農村中職學校學生職業(yè)價值觀研究

徐靖靖

【摘 要】隨著我國城鎮(zhèn)化建設的加快，農村將有大量的富余勞動力轉移向城市。中職學校是為企業(yè)和社會培養(yǎng)一線勞動者的主要渠道。如果能對中職生的職業(yè)觀進行正確的引導，對他們的擇業(yè)和以后的工作、生活等方面都是十分有益的。

【關鍵詞】農村 中職學校 職業(yè)價值觀 影響因素 對策

中職學校是為企業(yè)和社會培養(yǎng)生產、服務、技術和管理一線勞動者的主要渠道。隨著我國城鎮(zhèn)化進程的加快，農村將有相當數(shù)量富余勞動力轉移向城市，他們的職業(yè)價值觀是否科學、合理，不僅僅影響個體的心理健康和人格發(fā)展，甚至將影響我國城鎮(zhèn)建設的發(fā)展。如果能對中職生的職業(yè)觀進行正確的引導，對他們的擇業(yè)和以后的工作、生活等方面都是有幫助的。為此，對中職學校職業(yè)價值觀教育的策略進行探討。

一、對農村中職生職業(yè)價值觀的影響因素分析

職業(yè)價值觀是人在社會化過程中逐步形成的，有著其自身形成、發(fā)展的規(guī)律及特點，并受多種因素影響或制約。它既受家庭氛圍、學校教育、社會環(huán)境等外部因素的影響，同時也受個人年齡、性別、興趣、性格等內部因素的影響。

（一）家庭因素

父母作為孩子的第一任教師，其價值取向、教育方式和言談舉止對孩子價值觀的形成起著舉足輕重的作用，影響他們對職業(yè)的評價和選擇。然而，許多農村家庭對子女的職業(yè)價值觀引導嚴重缺失。表現(xiàn)在：一是家長對子女的教育問題關注度不高，認為教育是由學校完成的；二是對子女要求太高，而不注意教育方法；三是對職業(yè)教育的認識不足，農村家長和學生對職業(yè)教育不認可；四是家長常年在外打工和單親子女占比例很大等，使家庭教育引導成為空白。

（二）學校教育

教育不同，職業(yè)價值觀也不同。職業(yè)教育是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的專業(yè)化教育。剛入學中職生沒有明確的職業(yè)理想和目標，職業(yè)價值觀還處于嘗試階段。學校在傳授知識與技能的同時，必須給予學生正確的價值觀引導，在分析現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢的基礎上，展開職業(yè)設想、形成職業(yè)認知，可形成正確的職業(yè)選擇和職業(yè)評價。

（三）社會環(huán)境

在市場經濟的影響下，人們普遍地關注物質利益和自我價值的實現(xiàn)，這些觀念對農村中職學生影響更為深遠。致使他們的職業(yè)理想帶有濃厚的功利色彩，在職業(yè)選擇上更多考慮經濟因素和有利于個人發(fā)展因素等，脫離了社會實際的功利化職業(yè)理想，導致學生從入學專業(yè)選擇時就存在偏向、最終導致?lián)駱I(yè)的失敗。

（四）個人因素

個人的性別、需求、偏見、興趣、能力、性格、氣質等對職業(yè)價值觀也有影響。調查發(fā)現(xiàn)，中職學生職業(yè)價值觀形成的前提是興趣，選擇什么專業(yè)，從事什么職業(yè)往往是從興趣出發(fā)的，興趣上的差異，將導致職業(yè)價值觀方面的不同；但存在的突出問題是，興趣支配于偏見。如，農村許多學生及家長對涉農專業(yè)沒有興趣，導致農村職業(yè)教育偏離了“服務三農”的要求；另外，每種職業(yè)都需要所從事的人員具備一定的能力和氣質，而農村中職生攀比心理強，自卑心理嚴重導致能力與氣質不可最大化，影響職業(yè)選擇和擇業(yè)后的穩(wěn)定性。

二、引導農村中職生樹立正確的職業(yè)價值觀對策

（一）加強思想教育，引導農村職校學生樹立正確的職業(yè)理想

社會需要既為人們選擇職業(yè)提供了動力和源泉，又為個人自我價值的實現(xiàn)提供了廣闊的社會舞臺。要強化中職生為人民服務的意識，將個人理想與國家、社會利益結合，以社會需求作為職業(yè)選擇的出發(fā)點和歸宿點。

（二）加強學校教育，幫助農村職校學生樹立正確的職業(yè)價值觀

1.加強職業(yè)生涯規(guī)劃，提高自身素質

在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的教學過程中，教師應有針對性和目的性地構建與職業(yè)目標相一致的能力結構、知識結構和素質結構，全面提高學生自身素質，幫助中職生為自己的未來人生繪制理想的藍圖。

2.加強德育教育，提高職業(yè)道德

目前，低學歷以及結構性失業(yè)，給中職生就業(yè)帶來很大困擾的同時，又受職業(yè)道德缺失影響，使農村職校學生就業(yè)后的失業(yè)率不斷走高。因而，學校教育應加強對學生的德育教育，把愛崗敬業(yè)和誠信教育作為道德教育的重要內容。

3.加強終身學習的教育，幫助學生就業(yè)后再規(guī)劃

中職生畢業(yè)后，有兩種選擇：一是直接工作，但工作后往往面臨著工作調整、晉升，再就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。另一個選擇是對口升學、繼續(xù)深造。以學歷教育謀出路、求生存。在經濟相對落后的甘肅農村，對口升學表現(xiàn)尤為突出。因此，學校應加強學生終身學習教育，將職業(yè)規(guī)劃貫穿一生。

4.加強企業(yè)化的人才培養(yǎng)模式

中職生的就業(yè)存在著初次就業(yè)率高而穩(wěn)定率并不樂觀的現(xiàn)象。分析原因，其“職業(yè)素養(yǎng)較低”是初次就業(yè)持續(xù)時間短的重要原因之一。因此，學校要有針對性地在校園文化建設中引入企業(yè)文化，創(chuàng)新教育環(huán)境，改革教學模式， 運用企業(yè)化管理模式，著力培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，構建全新的職業(yè)學校人才培養(yǎng)模式，提高就業(yè)率和就業(yè)穩(wěn)定率。

5.對學生“全程化”的就業(yè)指導

提高就業(yè)指導老師的素質，不能僅滿足于把學生推向工作崗位，要將就業(yè)指導工作貫穿于學生從入學到走上工作崗位的全過程，改變中職生就業(yè)難和就業(yè)后流失率高的現(xiàn)狀。

（三）整合學校和家庭教育，營造良好的價值觀教育大環(huán)境

家庭教育與學校教育是影響學生職業(yè)價值觀的兩大因素，將二者的有機結合，融為一體，才能形成職業(yè)價值觀教育的有效合力，才能為農村職校學生樹立正確的職業(yè)價值觀營造良好的環(huán)境。

（四）正確評估自己，找準求職方向

教育中職生不好高騖遠，應結合自己的職業(yè)興趣、專業(yè)特長、實際能力、性格氣質、家庭情況等，正確評價自己，為找到理想的工作找準求職方向。

總之，影響農村中職生職業(yè)價值觀的因素是多方面的，只有調動各方面的積極性，整合教育資源，才能使學生形成正確的職業(yè)價值觀，將會對我國經濟發(fā)展、社會穩(wěn)定及個人職業(yè)發(fā)展有著深遠的影響。