基于“3+3”模式的中職學(xué)校普通話教學(xué)的探索與實(shí)踐

黃曦

【摘 要】語言能力是人立足于社會(huì)和從事各種職業(yè)必需的核心技能之一，是個(gè)人綜合素質(zhì)的重要組成部分。筆者以云南技師學(xué)院學(xué)生為研究對(duì)象，在分析中職學(xué)生使用普通話現(xiàn)狀基礎(chǔ)之上，從中職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需求、就業(yè)服務(wù)需求、人際交往需求三個(gè)方面出發(fā)，完成教學(xué)設(shè)計(jì)，總結(jié)出三種典型教學(xué)方法，進(jìn)行基于“3+3”模式的中職學(xué)校普通話教學(xué)的探索與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】通話教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);中職學(xué)校

語言能力是人立足于社會(huì)和從事各種職業(yè)必需的核心技能之一，是個(gè)人綜合素質(zhì)的重要組成部分。

1.中職學(xué)生使用普通話現(xiàn)狀

結(jié)合筆者任教的云南技師學(xué)院來看，目前該院為全國招生，省內(nèi)生源為主脈，專業(yè)范圍廣、特色鮮明，普通話未成為學(xué)生日常使用語言，其原因總結(jié)歸為以下幾點(diǎn)：

1.1受學(xué)生自身?xiàng)l件影響

該院大部分學(xué)生來自于農(nóng)村或少數(shù)民族地區(qū)。從家庭環(huán)境上來說大量使用方言或民族語言，在九年制義務(wù)的課堂中，任課教師也未使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話教學(xué)。

1.2對(duì)普通話學(xué)習(xí)興趣不濃

在大多數(shù)學(xué)生的心目中，普通話課程和他們的專業(yè)課程不一樣，不是一門非學(xué)不可的學(xué)科，所以不會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

1.3受周圍大環(huán)境和習(xí)慣的影響

這些學(xué)生在中小學(xué)階段，家庭生活環(huán)境和教學(xué)環(huán)境中，人們之間的交際和交流大都采用方言的形式，長(zhǎng)此以往形成了使用方言的習(xí)慣。進(jìn)入到中職學(xué)校，也在沿用這樣的交流習(xí)慣，大大減弱了普通話使用環(huán)境。

2.中職學(xué)生就業(yè)與普通話運(yùn)用需求

語言能力是人立足于社會(huì)和從事各種職業(yè)必需的核心技能之一，是個(gè)人綜合素質(zhì)的重要組成部分。中職學(xué)生掌握一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，無論是對(duì)今天的學(xué)習(xí)還是對(duì)今后求職和就業(yè)，都是十分重要的。

2.1專業(yè)學(xué)習(xí)需求

該院涵蓋生物化工制藥類，機(jī)械加工類，電工電子類，信息經(jīng)濟(jì)管理類，綜合類，汽車類，建筑類專業(yè)。在與專業(yè)教師的溝通和學(xué)習(xí)探討上;學(xué)習(xí)成果展示;技能大賽等教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目上都要使用到普通話作為基本交流工具。

2.2就業(yè)服務(wù)需求

展示職業(yè)素養(yǎng)、提高就業(yè)質(zhì)量。要求掌握很多專業(yè)術(shù)語，為打好面試基礎(chǔ)，更好地展示專業(yè)風(fēng)采，在今后的就業(yè)中，將面向社會(huì)，應(yīng)該將普通話的教學(xué)工作結(jié)合實(shí)際，融會(huì)貫通。由此看來普通話不僅是一門課程和一場(chǎng)考試，而更是一種技能，應(yīng)該充分引起重視。

2.3人際交往需求

語言能力作為人的基本能力，是與其他人交往和交流是必不可少的技能之一。熟練掌握和運(yùn)用普通話，可以擴(kuò)大人際交往的圈子，塑造良好的個(gè)人形象，獲得充分的自信和機(jī)會(huì)。

3.中職學(xué)生普通話教學(xué)設(shè)計(jì)

筆者認(rèn)為針對(duì)中職學(xué)生的普通話教學(xué)，重點(diǎn)在于語言訓(xùn)練和表達(dá)能力的提高。提高中職學(xué)生普通話的訓(xùn)練技巧，可以從以下幾個(gè)方面著手，改革中職普通話課堂教學(xué)。

3.1教學(xué)內(nèi)容

為充分吸引積極性，強(qiáng)化職業(yè)教育特點(diǎn)。我在普通話課程設(shè)計(jì)上貼近專業(yè)，為就業(yè)服務(wù)，為崗位服務(wù)。針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，在現(xiàn)有的教材基礎(chǔ)上增加了結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。

3.2教學(xué)方法與手段

3.2.1結(jié)合專業(yè)，使用情景模擬、角色扮演教學(xué)

強(qiáng)調(diào)在這些語言環(huán)境的表達(dá)中：語言表達(dá)應(yīng)準(zhǔn)確、語意完整、聲音輕柔、語調(diào)親切、語速適中。同時(shí)要照顧旅客的情緒和心情，不可自己滔滔不絕說個(gè)沒完，也要給旅客留下說話的機(jī)會(huì)，做到互相良好的溝通。

3.2.2創(chuàng)新訓(xùn)練方式，顯著提高學(xué)習(xí)效率

（1）“被動(dòng)學(xué)”變成“主動(dòng)學(xué)”

傳統(tǒng)的普通話教學(xué)采用“填鴨式”教學(xué)，在課堂上教師單純向?qū)W生灌輸普通話語音知識(shí)，練習(xí)說普通話的字、詞語、短文等，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂效果不佳。我在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的主體地位，充分考慮中職學(xué)生特點(diǎn)，屬于成人學(xué)習(xí)模式，采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自己思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（2）對(duì)比示例教學(xué)法

在講授輕聲的作用時(shí)，讓2名學(xué)生對(duì)比朗讀一些詞語的輕聲和非輕聲，并進(jìn)行思考，總結(jié)出輕聲有區(qū)別詞性或詞義的作用，然后讓學(xué)生找出《普通話測(cè)試用輕聲詞語表》中發(fā)輕聲和非輕聲詞性和詞義發(fā)生變化的所有詞語。在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)真思考，真正做到由“被動(dòng)學(xué)”變成“主動(dòng)學(xué)”、由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，做到了注重學(xué)生主動(dòng)性的能力培養(yǎng)。

3.2.3予賞識(shí)激勵(lì)，巧用表揚(yáng)性的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語言的學(xué)習(xí)是枯燥的過程，學(xué)生很容易失去興趣。所以在注意經(jīng)常使用表揚(yáng)語，如：“你的聲母現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)準(zhǔn)了，很不錯(cuò)，只要在韻母記憶上多下點(diǎn)功夫就行了”;通過語言激勵(lì)讓學(xué)生不斷地看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)信心和學(xué)習(xí)的興趣。

3.3評(píng)價(jià)多樣化

為突出教學(xué)功能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。采用學(xué)習(xí)過程化評(píng)價(jià)手段，包括自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等多種評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體和方式的多元化。如學(xué)生朗讀完后，讓他自己評(píng)價(jià)一下自己的朗讀等級(jí)，或者讓其他小組的同學(xué)說一說他朗讀的優(yōu)點(diǎn)、指出存在的問題，也可以由老師點(diǎn)評(píng)，根據(jù)評(píng)價(jià)適當(dāng)計(jì)分。

4.教學(xué)效果

通過教學(xué)的學(xué)生，言談舉止大方，敢于大膽思考，對(duì)所學(xué)專業(yè)有清楚、明晰的表述，對(duì)問題能一語見地的指出。未接受普通話教學(xué)的學(xué)生，運(yùn)用普通話生疏、害怕、不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，最終導(dǎo)致說半天也是沒有把問題表述清楚。教學(xué)完成后，二級(jí)乙等以上的學(xué)生占到總數(shù)的50%，測(cè)試成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比沒有上過課的好得多，而未受過教學(xué)培訓(xùn)的，一般過關(guān)率只能達(dá)到30%左右。在實(shí)習(xí)過程中，用人單位通常反映使用普通話較好的同學(xué)開朗、大方、熱情，溝通能力較強(qiáng)。

綜上所述，普通話教學(xué)要以服務(wù)就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生能力開發(fā)為中心、更好地體現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，為專業(yè)服務(wù)、為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

（作者單位：云南技師學(xué)院）