探新課改中農(nóng)村數(shù)學(xué)差生的成因和轉(zhuǎn)化

肖仁騰

【內(nèi)容摘要】當(dāng)今的所謂“高效課堂”，差生仍然是一種阻礙教學(xué)成效的痼疾，特別是農(nóng)村中小學(xué)，此現(xiàn)象極為嚴(yán)重。差生的成因是多方面的，有先天智力方面的，也有后天非智力方面的如學(xué)校、家庭、社會等。但差生是可以轉(zhuǎn)化的。

【關(guān)鍵詞】新課改 農(nóng)村初中 數(shù)學(xué)教學(xué) 差生轉(zhuǎn)化

本人從十多年的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中體會到：差生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理情緒，是影響提高整體教學(xué)水平的一個重要因素之一。差生的成因是多方面的，有先天智力方面的，也有后天非智力方面的如學(xué)校、家庭、社會等。但大部分差生都是后天形成的，下面就新課改中差生的成因和轉(zhuǎn)化，談點粗淺看法。

一、新課改農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，差生成因的主要現(xiàn)象如下

1.學(xué)生的理解能力差：學(xué)生不能用數(shù)學(xué)語言描述概念，對公式、定理，看了課本，都還不能說明概念的體系，概念與概念之間根本聯(lián)系不起來。例如：對整式乗法與因式分解，學(xué)生很容易弄混淆。又如對稱軸與軸對稱圖形，他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個概念是探討圖形本身的特殊形狀。

2.學(xué)生的探討能力差：學(xué)生不能找出所學(xué)知識的重點和難點，不能理解教材中所敘述的問題，不知道自己究竟掌握了哪些知識，同時也提不出問題，不能運用學(xué)過的知識解題，閱讀速度慢且易受外界干擾，學(xué)習(xí)被動，無自覺性，探討能力差。

3.課堂解題的積極性差：大多數(shù)學(xué)生在課堂上對教師提出的問題和布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事；或是解題過程沒有步驟，敷衍了事；或是只知其然而不知其所以然，得過且過。學(xué)習(xí)中缺乏積極思考的動力。

4.完成作業(yè)能力差：對教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不按時完成，甚至根本不做；對所學(xué)知識不復(fù)習(xí)，也不去弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事；解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性；不能正確靈活地運用定理、公式；或在解題中死搬硬套。

5.競爭意識差：在素質(zhì)測試中，抱著我反正不會做、可有可無的態(tài)度參加?？记安辉敢庹鎻?fù)習(xí)，考試時馬虎應(yīng)付，完全靠考場上“臨時發(fā)揮”，有的甚至交“白卷”。

上述原因，嚴(yán)重地影響了差生的智力發(fā)展，阻礙了差生學(xué)習(xí)上的進步以及學(xué)習(xí)的興趣。因此，在新課改中，注重差生的轉(zhuǎn)化，對全面提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

二、新課改農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，從以下幾方面轉(zhuǎn)化差生

（一）注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性

1.數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、象性性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了形成差生的主要原因。因此，教學(xué)時，應(yīng)加強教學(xué)的直觀性。通過直觀教學(xué)讓學(xué)生較快理解概念、性質(zhì)。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三根木棒，通過學(xué)生自己動手，問哪幾組木棒可以組成三角形，能組成三角形的三根木棒之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。因此，加強直觀教學(xué)可以吸引差生的注意力。

2.強化教學(xué)的語言藝術(shù)，讓課堂生動、有趣。課堂教學(xué)中，教師不僅要隨時觀察全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要留意差生的學(xué)習(xí)情緒，差生往往上課精力不集中、易開小差，他們一般對教師那種按部就班，用枯燥無味的語言講課，聽不入耳，對數(shù)學(xué)知識也不感興趣。這時，教師應(yīng)恰當(dāng)運用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而達到教學(xué)目的。例如：在講“對頂角”時，可出一數(shù)學(xué)謎語“兩牛相斗”等來活躍課堂氣氛。

3.注重情感教育的滲透。差生的情感大都較豐富，他們需要教師對他們多關(guān)愛。他們有所成績時，教師應(yīng)該及時予以鼓勵和肯定。只要差生接受教師，那就能極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達到自主學(xué)習(xí)的目的。

4.加強對差生進行課外延伸。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，差生普遍認為數(shù)學(xué)是枯燥無味比較難學(xué)的一門學(xué)科。因此教學(xué)中對差生開展課外延伸活動是必要的。開設(shè)數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)興趣小組，激發(fā)差生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上，從而轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）注重學(xué)習(xí)方法的傳授，增強解題能力培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

1.教師布置練習(xí)、作業(yè)時，要注意難易程度。注意加強對差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認真完成所布置的練習(xí)、作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的差生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對差生加大、加重作業(yè)量的做法。對待差生，要放低要求，采取循序漸進的原則，循循善誘，起點開始，耐心輔導(dǎo)，讓他們逐步提高。

2.大部分差生學(xué)習(xí)被動，依賴性強。差生往往對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發(fā)式教學(xué)，逐步讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。

3.應(yīng)該用辯證的觀點教育引導(dǎo)差生。教師對差生不僅要關(guān)心愛護和耐心細致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少差生之所以成為差生的一個很重要的原因，就是因為學(xué)習(xí)意志不強，生活懶惰，做事拖拉，上課經(jīng)常遲到，或逃學(xué)，課堂上精力不集中、愛開小差，作業(yè)不及時完成，或抄襲，根本不進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。因此教師要特別注意檢查差生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對他們提出更為嚴(yán)格的要求，督促他們認真學(xué)習(xí)。

（三）認真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心

在平時的測試中，要有意識地出一些較簡單的或布置過的練習(xí)、作業(yè)作為考試題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明確、具體的要求，對差生知識的薄弱點，進行個別輔導(dǎo)，這樣還可使有些差生經(jīng)過努力也有得較高分的機會，讓他們感受到“跳高摘桃”的成就感，逐步改變他們頭腦中，在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象，從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。

總之，新課改要求教師更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神為主線。那么，在農(nóng)村新課程實驗中要注重學(xué)生動腦動手的培養(yǎng)，特別是對差生更不能忽視。實踐證明，只要我們在教學(xué)實踐中對差生進行認真、細心地引導(dǎo)培養(yǎng)，“高效課堂”就會變?yōu)楝F(xiàn)實。

【參考文獻】

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（作者單位：江西省南康區(qū)唐江紅旗學(xué)校）