高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的改革探索與實(shí)踐

劉文華　李可欣

【摘 要】20世紀(jì)80年代大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育就開(kāi)始了，各地高校紛紛開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，國(guó)內(nèi)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教育上長(zhǎng)期處于摸索的過(guò)程，本文就目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課存在的問(wèn)題，結(jié)合所在高校實(shí)際情況提出了一些見(jiàn)解、認(rèn)識(shí)、改革和改進(jìn)等方面的措施與建議。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué) 改革 教學(xué)模式

一、 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課存在的問(wèn)題

（一）隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各地教學(xué)條件存在明顯的差距，新生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力參差不齊，給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。學(xué)生在考試時(shí)表現(xiàn)出較差的心理素質(zhì)，大多數(shù)同學(xué)在計(jì)算機(jī)考試尤其是上機(jī)考試時(shí)表現(xiàn)出緊張、慌亂、不知所措，不能從容鎮(zhèn)靜地答題。

（二）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課要講授的知識(shí)很廣泛，教師為了在有限的課時(shí)里完成教學(xué)任務(wù)， 只能突出理論課學(xué)時(shí)，減少實(shí)踐。從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力差，在計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)踐中，一些同學(xué)不敢操作計(jì)算機(jī)，擔(dān)心由于錯(cuò)誤的操作會(huì)引起后果。

（三）社會(huì)需求不斷變化帶來(lái)的問(wèn)題。社會(huì)對(duì)高校人才掌握計(jì)算機(jī)水平的要求不斷增加， 且計(jì)算機(jī)技術(shù)也隨社會(huì)發(fā)展日益更新，而學(xué)生所使用的計(jì)算機(jī)教材中許多內(nèi)容的更新跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度，課本內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需要；再有國(guó)內(nèi)高校和企業(yè)之間缺乏溝通，很多企業(yè)抱怨高校畢業(yè)生動(dòng)手能力太差，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠深入。學(xué)生輕視理論學(xué)習(xí)，有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)計(jì)算機(jī)會(huì)操作就可以了，不重視理論學(xué)習(xí)。

二、 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的思考與建議

由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)一直存在學(xué)生水平不一，教學(xué)時(shí)數(shù)有限，學(xué)生重視不夠以及考核形式單一等問(wèn)題。建議計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)采用課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的方法，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合可以使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。

（一） 針對(duì)學(xué)生調(diào)查分類(lèi)，做到因材施教。建議學(xué)生剛?cè)胄r(shí)，通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，內(nèi)容包括進(jìn)入大學(xué)以前自己掌握了哪些計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和應(yīng)用技能，初步了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握情況， 并對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較高的學(xué)生經(jīng)過(guò)適當(dāng)嚴(yán)格的考核，對(duì)考核成績(jī)合格的， 可更換第一學(xué)期計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，并給予該課程的成績(jī)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，單獨(dú)分成一個(gè)班級(jí)從頭學(xué)起，中間的可再上一個(gè)臺(tái)階授課，做到量體裁衣， 因材施教。

（二）多種教學(xué)手段相結(jié)合。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將多媒體教室講授與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)相結(jié)合。課前將教學(xué)內(nèi)容全部放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，有助于不同層次的學(xué)生課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課的理論知識(shí)在多媒體教室講授，而office辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)設(shè)置相關(guān)知識(shí)改在機(jī)房講授。授課過(guò)程中適當(dāng)增加教師與學(xué)生的交流，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)， 從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。采用課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的方法，課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的方法就是在課堂教學(xué)之外，借助于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是指建立在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)之上，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全面支持服務(wù)的軟件系統(tǒng)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，將教師的教學(xué)資源放到教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)需要隨時(shí)隨地到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載資料，預(yù)約在線(xiàn)輔導(dǎo)，通過(guò)預(yù)約與教師在線(xiàn)交流，使遠(yuǎn)程教學(xué)作為課堂教學(xué)外的有利補(bǔ)充，提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。

（三） 加強(qiáng)與企業(yè)間的交流。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)服務(wù)對(duì)象是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，目的是為使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技能，可以靈活地利用計(jì)算機(jī)分析、解決問(wèn)題，為將來(lái)遇到專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題時(shí)利用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)解決問(wèn)題打下基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程明確定位，明確開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的總體目標(biāo)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程的對(duì)象是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，而學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平直接關(guān)系到自身的就業(yè)和今后的發(fā)展。高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的顯著特點(diǎn)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，從課程體系的建立到內(nèi)容的更新，從教學(xué)方法和手段的完善到上機(jī)實(shí)踐和考試方式等，其目的都是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效果。我們必須充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，有效地提高教學(xué)質(zhì)量， 造就一批適應(yīng)社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙致琢.公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的新構(gòu)想[J].學(xué)術(shù)問(wèn)題研究：綜合版，2006（2）：17.

[2]黃清云.國(guó)外遠(yuǎn)程教育的發(fā)展與研究[M].上海：上海教育出版社， 2000.