鏈接“生活”，點擊作文

曾國火

【摘 要】讓學(xué)生走進生活，尋找素材;讓生活走進作文，放飛心靈。只有如此，作文方能步入“創(chuàng)新”的境界，學(xué)生才能享受到成功的快樂。生活是作文之本，愿每一位語文老師都能牽著學(xué)生的手走進生活，指導(dǎo)他們寫出優(yōu)秀的作文！

【關(guān)鍵詞】作文;生活;提高水平

《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的進程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！庇纱丝梢钥闯觯挥凶寣W(xué)生走進生活，結(jié)合生活實踐，才能做到有話可說、有感可發(fā)、有情可抒。

在現(xiàn)實的作文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生面對作文題目時往往無從下手，即使寫出的作文也往往是東拼西湊，言之無物。如何改變這種現(xiàn)狀呢？我認為較有效的方法是讓生活走進作文課堂，引導(dǎo)學(xué)生寫生活化的作文。下面談?wù)剮c看法：

一、鏈接生活，學(xué)會觀察

在作文課上，很多學(xué)生之所以會“談作文色變”，這跟他們對生活的觀察不仔細，對寫作素材的不積累有很大關(guān)系。不管寫啥文章，首先在心理上結(jié)了一個大疙瘩，好比沒上戰(zhàn)場先懼三分。導(dǎo)致產(chǎn)生寫作恐懼心理的原因，主要是對作文認識不夠和對自己缺少信心。

對于這樣的學(xué)生，教師要多與學(xué)生溝通交流，首先使他們認識到寫作文就是寫出自己想說的，要說的話。作文沒有什么神秘，也不是高不可攀的。平時在學(xué)習(xí)生活中教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的生活，啟發(fā)他們思考，搜索寫作素材。

觀察是作文的關(guān)鍵，觀察的過程就是深入生活的過程，也是獲得真知的過程。那么如何觀察，觀察什么呢？第一，觀察社會，把握時代的脈搏，我們不但要了解改革開放，也要了解市場經(jīng)濟;不但了解下崗職工的憂慮與苦悶，也要了解上崗的探索與喜悅。第二，觀察自然。我們不但要走進名山大川的雄偉與曠遠，也要走進溪流如茵的清晰與雅致，滿懷激情地擁抱那青春燕南北，長虹溢彩，金果飄香，白雪皚皚……同時，教師引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐活動，讓學(xué)生在生活實踐中引發(fā)出一些自感自悟，使人文素養(yǎng)得到熏陶，良好個性得以形成，人格魅力不斷升華。

二、鏈接生活，積累素材

中國著名教育家葉圣陶先生曾說過：“文章寫得好不好，雖然決定于構(gòu)思、動筆、修改那一連串的功夫。但是再往根上想，就知道那一連串功夫之前，還有許多功夫，所起的決定作用更大。那許多功夫都是在平時做的，并不是為寫東西做準備的。一到寫東西的時候卻成了極為重要的基礎(chǔ)。”這就說明了平時的素材積累才是寫作的源泉。

首先，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，關(guān)注國際風(fēng)云、社會生活、身邊瑣事，從中捕捉寫作材料。比如通過央視的《焦點訪談》節(jié)目引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點。

其次，引導(dǎo)學(xué)生鎖定生活觀察重點。只有經(jīng)常進行有重點對象的觀察，并使之形成習(xí)慣，成為一種潛意識的行為，才有可能積累起鮮明的寫作素材，否則，雜亂無章、毫無鮮明印象的觀察是絲毫無濟于作文的。對于這一點，朱自清先生的《背影》中對父親買橘子的背影描寫就是很好的范例。在文章的描寫中，很顯然，朱自清先生是把“父親的背影”作為觀察重點的。他始終把目光投注在“背影”上，無論是對穿著還是動作都進行細致的觀察。這一觀察是這篇作品取得成功的重要支撐點，如果作者沒有這種潛意識的觀察選擇，我們也就難以體味到那樣濃郁深沉的父子之情了。所以，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有意識地觀察生活，要從眾多的人、物、景中擇出重點來。

三、鏈接生活，感情悟理

所謂真情實感也即自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。情感從生活中來，自然、社會、人生都是寫作的沃土。所以要獲得實感，根本的經(jīng)驗就是去實感生活。我們要教育學(xué)生多面向社會，多關(guān)注生活，要以飽滿的感情去觀察和對待周圍的客觀事物，去建立感情，再將這種感情融進寫作中，這樣就不愁文章沒有情感沒有感染力了。這就要求我們老師要讓學(xué)生走出封閉的課堂，走向?qū)W生真實的生活，走向創(chuàng)作的廣闊天地，讓學(xué)生用正確的眼光去審視生活，去體驗生活的滋味，抒發(fā)自己的情感。

例如：讓學(xué)生們站在風(fēng)中、雨中、雪中、月下、花間等，去感受美好的景致?；驊{窗遠眺，寫遠山，遠水或遠天，使他們處于一種想說的寫作境界。這樣何愁寫不出觸景生情、情景交融的佳作？何愁他們思維不活，感情不豐，文章不好呢？”沒有實地的觀察，親身體驗是決不能寫出具有現(xiàn)實意義和時代感的文章來的。偉人尚且如此，更何況我們小學(xué)生！

四、鏈接生活，走進作文

當(dāng)我們把學(xué)生帶入生活中去作文，就能讓學(xué)生把作文練習(xí)融入到生活中，它不是作業(yè)負擔(dān)，而是變成一種既快樂又有收獲的事。同時，由習(xí)作練習(xí)獲取的資源和在閱讀教學(xué)中獲取的資源互為基礎(chǔ)，相得益彰，是語文能力生成的有效環(huán)節(jié)，為了更好的落實到生活中去作文，教師對閱讀教學(xué)活動和指導(dǎo)習(xí)作備課時應(yīng)有新的認識;閱讀教學(xué)活動與基礎(chǔ)技能訓(xùn)練活動中要有重視學(xué)生的口語表達的訓(xùn)練內(nèi)容，要加強口語交際能力的訓(xùn)練為書面表達打好基礎(chǔ)，習(xí)作訓(xùn)練備課不能只盯住課堂去備，而要放開思路，事先做好有的放矢地做好課外活動安排，如采訪活動、參與活動體驗、收集相關(guān)的資料、做實驗研究為習(xí)作而準備。結(jié)合課外活動課，開展有益發(fā)展學(xué)生觀察、鑒賞，識別能力的活動，調(diào)動他們熱愛生活、熱愛勞動、熱愛科學(xué)、勤于思考的積極性。培養(yǎng)積累知識收集信息的習(xí)慣，教育學(xué)生做一個富有情感，明辨是非，學(xué)有所成的人，體現(xiàn)語文教學(xué)活動在生活中學(xué)語文，在生活中寫作文。

葉圣陶老先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑潑地流個不歇?！弊魑呐c生活天然聯(lián)系在一起，作文反映生活又服務(wù)于生活?？傊吧钍莿?chuàng)作的源泉”，作文是表達生活、表達情感的載體，這一點如今已成為小學(xué)語文界的共識。我們做教師的、做家長的一定要引導(dǎo)學(xué)生投身社會生活，從豐富多彩的生活中去汲取“營養(yǎng)”，要千方百計地把學(xué)生的潛在感情給激發(fā)出來，指導(dǎo)小學(xué)作文時主張貼近生活，提倡寫實，用真情譜寫文章，只有這樣，就一定能使學(xué)生增強語文素養(yǎng)，提高寫作水平，笑遨于學(xué)海之中！

【參考文獻】

[1]王敏.讓作文走進生活，讓學(xué)生快樂作文.《中國校外教育》2014年23期

[2]涂異飛.走進生活，讓學(xué)生喜歡作文.《小學(xué)生作文輔導(dǎo)（教師適用）》2011年第11期

（作者單位：福建省泉州市永春縣一都中心小學(xué)）