淺談農(nóng)村初中英語書面表達有效教學

高文杰

【摘 要】目前在初中英語教學中存在一個巨大的瓶頸，學生的書面表達存在著嚴重問題，尤其在農(nóng)村學校，問題更加突出。提高學生的書面表達能力是擺在廣大英語教師面前的一個課題。從某種程度上講，學生升學考試中英語成績的成敗就取決于書面表達的好壞。本文就談一談對這一問題的一些思考。

【關鍵詞】書面表達 有效

近幾年中考中，書面表達的分值由10分提高到15分。書面表達是英語教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)?！缎抡n標》明確規(guī)定了英語學習的各種任務：要求學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。寫作是四項重要技能之一，有著它無法替代的地位。然而，在學習中，學生由于不太注重語言知識積累，寫作上出現(xiàn)了各種問題，甚至鬧出笑話。可以說，書面表達一直制約著農(nóng)村初中的英語教學發(fā)展和學生成績的提高。

我所在的學校是一所農(nóng)村初中，我曾做過一個調(diào)查：從7至9年級學生的考卷中分別隨機抽取了50份試卷進行分析，又從三個年級中隨機抽取部分學生進行問卷調(diào)查。從卷面看，書面表達滿分人數(shù)為0，達到13分以上占4%，7-12分占30%，而3-6分占56%，0至2分10%。我以問卷形式問學生：

1.你對英語感興趣嗎？ 是 否 一般

2.你喜歡你的英語老師嗎？ 是 否 一般

3.你喜歡用英語寫作文嗎？ 是 否 一般

4.你參加過英語寫作興趣小組嗎？是 否 一般

5.你的作文被老師或同學在課堂上讀過嗎？ 是 否 一般

6.課后你與同學一起談論過英語寫作嗎？ 是 否 一般

結果表明，七至九年級學生對英語寫作的態(tài)度逐年級呈下降趨勢。這是個很危險的信號，說明農(nóng)村初中英語書面表達教學存在著巨大問題，大部分學生初中三年的學習是失敗的，到最后有的同學放棄了書面表達，甚至放棄了英語。

制約寫作教學的因素是兩方面的。

1.教師的因素：①教材容量大時間緊。教師的大部分時間都用在完成教學任務上，因而忽視了訓練；②認識不到位，有的教師總認為書面表達訓練費時費力，效果不佳；③農(nóng)村初中師資力量和基礎設施不均衡。

2.學生的誤區(qū)：①對學習英語的認識不足，許多學生包括家長都認為只要把單詞記住，英語就學好了。其實，這是個大誤區(qū)；②缺乏信心。學生對學習缺乏自信，尤其在初學階段，犯過幾次錯誤后更為突出。③不注意積累。有的學生學習缺乏主動性，有的同學不記、不讀、不用，最后啥也不懂；有的即使記下了，因為不善于運用而導致學、用兩分離。久而久之，同學們對英語沒興趣、沒信心了，更不用說寫作了。

筆者對自己任教學校七—九年級的學生的學情做了深入細致的調(diào)查，并結合自己多年的教學教研經(jīng)歷，對這一問題做出了一些有益的分析和思考：

思考1：興趣是學生最好的老師。老師首先要引導學生愛學英語，對英語感興趣，有了興趣才會產(chǎn)生動力，在學習活動中才會創(chuàng)造性地完成任務，并主動克服學習中遇到的各種困難。同時老師也應該以高尚的人格魅力感染學生，以崇高的職業(yè)道德和業(yè)務素養(yǎng)影響學生。所謂“親其師，信其道”講的就是這一道理。

思考2：教育心理學告訴我們，學生在課堂上，注意力容易遷移、分散。正遷移對學生的學習起積極作用，而負遷移則起消極作用。因此，教師在教學中要有意識地引導學生消除負遷移，以提高課堂教學效率。

思考3：學生因年齡、心理等因素而表現(xiàn)出的脆弱、易波動、畏難等消極狀況，極大制約著學生的進步。在英語學習中，這些影響更明顯。這就要求教師在教學中多注意幫助學生克服學習過程中的畏難心理，以及其他一些不利于學生進步的情形。

針對學生的這些問題，我有意識地向不同層次、不同年級的學生提出了以下要求。

1.端正學習態(tài)度，明確學習目標。

2.在上課時先向?qū)W生明確學習目標和任務。在教學中設計一些小活動吸引學生，如“pair work”“單詞接龍”等，目的是減少學生因注意力分散而產(chǎn)生的消極影響。

3.告訴學生在學習英語過程中可能遇到的困難，要求學生有良好的學習習慣，對自己的學習要有足夠的信心和克服困難的勇氣。

4.在學習中做到 “四多”，即“多讀、多說、多練、多寫?！?/p>

我大膽探索，針對不同層次、不同階段的學生，運用一些有效的教學手段：

1.擴詞：a book→a beautiful book→a thick beautiful book

2.擴句練習：

第一組：I have al book→I have a beaufiful book→I have a beaufiful book with some pictures in it .

第二組：I like English.→I like Eng lish best→I like English best because it is important and interesting.

3.句子接龍。圍繞一個主題，一個人說完另一個人往下續(xù)，先說后寫，最后形成一篇完整的短文。

4.課文背誦。適用于初學階段。

5.命題作文。每單元要求學生按規(guī)定的主題寫作，同學之間互相分享、改進。

6.小展臺。對于寫得好的同學大張旗鼓地表揚；對優(yōu)秀作文在班里公開朗讀、展覽。這樣對優(yōu)秀同學是個鞭策，對其他同學是個促進，使書面表達訓練良性循環(huán)發(fā)展。

由于自己靈活多樣、高效的訓練，同學們的寫作水平不斷提高，書面表達不再是學生的負擔。相反，通過反復的訓練，同學們越學越輕松，越學勁頭大，寫作成績提高了，還帶動了完成句子、補全對話、閱讀等訓練的良性發(fā)展。