(shuō)”，才能達(dá)到“會(huì)說(shuō)”。要求學(xué)生第一天記住一個(gè)單詞，第二天記住兩個(gè)，第三天記住三個(gè)……以此類推，從易到難，消除自己對(duì)英語(yǔ)的恐懼感，樹立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

（3）優(yōu)化學(xué)習(xí)方法

課前要預(yù)習(xí)，課后更要復(fù)習(xí)。要求學(xué)生嘗試“三分鐘閉目回想法”、“自問(wèn)自答法”、“規(guī)律法”等等各種學(xué)習(xí)方法，找到適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法。

二、教師的輔助促進(jìn)

1.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施分層教學(xué)

（1）學(xué)生分層

綜合每個(gè)學(xué)生的考試成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)、智力因素、學(xué)科基礎(chǔ)，把他們分成A、B、C三個(gè)組。A組為優(yōu)等生，B組為中等生，C組為學(xué)困生。學(xué)生的層次不是靜止不可變的，而是動(dòng)態(tài)可變的。為激勵(lì)學(xué)生向更高層次遞進(jìn)，可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的變化，定期對(duì)各層次學(xué)生進(jìn)行小規(guī)模的調(diào)整。

（2）施教分層

簡(jiǎn)單易懂的問(wèn)題通常先由C組學(xué)生回答，然后由A、B組學(xué)生判斷其正確與否。而難度較大的問(wèn)題，通常先請(qǐng)A、B組的學(xué)生回答，然后再讓C組的學(xué)生重復(fù)。這樣大家都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，課堂氣氛活躍。對(duì)話練習(xí)時(shí)，每個(gè)小組都應(yīng)該包括A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生，這樣可以優(yōu)、中、差等生搭配，便于學(xué)生之間以好帶差，相互合作支持，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）作業(yè)分層

1.課堂教學(xué)目標(biāo)不同，為鞏固所學(xué)內(nèi)容所設(shè)計(jì)的作業(yè)也應(yīng)有所不同。在布置作業(yè)時(shí)可根據(jù)當(dāng)節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)三個(gè)層次：第一層次為基礎(chǔ)性作業(yè)，是全體學(xué)生的必做題;第二層次為提高性作業(yè)，以？B組學(xué)生能達(dá)到的水平為限;第三層次為發(fā)展性作業(yè)，以A組學(xué)生能達(dá)到的水平為限。

2.細(xì)化評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)習(xí)興趣

家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)，老師的好評(píng)，同學(xué)之間的羨慕都有可能是孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此我們?cè)O(shè)計(jì)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，通過(guò)自評(píng)，互評(píng)，師評(píng)來(lái)肯定學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)各方面所取得的進(jìn)步。

3.增進(jìn)情感交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信

魯迅說(shuō)：“教育植根于愛(ài)?！苯處熤挥袩釔?ài)學(xué)生，才能教好學(xué)生，最大限度的發(fā)揮教育的作用。教師對(duì)外來(lái)民工子女應(yīng)多傾注一份關(guān)愛(ài)，努力走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，給他們平等的成長(zhǎng)機(jī)遇和沒(méi)有偏見(jiàn)的人際關(guān)系，使他們盡快融入新環(huán)境

三、家長(zhǎng)的配合監(jiān)督

總之，所謂學(xué)無(wú)定方、教無(wú)定法，只要我們不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷改進(jìn)，就一定能很好地提高外來(lái)民工子女的整體素質(zhì)，從而提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

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（作者單位：浙江省湖州市長(zhǎng)興縣和平鎮(zhèn)中心小學(xué)）