獨(dú)立學(xué)院大學(xué)公共英語(yǔ)分層次教學(xué)的探索與研究

何麗紅

(四川師范大學(xué)成都學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，四川成都 611745)

?

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)公共英語(yǔ)分層次教學(xué)的探索與研究

何麗紅

(四川師范大學(xué)成都學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，四川成都 611745)

摘要長(zhǎng)期以來(lái)，獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，一味地采取一鍋煮、一刀切的方法進(jìn)行大學(xué)公共英語(yǔ)的教學(xué)，使得英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的大學(xué)公共英語(yǔ)學(xué)生對(duì)教師上課講的內(nèi)容吃不飽，使得英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的大學(xué)公用英語(yǔ)學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師講的內(nèi)容吃不透，尤其許多獨(dú)立學(xué)院大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)采用滿(mǎn)堂灌等辦法來(lái)進(jìn)行大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)，大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量徘徊不前的局面，嚴(yán)重影響了獨(dú)立學(xué)院大學(xué)公共英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。如今，為了改變這種狀況，提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)公共英語(yǔ)的教學(xué)效果，提升獨(dú)立學(xué)院大學(xué)公共英語(yǔ)大學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，實(shí)施分層次教學(xué)迫在眉睫，大學(xué)英語(yǔ)教師必須采取一些實(shí)施分層教學(xué)的策略，諸如對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)公共英語(yǔ)學(xué)生的分層次教學(xué)、對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的分層、具體的大學(xué)公共英語(yǔ)分層次施教的方法、對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生進(jìn)行分層次評(píng)價(jià)、必須做到幾點(diǎn)分層次提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的做法以及必須分層次掌握大學(xué)生的個(gè)性特征，使大學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)等等。

關(guān)鍵詞獨(dú)立學(xué)院大學(xué)公共英語(yǔ)分層次教學(xué)策略

0引言

長(zhǎng)期以來(lái)，獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，一味地采取一鍋煮、一刀切的方法進(jìn)行大學(xué)公共英語(yǔ)的教學(xué)，使得英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的大學(xué)公共英語(yǔ)學(xué)生對(duì)教師上課講的內(nèi)容吃不飽，使得英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的大學(xué)公共英語(yǔ)學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師講的內(nèi)容吃不透，許多獨(dú)立學(xué)院大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)采用滿(mǎn)堂灌等辦法來(lái)進(jìn)行大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)，大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量徘徊不前的局面，嚴(yán)重影響了獨(dú)立學(xué)院大學(xué)公共英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。因此，實(shí)施分層次教學(xué)迫在眉睫。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)公共英語(yǔ)的分層次教學(xué)通常包括如下幾個(gè)方面：諸如對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)公共英語(yǔ)學(xué)生的分層次教學(xué)、對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的分層、具體的大學(xué)公共英語(yǔ)分層次施教的方法、對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生進(jìn)行分層次評(píng)價(jià)、必須做到幾點(diǎn)分層次提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的做法以及必須分層次掌握大學(xué)生的個(gè)性特征，使大學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)等等。

1獨(dú)立學(xué)院大學(xué)公共英語(yǔ)分層次教學(xué)應(yīng)遵循的原則

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)公共英語(yǔ)分層次教學(xué)應(yīng)該遵循如下原則：獨(dú)立學(xué)院大學(xué)公共英語(yǔ)教師應(yīng)該遵循因材施教的原則。因材施教原則是指大學(xué)英語(yǔ)教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢的實(shí)施大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)，使每個(gè)大學(xué)生的個(gè)性、才能都能在原有的基礎(chǔ)上得到最佳的發(fā)展。因材施教原則是學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的反映。大學(xué)生身心發(fā)展既有共性，即大學(xué)生的年齡特征，又有個(gè)性，即大學(xué)生的個(gè)別差異。這就要求獨(dú)立學(xué)院大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)既要考慮大學(xué)生的年齡特征，使大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)的深度、進(jìn)度適合大學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，又要照顧大學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教。堅(jiān)持因材施教才能調(diào)動(dòng)每個(gè)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)公共英語(yǔ)每個(gè)大學(xué)生獲得最佳發(fā)展，獲得大面積的豐收，為國(guó)家培養(yǎng)出各類(lèi)優(yōu)秀人才。貫徹這一原則的要求是：第一，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)公共英語(yǔ)教師必須深入了解大學(xué)生，從大學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行大學(xué)公共英語(yǔ)的因材施教。因材施教的“因”是根據(jù)、適應(yīng)的意思，“材”就是大學(xué)生的實(shí)際。而年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，均屬大學(xué)生實(shí)際，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中均應(yīng)加以考慮。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)公共英語(yǔ)教師既要了解全班同學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度等等，還要了解每個(gè)大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，如每個(gè)大學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力水平、思想、身體等方面的特點(diǎn)。在充分了解大學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對(duì)大學(xué)生的年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行大學(xué)公共英語(yǔ)的因材施教。在進(jìn)行大學(xué)公共英語(yǔ)因材施教時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師要處理好一般與個(gè)別、集體與個(gè)人的關(guān)系，把主要精力放在面向全班的因材施教上，面向?qū)W生的大多數(shù)，從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照他們所能接受的程度進(jìn)行因材施教，使因材施教的深度、進(jìn)度為大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠接受、達(dá)到。同時(shí)也要在集體因材施教中兼顧個(gè)別學(xué)生。比如，在講授大學(xué)英語(yǔ)教材時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師可以講清基本內(nèi)容要求全班學(xué)生掌握，然后補(bǔ)充一些較難的、一般的、較易的內(nèi)容，要求尖子生能吃得飽，中等生能吃得好，差等生能吃得了；可以提出難易不同的問(wèn)題，鼓勵(lì)各類(lèi)大學(xué)生分別回答；可布置不同程度的作業(yè)題，鼓勵(lì)不同程度的大學(xué)生分別完成。第二，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)公共英語(yǔ)教師必須針對(duì)大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，提出不同的激勵(lì)要求。了解大學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)是搞好因材施教的基礎(chǔ)。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)公共英語(yǔ)教師應(yīng)該了解每個(gè)大學(xué)生的特點(diǎn)并提出不同的激勵(lì)要求。如對(duì)觀察力薄弱的學(xué)生，要注意引導(dǎo)激勵(lì)他們觀察，培養(yǎng)他們的觀察能力；對(duì)反應(yīng)遲鈍的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們勤于思考問(wèn)題；對(duì)思維能力較強(qiáng)而態(tài)度馬虎的學(xué)生，要給他們提出一些難度較大的作業(yè)，并嚴(yán)格要求他們，激勵(lì)他們精益求精；對(duì)語(yǔ)言表達(dá)缺乏條理的學(xué)生，要多激勵(lì)他們?cè)谡n堂上多作復(fù)述和發(fā)言，訓(xùn)練他們的語(yǔ)言表達(dá)能力；對(duì)注意力不集中、學(xué)習(xí)不專(zhuān)心的學(xué)生，多檢查提問(wèn)，引導(dǎo)激勵(lì)他們集中注意學(xué)習(xí)，并激勵(lì)他們堅(jiān)持學(xué)習(xí)，克服困難?？傊?，激勵(lì)要注意個(gè)別差異，對(duì)不同的學(xué)生施加不同的激勵(lì)。第三，激發(fā)動(dòng)機(jī)、引發(fā)興趣原則。激發(fā)動(dòng)機(jī)、引發(fā)興趣原則，是指獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)教師在大學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)模式中善于運(yùn)用新穎充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)形象的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，豐富多彩的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)手段，激發(fā)大學(xué)生強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的求知興趣。激發(fā)動(dòng)機(jī)和引起興趣是促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和探索的前提。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是大學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是求職興趣。大學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就能集中精力，堅(jiān)忍不拔地探索下去，并能克服學(xué)習(xí)中的重重困難。因此，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)模式時(shí)必須從激發(fā)動(dòng)機(jī)和引起興趣開(kāi)始。第四，分清主次、抓主要矛盾原則。分清主次、抓主要矛盾原則，是指獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教師在大學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新模式教學(xué)中要分析、研究大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到重點(diǎn)明確，條理清晰，詳略得當(dāng)，抓住主要矛盾，在要害下進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新模式教學(xué)要在主要問(wèn)題上，要在解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，這就必須做到中心突出、重點(diǎn)明確、條理分明、詳略得當(dāng)。否則，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不分主次，眉毛胡子一起抓，當(dāng)詳不詳，當(dāng)略不略，就會(huì)有損大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新模式的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程是在大學(xué)英語(yǔ)教師的引導(dǎo)下，大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和掌握英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程，由知之不多化為知之較多的矛盾轉(zhuǎn)化的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，雖然矛盾的斗爭(zhēng)和不斷轉(zhuǎn)化的情況較為復(fù)雜，但是在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾中，在一定的時(shí)間和一定的條件下，必定有一個(gè)主要矛盾，起著主要的決定的作用。其他矛盾則處于次要的和從屬的地位。

2獨(dú)立學(xué)院大學(xué)公共英語(yǔ)分層次教學(xué)的策略

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)公共英語(yǔ)的分層次教學(xué)包括如下幾個(gè)方面：諸如對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)公共英語(yǔ)學(xué)生的分層次教學(xué)、對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的分層、具體的大學(xué)公共英語(yǔ)分層次施教的方法、對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生進(jìn)行分層次評(píng)價(jià)、必須做到幾點(diǎn)分層次提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的做法以及必須分層次掌握大學(xué)生的個(gè)性特征，使大學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)等等。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)公共英語(yǔ)分層次教學(xué)的具體策略如下：第一，對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)公共英語(yǔ)學(xué)生的分層次教學(xué)。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)公共英語(yǔ)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊、學(xué)習(xí)態(tài)度各不相同、學(xué)習(xí)方法各異、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在差異、智力水平存在差距、家庭以及班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍存在差異等等，獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)公共英語(yǔ)教師常常依據(jù)以上幾點(diǎn)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)。第二，對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的分層。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)公共英語(yǔ)分層次教學(xué)目標(biāo)可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是根據(jù)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)公共英語(yǔ)大學(xué)生一般學(xué)習(xí)可能性層次提出的較為長(zhǎng)期的分層目標(biāo)。這些目標(biāo)與獨(dú)立學(xué)院大學(xué)公共英語(yǔ)大學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。另一類(lèi)是根據(jù)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)公共英語(yǔ)大學(xué)生的一般學(xué)習(xí)可能性層次提出的較為短期的分層次教學(xué)目標(biāo)。即獨(dú)立學(xué)院大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教師要提出短期的明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，著重培養(yǎng)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)公共英語(yǔ)大學(xué)生的短期分層次教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教師要多加輔導(dǎo)，并創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會(huì)讓好學(xué)生來(lái)幫助有困難的同學(xué)。第三，有如下幾種主要的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)公共英語(yǔ)分層施教的方法：首先，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)公共英語(yǔ)教師對(duì)基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生的分層批改作業(yè)。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教師要當(dāng)天面批，大學(xué)生當(dāng)天訂正；對(duì)于基礎(chǔ)中等生，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教師全部批改；對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教師分次批改三分之一。第四，對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生進(jìn)行分層次評(píng)價(jià)。在平時(shí)的測(cè)驗(yàn)或者期末考試中，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)公共英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同測(cè)評(píng)，比如，出幾套難易程度不一的試題讓不同層次的學(xué)生考試，這樣才能真正體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)公共英語(yǔ)分層次教學(xué)的實(shí)際意義。第五，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教師必須做到幾點(diǎn)分層次提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的做法：教學(xué)目標(biāo)明確、具體；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的組合要抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方法要最大限度地調(diào)動(dòng)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性；大學(xué)英語(yǔ)的練習(xí)設(shè)計(jì)要多樣化并富有層次；大學(xué)英語(yǔ)教師必須及時(shí)抓好效果反饋，調(diào)節(jié)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)以及大學(xué)英語(yǔ)教師必須組織和管理大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。第六，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教師必須分層次掌握大學(xué)生的個(gè)性特征，使大學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。掌握大學(xué)生的個(gè)性特征，使大學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)包括如下兩點(diǎn)：首先，大學(xué)英語(yǔ)教師必須了解和掌握大學(xué)生個(gè)性特征的有關(guān)背景情況，這些背景情況包括以下幾方面：第一，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教師必須整體了解并綜合分析大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的環(huán)境背景，看其個(gè)性發(fā)展在性質(zhì)和方向上有無(wú)偏差。第二，了解和掌握大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好、動(dòng)機(jī)需要以及理想追求，并給予積極的正面引導(dǎo)和指導(dǎo)。第三，大學(xué)英語(yǔ)教師必須了解和掌握大學(xué)生平時(shí)信息傳媒的接觸情況。第四，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教師必須了解和掌握大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法狀況，對(duì)各教學(xué)方法諸如講授、自學(xué)、討論和角色扮演等的參與狀況以及體驗(yàn)狀況。其次，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教師在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，要始終關(guān)注大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中個(gè)性心理狀況及其變化，對(duì)于有礙于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理發(fā)展趨向和苗頭，要通過(guò)教學(xué)，及時(shí)加以點(diǎn)撥和糾偏。必須知道，大學(xué)生學(xué)習(xí)的每一環(huán)節(jié)都在正常的積極的心理狀態(tài)基礎(chǔ)上進(jìn)行，心理常態(tài)的微小偏離都會(huì)影響大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、注意及建構(gòu)。所以，大學(xué)英語(yǔ)教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)態(tài)了解和把握大學(xué)生的個(gè)性心理，是有效的教學(xué)不可缺少的要素。

3結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)代的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)公共英語(yǔ)的教學(xué)中，大學(xué)英語(yǔ)教師必須嚴(yán)格按照獨(dú)立學(xué)院大學(xué)公共英語(yǔ)分層次教學(xué)應(yīng)遵循的原則來(lái)提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果，提升獨(dú)立學(xué)院大學(xué)公共英語(yǔ)大學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)成績(jī)，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教師必須采取一系列進(jìn)行獨(dú)立學(xué)院大學(xué)公共英語(yǔ)分層次教學(xué)的策略，諸如對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)公共英語(yǔ)學(xué)生的分層次教學(xué)、對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的分層、具體的大學(xué)公共英語(yǔ)分層次施教的方法、對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生進(jìn)行分層次評(píng)價(jià)、必須做到幾點(diǎn)分層次提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的做法以及必須分層次掌握大學(xué)生的個(gè)性特征，使大學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)等等。

參考文獻(xiàn)

[1]黃娟.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)公共英語(yǔ)分層次教學(xué)的探索與研究[M].湖北:湖北工業(yè)大學(xué)出版社,2012.

[2]廖霞. 論獨(dú)立學(xué)院大學(xué)公共英語(yǔ)分層次教學(xué)應(yīng)遵循的原則[M].成都:成都理工大學(xué)出版社,2013.

[3]攀麗.試論獨(dú)立學(xué)院大學(xué)公共英語(yǔ)分層次教學(xué)應(yīng)遵循的原則[M].濟(jì)南：濟(jì)南大學(xué)出版社，2012.

[4]譚瓊.論獨(dú)立學(xué)院大學(xué)公共英語(yǔ)分層次教學(xué)的策略研究[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)，2013(3).

[5]吳敏.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)公共英語(yǔ)分層次教學(xué)的若干策略研究[J].西安交通大學(xué)學(xué)報(bào),2012(7).

[6]鮮洋.試論獨(dú)立學(xué)院大學(xué)公共英語(yǔ)分層次教學(xué)的探索與研究的策略[J].上海電力學(xué)院學(xué)報(bào),2013(13).

[7]洋洋.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)公共英語(yǔ)分層次教學(xué)的探索與研究策略[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào),2013 (11).

作者：何麗紅(1978-)，女，碩士，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

中圖分類(lèi)號(hào)：p19

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

基金項(xiàng)目：四川師范大學(xué)成都學(xué)院2014年學(xué)級(jí)人文社會(huì)科學(xué)研究一般資助課題(14CSCD-YB-02)。

收稿日期：2014-11-27