音樂課培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

胡月

摘要：縱觀整個(gè)社會(huì)，我們不難發(fā)現(xiàn)，習(xí)慣越來越能展現(xiàn)一個(gè)人的素質(zhì)。正如葉圣陶先生所說：“教育無非是培養(yǎng)良好的素質(zhì)?！蔽磥?，筆者將學(xué)習(xí)陶行知先生“知行合一”的理念，在實(shí)踐中不斷摸索，在建立制度、提出要求的基礎(chǔ)上尋覓出更多適合學(xué)生身心發(fā)展的、能夠拉近師生距離、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的教學(xué)妙招。

關(guān)鍵詞：音樂課;習(xí)慣;獎(jiǎng)懲制度;良好習(xí)慣;思考

小學(xué)階段是每一位學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，正因如此，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。本文針對(duì)筆者所執(zhí)教的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生音樂上存在的一系列習(xí)慣問題，談?wù)勛约簩?duì)如何在音樂課中培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的探索。

建立課前整隊(duì)制度

目前，大部分學(xué)校都配備了音樂教室。因此，整隊(duì)前往音樂教室是每節(jié)音樂課必不可少的環(huán)節(jié)，但這看似簡(jiǎn)單的一環(huán)，卻常常決定了本節(jié)課學(xué)生的精神面貌與課堂狀態(tài)。認(rèn)識(shí)到這一環(huán)節(jié)的重要性后，筆者著手制定了必要的制度與要求。

課前整隊(duì)制度：安排音樂課代表在預(yù)備鈴響時(shí)在班級(jí)內(nèi)先行整隊(duì)（按照學(xué)號(hào)排成兩隊(duì)），上課鈴響，老師進(jìn)入教室后帶出教室整隊(duì)。

要求：雙腳踩在走廊地磚線條上，沿直線站立，排成一隊(duì)。由課代表帶隊(duì)前往音樂教室，排頭做小組長(zhǎng)，組織隊(duì)伍走進(jìn)音樂教室。

獎(jiǎng)懲制度：教師從旁觀察，給走得整齊、安靜的同學(xué)當(dāng)場(chǎng)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。

在潛移默化中引導(dǎo)

走進(jìn)音樂課堂，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不難發(fā)現(xiàn)，大部分低年級(jí)的小學(xué)生在初入校園時(shí)都愛表現(xiàn)自我，熱衷于大聲喊唱，認(rèn)為大聲演唱歌曲能夠博得教師的喜愛與贊賞，是學(xué)習(xí)認(rèn)真的表現(xiàn)。針對(duì)以上現(xiàn)象，筆者采取了以下措施：唱歌前教師明確要求學(xué)生唱歌時(shí)的聲音不能超過伴奏音樂的聲音，及時(shí)糾正學(xué)生大聲喊唱，一出現(xiàn)喊唱現(xiàn)象立刻暫停;在學(xué)生演唱過程中教師應(yīng)多用鋼琴伴奏，通過自主伴奏控制伴奏的強(qiáng)弱與速度，對(duì)學(xué)生提出細(xì)節(jié)上的要求;在使用多媒體音樂伴奏的情況下多進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指揮，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聲音進(jìn)行處理和控制;鼓勵(lì)學(xué)生在演唱的過程中學(xué)會(huì)聆聽——聽自己演唱的聲音、聽同學(xué)演唱的聲音，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)控制音量的方法，明白喊唱不僅不能使自己的歌聲悅耳動(dòng)聽，還會(huì)對(duì)嗓子造成傷害;采用對(duì)比教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生探尋控制聲音的小技巧，學(xué)會(huì)用自然的狀態(tài)、和諧的聲音演唱歌曲;在日常教學(xué)中，面向?qū)W生普及愛嗓、護(hù)嗓的小知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)嗓子的好習(xí)慣，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生杜絕大聲喊唱。

“音樂暗號(hào)”控制律動(dòng)

隨著教育的不斷發(fā)展和教學(xué)水平的不斷提升，教師越來越重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，因此常常會(huì)結(jié)合律動(dòng)、舞蹈和小組討論等多種形式引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但豐富多彩的課堂活動(dòng)必須要以良好課堂秩序?yàn)榛A(chǔ)才能得以實(shí)現(xiàn)。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多方請(qǐng)教制定出一系列的課堂獎(jiǎng)懲制度。

律動(dòng)開始前在黑板上寫出幾個(gè)小組名，律動(dòng)結(jié)束后在表現(xiàn)好的小組下面及時(shí)用紅粉筆畫星，給得星最多的小組中每個(gè)同學(xué)名單上加5分。

小組討論開始前與學(xué)生定下“音樂暗號(hào)”：當(dāng)上行音階響起時(shí)同學(xué)們可以開始課堂討論，當(dāng)教師在鋼琴上彈奏下行音階時(shí)，示意學(xué)生結(jié)束討論，對(duì)立即做出反應(yīng)的學(xué)生提出表揚(yáng)，現(xiàn)場(chǎng)獎(jiǎng)勵(lì)小貼花。師生間的這種“音樂暗號(hào)”，不僅能夠鍛煉學(xué)生聆聽音樂的能力、展現(xiàn)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，也能在不知不覺中培養(yǎng)出師生間的默契，是一舉多得的妙招。

音樂課期末考評(píng)制度

音樂是一門集唱、聽、動(dòng)、奏為一體的綜合學(xué)科，具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，作為一名音樂教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提升音樂素養(yǎng)、在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛。因此，在平時(shí)學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生打造展現(xiàn)自我的平臺(tái)、提升學(xué)生的自信、激發(fā)學(xué)生的成就感才能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)音樂學(xué)科的特殊性質(zhì)與特點(diǎn)，制定相應(yīng)的考評(píng)制度。

每節(jié)課都會(huì)評(píng)選出一個(gè)“最佳小組”和一個(gè)“進(jìn)步學(xué)生”，給“最佳小組”成員和進(jìn)步學(xué)生每人平時(shí)成績(jī)加5分，給平時(shí)成績(jī)有加分的同學(xué)期末等級(jí)打“優(yōu)+”。

此外，每學(xué)期末的最后一節(jié)音樂課筆者會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生舉辦一場(chǎng)“班級(jí)音樂會(huì)”，學(xué)生在班級(jí)內(nèi)自主報(bào)名，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂會(huì)上展示自己的音樂特長(zhǎng)。有特長(zhǎng)展示的同學(xué)期末成績(jī)加5分，選出其中得分最高的學(xué)生，期末等級(jí)打“優(yōu)☆”。本學(xué)期提出批評(píng)超過5次的學(xué)生，將在名單上進(jìn)行標(biāo)示，最后考評(píng)將依據(jù)學(xué)生情況酌情減分并降等，并在打分前告訴學(xué)生被扣分或降等的理由。

培養(yǎng)學(xué)生善于聆聽

音樂是聽覺的藝術(shù)，或許我們的學(xué)生不能成為一名音樂家，但我們至少可以將學(xué)生培養(yǎng)成一名合格的欣賞者。為了讓學(xué)生擁有一雙善于聆聽的耳朵，筆者通過提出以下兩點(diǎn)要求培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣。

第一，在新歌學(xué)唱部分開始前要求學(xué)生先仔細(xì)聆聽教師在鋼琴上彈奏的旋律，表揚(yáng)仔細(xì)聆聽的學(xué)生，及時(shí)制止在聆聽音樂時(shí)隨意講話或搶先唱出聲的不良現(xiàn)象。

第二，提醒學(xué)生在清唱時(shí)注意聆聽自己的聲音，在跟著伴奏音樂唱時(shí)聆聽伴奏音樂，在進(jìn)行合唱時(shí)學(xué)會(huì)互相聆聽。對(duì)善于聆聽的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。（獎(jiǎng)勵(lì)小貼花或在平時(shí)成績(jī)中加分）

擺正心態(tài)，允許學(xué)生犯錯(cuò)

“人非圣賢孰能無過？”在日常教學(xué)的過程中，面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)首先相信學(xué)生、給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤，才能使孩子不斷成長(zhǎng)。

作為音樂教師，在課堂上首先要把握好“讓每個(gè)孩子愛上音樂”的教學(xué)宗旨，以開放和包容的態(tài)度給孩子以展示的機(jī)會(huì)。

第一，邀請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師彈奏的旋律自主模唱歌曲，而不是由老師范唱，學(xué)生跟唱。這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的耳朵，又能培養(yǎng)學(xué)生自主模唱的好習(xí)慣。

第二，給學(xué)生表演和展示的機(jī)會(huì)，請(qǐng)學(xué)生們分組根據(jù)自己對(duì)音樂的理解編排情境表演、進(jìn)行表演唱。做到人人參與，人人表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)類課堂上展現(xiàn)自我、團(tuán)體互助、共同學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

第三，用綜合、全面地方式評(píng)價(jià)學(xué)生，在課堂上引導(dǎo)同學(xué)開展生生互評(píng)、發(fā)現(xiàn)對(duì)方身上的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞他人、學(xué)會(huì)寬容待人，同時(shí)也在評(píng)價(jià)與對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自身的不足，能夠自覺主動(dòng)地取長(zhǎng)補(bǔ)短。

結(jié)束語

小學(xué)階段的孩子具有非常大的可塑性，這個(gè)年齡段是引導(dǎo)孩子培養(yǎng)終生習(xí)慣的最佳時(shí)期，只有從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，優(yōu)良的素質(zhì)才能陪伴孩子一生。作為教師，應(yīng)當(dāng)以開放包容的心態(tài)、耐心積極的態(tài)度去引導(dǎo)每一個(gè)孩子，要善于抓住時(shí)機(jī)、結(jié)合實(shí)際、適時(shí)教育，針對(duì)問題制定出相應(yīng)的教學(xué)制度與策略。在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)孩子的身心特點(diǎn)不斷改進(jìn)、不斷強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的排隊(duì)習(xí)慣、演唱習(xí)慣、課堂律動(dòng)與討論習(xí)慣、聆聽音樂和展現(xiàn)自我的習(xí)慣，從思想上、習(xí)慣上抓起，努力使學(xué)生成為一個(gè)有音樂素養(yǎng)的人。培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，是一道需要長(zhǎng)期不懈探索的課題，是每一位教師在教育教學(xué)過程中不容忽視的重點(diǎn)問題。以上幾點(diǎn)方法，僅僅是筆者從音樂課出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好習(xí)慣的初探。面對(duì)教育方法的日新月異和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的不斷變化，教師的教育理念與教育方法也應(yīng)當(dāng)不斷做出更新。

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（作者單位：江蘇省南京市瑯琊路小學(xué)柳洲東路分校）