英語教學(xué)中語言與文學(xué)的關(guān)聯(lián)分析

俞華萍

【摘 要】語言是英語教學(xué)的關(guān)鍵，語言與文學(xué)之間存在著天然的內(nèi)在聯(lián)系，因此在英語教學(xué)過程中融入文學(xué)性，則大幅度提高了英語教學(xué)的美感，與枯燥無味的教學(xué)式語言相比顯示出完全不同的效果。英語教學(xué)語言與文學(xué)的相結(jié)合，不僅適應(yīng)了語言教學(xué)的自身特點，而且遵循了教學(xué)對象對于新事物的接受特點。然而，當(dāng)今的英語教學(xué)只注重對語言基礎(chǔ)的掌握，削弱了對文學(xué)教育的培養(yǎng)。本文正是通過對英語教學(xué)語言和英語教學(xué)的文學(xué)性兩方面的分析，將二者在英語教學(xué)中更好地結(jié)合起來。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 語言 文學(xué)

一、引言

英語是一門語言，我們在學(xué)習(xí)和理解這門語言時，需要從英語的發(fā)音特點及其方法特點入手，將其詞語結(jié)構(gòu)和句子成分的構(gòu)成和變化了解清楚。理解和熟悉以上這些知識，只能說是清楚英語這門語言的基礎(chǔ)及諸要素之間的關(guān)系，并沒有真正掌握英語語言的精髓。長期以來，英語教學(xué)一直注重語言規(guī)則，教學(xué)對象只需要掌握英語語言的閱讀、讀寫就可以完成這門課程的學(xué)業(yè)或工作需要。

但是，在英語教學(xué)實踐中，不僅要求教學(xué)對象能夠掌握基本的語言規(guī)則，而且要提高教學(xué)對象的人格素質(zhì)、文化修養(yǎng)和增強其語言表達能力。將英語材料的文學(xué)性融于講解欣賞中，更容易在教學(xué)對象的心里產(chǎn)生共鳴，留下深刻的印象。語言需要文學(xué)來修飾，文學(xué)需要語言來描述，兩者存在著強烈的關(guān)聯(lián)。

二、英語教學(xué)語言的特點

英語教學(xué)語言又稱為教師用語，是教師在進行課堂教學(xué)活動時所使用的語言，具有固定的教學(xué)規(guī)則。運用英語教學(xué)語言有助于提高教學(xué)對象對英語的學(xué)習(xí)。英語教學(xué)語言由四個方面構(gòu)成，即課堂英語（classroom English）、授課英語（instruction English）、交流英語（interaction English）和反饋英語（feedback English）。

英語教學(xué)語言具有以下幾個特點：

其一，英語教學(xué)語言具有規(guī)范性。英語教學(xué)語言承擔(dān)著傳授教學(xué)任務(wù)和語言使用的雙重功能，直接影響著教學(xué)對象語言和語感的培訓(xùn)。教學(xué)內(nèi)容只有通過規(guī)范的教學(xué)語言才能完美地表達出來，被教學(xué)對象所接受。

其二，英語教學(xué)語言要求具有階段性和可接受性。作為英語教學(xué)對象的英語學(xué)習(xí)者，其聽說能力和讀寫能力的培養(yǎng)是一個階段性過程，需要通過不斷的學(xué)習(xí)進行提高。教學(xué)對象學(xué)習(xí)英語的階段性表現(xiàn)在語速、用詞、表達結(jié)構(gòu)和閱讀水平等方面。隨著英語教學(xué)的進行，教學(xué)對象的英語能力得到提高，那么英語教學(xué)語言相應(yīng)也遞進到更深的層面上。當(dāng)然，如果英語教學(xué)語言超出了教學(xué)對象的接受能力范圍，那么英語教學(xué)就失去了意義。因此，英語教學(xué)語言應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象的實際能力，遵循既要符合實際又要高于現(xiàn)有水平的原則，使教學(xué)對象能夠接受英語教學(xué)中的語言教學(xué)。

其三，英語教學(xué)語言具有重復(fù)性。要實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，必須重復(fù)英語教學(xué)語言，使教學(xué)對象在多次重復(fù)中掌握重點內(nèi)容，理解較難的知識點，從而留下突出的印象。英語教學(xué)語言的重復(fù)不僅能幫助教學(xué)對象提高學(xué)習(xí)效率，而且能增強教學(xué)對象的英語綜合交際能力。

其四，英語教學(xué)語言具有生動性。在英語教學(xué)過程中使用生動形象的語言，能夠激發(fā)教學(xué)對象對英語語言的學(xué)習(xí)興趣及上進心，幫助他們調(diào)動非智力因素，極大程度地提高教學(xué)效果。英語教學(xué)的生動語言可以通過一些幽默的句子，創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使枯燥的英語語言具體化，能夠為教學(xué)對象輕易地接受。

總之，英語教學(xué)語言是教師通過清晰、簡明及生動的語言來引導(dǎo)教學(xué)對象學(xué)習(xí)英語，使其能夠高效率地掌握英語的語言技巧。

三、英語教學(xué)文學(xué)的特點

英語教學(xué)的文學(xué)性是英語教學(xué)的重要組成部分。英語文學(xué)性教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)教學(xué)對象閱讀和欣賞英語文學(xué)原著的能力，促進英語教學(xué)對象的人文素質(zhì)，提升自身的文化修養(yǎng)。

在英語教學(xué)中融入文學(xué)性首先要準(zhǔn)確認識文學(xué)與語言的關(guān)系。英語文學(xué)教學(xué)和英語語言教學(xué)是英語教學(xué)的兩種基本模式，兩者緊密相連。英語教學(xué)的文學(xué)教育能夠使教學(xué)對象了解英語文學(xué)作品的背景，采用推斷的方式解決語言問題，提高英語閱讀效率，加深英語語言的掌握。

英語教學(xué)的文學(xué)性包括四個層次：首先，對于英語教學(xué)文學(xué)性的基本概況要了解。教師在進行英語文學(xué)作品教學(xué)之前先提供相關(guān)的文化背景資料，使教學(xué)對象對作品的文化有個初步的了解；其次，英語的文學(xué)教學(xué)可以結(jié)合閱讀文本，讓教學(xué)對象通過英語閱讀形成文化理解；第三個層次是將英語文學(xué)教育與中國的文化相結(jié)合，將深奧復(fù)雜的英語文學(xué)具體化、簡單化，更容易被教學(xué)對象所掌握；最后是結(jié)合自身實際，將英語教學(xué)的文學(xué)性與實際的英語學(xué)習(xí)連接，培養(yǎng)教學(xué)對象的思辨能力，使其形成良好的世界觀以及人生觀。

將文學(xué)性融入英語教學(xué)中，具有非常大的價值。作為文化意識中的重要組成部分之一，人文精神是深化英語教學(xué)的基點。而英語教學(xué)中的文學(xué)性正是人文精神的載體，是教學(xué)對象素質(zhì)教育的橋梁。從宏觀上說，文學(xué)是通過語言表述的藝術(shù)，用語言來塑造文學(xué)形象，從而擺脫具體物質(zhì)材料及時空的限制，多方面實現(xiàn)豐富生動的社會生活。從微觀上說，文學(xué)能夠細致、深刻地表現(xiàn)人物的心理變化和意識活動。因此，在教學(xué)過程中，使教學(xué)對象接觸大量的文學(xué)原著和語言材料，從中學(xué)習(xí)英語地道的表達方式和生動的語言。文學(xué)享有很高的聲譽地位，文學(xué)作品相比于枯燥的語言作品能夠極大地激發(fā)教學(xué)對象的積極性，使英語教學(xué)由被動走向主動。而且增加英語教學(xué)中的文學(xué)性，在教學(xué)對象學(xué)習(xí)英語語言及運用的過程中，通過潛移默化，逐漸培養(yǎng)其社會責(zé)任感，開發(fā)其潛能和創(chuàng)造意識。

四、英語教學(xué)中語言與文學(xué)的聯(lián)系及其必要性

語言和文學(xué)是密不可分的。在英語教學(xué)過程中，教師可以嘗試創(chuàng)設(shè)詩歌等文學(xué)語境來讓教學(xué)對象學(xué)習(xí)英語單詞或語法，這樣既提高了教學(xué)對象的語言基本功，又讓其理解英語的文學(xué)魅力。通過了解詞匯蘊含的典故，英語教學(xué)對象對詞匯的記憶將變得生動有趣，效率更高。

英語語法是英語教學(xué)中的重點和難點，但是目前很多教學(xué)過程中都忽略了語法教學(xué)，造成教學(xué)對象對基礎(chǔ)語言知識和結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)障礙。而且語法的枯燥乏味更讓很多教學(xué)對象望而卻步。因此，文學(xué)性滲透在英語語法學(xué)習(xí)中就更顯得不可或缺。例如，在學(xué)習(xí)“比較級”時，教師可以引用經(jīng)典名句“One shade the moon； one ray less.”將英語語法學(xué)習(xí)與西方文學(xué)的魅力相融合，可以達到事半功倍的效果。

對于英語教學(xué)方法而言，將文學(xué)性的講解融入英語語言教學(xué)中是十分必要的。在英語課程教學(xué)中，教師引導(dǎo)教學(xué)對象從語言入手，通過語言的描述，去領(lǐng)悟材料所反映的文學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)教學(xué)對象樹立崇高的理想、高尚的品格，從而達到英語教學(xué)的目標(biāo)。將文學(xué)性導(dǎo)入英語教學(xué)中，可以減輕教學(xué)對象的焦慮感，幫助語言的學(xué)習(xí)。

五、總結(jié)

英語教學(xué)的語言和文學(xué)教育是相互聯(lián)系、相互支撐的。文學(xué)是藝術(shù)的語言，是教學(xué)對象學(xué)習(xí)的語言材料。實踐證明，培養(yǎng)教學(xué)對象的文學(xué)素養(yǎng)對于提高他們的英語綜合素質(zhì)能力是一種最佳途徑。本文通過兩者的教學(xué)特點，根據(jù)具體的英語教學(xué)過程，將文學(xué)和語言相結(jié)合，達到英語教學(xué)的宗旨。英語教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，能使教學(xué)對象處于良好的英語學(xué)習(xí)氛圍中，通過文學(xué)渲染，使學(xué)習(xí)過程更具有效果。當(dāng)然，在英語語言教學(xué)中融入文學(xué)性具有一定的難度和局限性，不僅考驗了英語教師的文化功底，同時也要求教師對教學(xué)對象有很深的了解，而且英語教學(xué)材料的選擇也是相當(dāng)復(fù)雜的。只有師生共同學(xué)習(xí)，加強合作，才能真正提高英語教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻】

[1]高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組.高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000.

[2]張沖.新編美國文學(xué)史：第一卷[M].上海：上海外語教育出版社，2000.

[3]張兼中，外語教育學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社，1999.

[4]李建夫.外語習(xí)得中背景知識與共有知識的互動[J].外語與外語教學(xué)，2003（2）：17-20.