面向“卓越計劃”學(xué)生工程實踐素質(zhì)培養(yǎng)體系

孫付春， 彭建設(shè)， 唐 茂

(成都學(xué)院 工業(yè)制造學(xué)院， 四川 成都 610106)

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面向“卓越計劃”學(xué)生工程實踐素質(zhì)培養(yǎng)體系

孫付春， 彭建設(shè)， 唐 茂

(成都學(xué)院 工業(yè)制造學(xué)院， 四川 成都 610106)

為了落實國家關(guān)于工程教育改革和卓越計劃的相關(guān)精神，通過研究卓越計劃的教育改革背景及其人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系，結(jié)合成都學(xué)院作為城市型綜合大學(xué)的定位，明確了成都學(xué)院機械專業(yè)卓越計劃的人才培養(yǎng)目標(biāo)及其標(biāo)準(zhǔn)。按照卓越計劃的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，通過創(chuàng)新校企深度融合的“交互”式人才培養(yǎng)模式，改革課程體系，優(yōu)化教學(xué)督導(dǎo)體系，強化實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，推進(jìn)學(xué)生工程技能認(rèn)證，整合校內(nèi)外實踐條件，構(gòu)建學(xué)生課外科技活動平臺，對成都學(xué)院機械專業(yè)學(xué)生工程實踐素質(zhì)培養(yǎng)體系進(jìn)行探索，并取得了較好的成效，為應(yīng)用型卓越機械工程師的實踐能力和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)積累了經(jīng)驗。

卓越計劃； 機械專業(yè)； 實踐能力； 人才培養(yǎng)

0 引 言

為了走中國特色新型工業(yè)化道路，建設(shè)創(chuàng)新型國家，提升綜合國力，作為工程教育的重大改革，2010年開始我國啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(以下簡稱“卓越計劃”)[1]?！白吭接媱潯币笾贫üこ探逃娜瞬排囵B(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，通過高校與行業(yè)和企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)，強化學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。成都學(xué)院機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)(以下簡稱機械專業(yè))是第二批進(jìn)入了國家級“卓越計劃”的試點專業(yè)。該專業(yè)以應(yīng)用性機械工程師為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有良好的科學(xué)和人文素養(yǎng)、系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識、過硬的專業(yè)實踐能力、突出的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才[3]。“卓越計劃”啟動以來，該專業(yè)從校企聯(lián)合培養(yǎng)、課程體系改革、推進(jìn)工程教育認(rèn)證、構(gòu)建學(xué)科競賽平臺等方面進(jìn)行了探索，為全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推動校企聯(lián)合培養(yǎng)

“行業(yè)指導(dǎo)，校企合作”是“卓越計劃”的基本原則之一，工程技術(shù)人才的培養(yǎng)要從行業(yè)、企業(yè)的需求和人才的培養(yǎng)規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[4]。在充分了解行業(yè)、企業(yè)的人才需求的基礎(chǔ)上，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)的全過程中，同時也讓學(xué)生了解企業(yè)，了解自身所需具備的能力和素質(zhì)[5]。成都學(xué)院機械專業(yè)采用“交互式”人才培養(yǎng)模式，“交互”原意為參與活動的對象，可以相互交流，雙方面互動?！敖换ナ健比瞬排囵B(yǎng)模式是指作為人才需求方的企業(yè)參與到人才培養(yǎng)的全過程中，在培養(yǎng)過程中，企業(yè)、學(xué)生、高校相互了解、及時交流，確保校、企、生三方無縫溝通，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率，如圖1所示[6]。

圖1 “交互式”人才培養(yǎng)模式

開展校、政、企產(chǎn)學(xué)研合作是實現(xiàn)“卓越”培養(yǎng)的關(guān)鍵渠道，成都學(xué)院機械專業(yè)先后與國家級經(jīng)開區(qū)——成都經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)、全國百強縣——郫縣、全國機械百強縣——青神縣等地方政府建立了戰(zhàn)略合作關(guān)系[7]。為了進(jìn)一步探索校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的新模式和新機制，利用企業(yè)先進(jìn)的工程應(yīng)用環(huán)境和優(yōu)秀的工程技術(shù)人員，讓其參與到“卓越工程師”培養(yǎng)過程中，構(gòu)建新型高質(zhì)量工程技術(shù)人才培養(yǎng)平臺。成都學(xué)院與成都成量工具集團、四川建設(shè)機械集團、四川汽車工業(yè)公司等16個企業(yè)共同建立了工程實踐教育中心和實習(xí)基地，其中成都成量工程實踐教育中心獲國家級工程實踐教育中心立項[8]。

2012年成都學(xué)院機械專業(yè)在大四學(xué)生遴選8名學(xué)生分兩組進(jìn)入成都成量工程實踐教育中心，以“錐鉆扇形板加工專用機床”和“全自動絲錐磨方機”課題為載體進(jìn)行校企聯(lián)合培養(yǎng)；2013年遴選了24名學(xué)生進(jìn)入成量集團、四川汽車工業(yè)公司、四川建筑機械集團，通過“絲錐鏟背量測量儀”、“汽車發(fā)動機罩內(nèi)板拉延模具”、“自動牽引小車(AGV)”等10個課題進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。

2 改革課程體系，突出工程素質(zhì)和能力培養(yǎng)

課程體系是由彼此互相聯(lián)系的課程按照人才培養(yǎng)的規(guī)律和要求構(gòu)成的課程系統(tǒng)，體現(xiàn)了一個專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合，是人才培養(yǎng)模式的具體表現(xiàn)，課程體系是否合理直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量[9-10]。

基于校企結(jié)合的“交互式”人才培養(yǎng)模式，課程體系的改革立足于保證學(xué)生具有扎實寬泛的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和素養(yǎng)，著力突出學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生在入學(xué)的前兩年完成公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，第三年學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，第四學(xué)年重點完成專業(yè)實踐教學(xué)過程，第四年的學(xué)習(xí)在學(xué)院和企業(yè)共同完成，由企業(yè)提供實踐學(xué)習(xí)的條件和課題，以項目為驅(qū)動(其課題均來自企業(yè)工程實踐問題)，讓學(xué)生在企業(yè)的實際工程環(huán)境下完成實踐能力培養(yǎng)，以縮短學(xué)生由學(xué)生向工程師身份轉(zhuǎn)換的時間和難度。

通過課程體系的改革，一方面夯實了專業(yè)基礎(chǔ)，強化了工程圖學(xué)、力學(xué)、機械設(shè)計基本理論等理論知識和機械制圖、機械制造等實踐技能；另一方面，增加了機械領(lǐng)域新理論、新技術(shù)的新課程(如計算機工程應(yīng)用基礎(chǔ))。在專業(yè)課程和方向課程方面，提倡“理論夠用、實踐為重”，僅作理論、前沿和應(yīng)用介紹，通過具體項目的驅(qū)動，由學(xué)生進(jìn)行主動地、探索式的學(xué)習(xí)。在實踐類課程方面，提出了“物理實現(xiàn)”的要求。綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅要有紙面結(jié)果，而且需要一定程度上的物理實現(xiàn)，通過設(shè)計、制造、裝配調(diào)試、功能運行等全過程，來培養(yǎng)和檢驗學(xué)生實實在在的實踐能力，以其物理實現(xiàn)的質(zhì)量來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。

3 優(yōu)化二級督導(dǎo)體系，加強實踐教學(xué)監(jiān)督

教學(xué)質(zhì)量評估和監(jiān)控體系的建立是推進(jìn)教學(xué)改革，加強教學(xué)管理，提升教學(xué)質(zhì)量的重要保障。為了強化督導(dǎo)職能，發(fā)揮督導(dǎo)作用，成都學(xué)院構(gòu)建了校、院兩級教學(xué)督導(dǎo)體系，校級督導(dǎo)針對教學(xué)管理、課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)風(fēng)以及教學(xué)過程的規(guī)范進(jìn)行監(jiān)控，二級督導(dǎo)則根據(jù)專業(yè)教學(xué)特點，重點對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等進(jìn)行監(jiān)控[11]。根據(jù)“卓越計劃”的要求，成都學(xué)院機械專業(yè)構(gòu)建了由專業(yè)負(fù)責(zé)人、行業(yè)專家以及“雙師型”教師組成的督導(dǎo)團隊，在加強理論教學(xué)督導(dǎo)力度基礎(chǔ)上，重點對青年教師和校內(nèi)外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，做到以督促導(dǎo)、督導(dǎo)結(jié)合[12]。

校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的督導(dǎo)范圍主要包括實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計，督導(dǎo)內(nèi)容主要有學(xué)生出勤情況、實驗準(zhǔn)備情況、設(shè)備完好率、實踐教學(xué)指導(dǎo)情況、實驗項目設(shè)計(特別是綜合性、設(shè)計性實驗)、課程設(shè)計選題、學(xué)生實驗和設(shè)計結(jié)果等，保證了督導(dǎo)工作的全面性和深入性。同時通過學(xué)生教學(xué)信息員、實驗室管理員、同課程教師等一系列間接、側(cè)面的渠道對實踐教學(xué)工作質(zhì)量進(jìn)行多方位、多角度的全面了解。對督導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的個性問題，督導(dǎo)組第一時間將相關(guān)信息反饋責(zé)任人，對于共性問題，通過督導(dǎo)組會議分析原因、研究對策、制定措施并及時落實，有效保證了校內(nèi)實踐教學(xué)質(zhì)量[13]。

對于校外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，督導(dǎo)組根據(jù)校企協(xié)同制定的實訓(xùn)計劃和教學(xué)要求，安排專人定期赴企業(yè)，旁聽企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)過程，了解實訓(xùn)現(xiàn)場情況，檢查學(xué)生的實訓(xùn)筆記、學(xué)生參與企業(yè)技術(shù)工作的原始記錄(包括設(shè)計圖紙、分析報告等)、與企業(yè)導(dǎo)師就學(xué)生實訓(xùn)項目要求、實訓(xùn)選題、實訓(xùn)內(nèi)容和過程進(jìn)行深入交流，從而全面詳實地掌握學(xué)生企業(yè)實訓(xùn)過程的第一手情況，對學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)階段的教學(xué)執(zhí)行情況進(jìn)行準(zhǔn)確客觀的評價，確?！白吭接媱潯钡捻樌麑嵤?/p>

4 推進(jìn)工程教育認(rèn)證，構(gòu)建課外科技平臺

“卓越計劃”對工程技術(shù)人才的創(chuàng)新能力、實踐動手能力和國際化培養(yǎng)提出了明確的要求。成都學(xué)院機械專業(yè)通過開展AutoCAD、SolidWorks、Siemens NX等國際主流機械設(shè)計軟件的認(rèn)證來培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，強化其CAD、CAE和CAM的工程能力。近年來，該專業(yè)90%的學(xué)生獲得了CAD軟件原廠助理機械工程師的認(rèn)證，部分學(xué)生甚至獲得了CSWP(SolidWorks認(rèn)證專家)。

傳統(tǒng)的實踐教學(xué)往往存在學(xué)生主動參與性不高，創(chuàng)新激勵不足等問題，與卓越工程師的創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)還有一定的距離。成都學(xué)院機械專業(yè)充分利用校內(nèi)實踐條件，設(shè)立機械創(chuàng)新實驗開放實驗室和機電控制開放實驗室，并以機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、工程訓(xùn)練綜合能力競賽、“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃、科創(chuàng)杯、CAD技能競賽等項目載體構(gòu)建了課外科技平臺,讓每位學(xué)生都有機會根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)、興趣愛好選擇不同的科創(chuàng)項目。在完成項目的過程中，學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知，對理論知識的理解和運用能力得到了提升，同時也培養(yǎng)了工程實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊意識。近年來，成都學(xué)院機械專業(yè)學(xué)生在各類學(xué)科競賽中先后獲得全國一等獎、二等獎等多個獎項，學(xué)生獲得各項專利10余項[14]。

5 結(jié) 語

“卓越計劃”是我國工程教育改革的重大戰(zhàn)略舉措，對工程技術(shù)人才的工程實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了明確的要求和規(guī)范[15]。通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立校企“交互”的聯(lián)合培養(yǎng)機制；以“重基礎(chǔ)、強實踐”為原則，修訂人才培養(yǎng)方案，改革課程體系；優(yōu)化二級督導(dǎo)體系，加強校內(nèi)外實踐教學(xué)的督導(dǎo)；開展CAD、CAE和CAM的國際主流工程軟件的原廠認(rèn)證，以學(xué)科競賽和科技活動構(gòu)建課外科技平臺，成都學(xué)院對“卓越計劃”應(yīng)用機械工程師的培養(yǎng)進(jìn)行了研究和探索，并取得了一定的成效。

[1] 林 健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”通用標(biāo)準(zhǔn)研制[J].高等工程教育研究,2010(4):21-29.

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Research on Training System of Students'Engineering Practical Ability for “Excellence Program”

SUNFu-chun，PENGJian-she，TANGMao

(Industrial Manufacturing College, Chengdu University, Chengdu 610106, China)

In order to implement the spirit of the engineering education reform and "Excellence Training Program", the training objectives and standards of the Mechanical Major in Chengdu University were investigated by positioning the Chengdu university as a city-oriented university, and studying the background of "Excellence Training Program" and its talent training standard system. The engineering quality training system of Mechanical Major in Chengdu University had been explored by building schools and enterprises "interaction" type of training model, reforming the curriculum system, optimizing the teaching supervision system, promoting the certification of engineering skills and building the platform of extracurricular science and technology. The system achieved good results and accumulated experience for training the engineering and innovation ability of application excellence mechanical engineers.

excellence program； mechanical major； practical ability； talent training

2014-06-06

四川省教育廳高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項目(P09398);成都學(xué)院2012年教學(xué)改革項目(cdjg2012034)

孫付春(1981-)，男，江蘇東臺人，博士，講師，工業(yè)制造學(xué)院副院長，研究方向：機械設(shè)計及理論。

Tel.:13194872428; E-mail:fch.sun@163.com

G 642.0

A

1006-7167(2015)05-0169-03