基于職業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革實(shí)踐

彭 芳 張德偲

（湖南城市學(xué)院建筑與城市規(guī)劃學(xué)院 湖南省 益陽(yáng) 413000）

基于職業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革實(shí)踐

彭 芳 張德偲

（湖南城市學(xué)院建筑與城市規(guī)劃學(xué)院 湖南省 益陽(yáng) 413000）

中國(guó)隨著改革后，城市發(fā)展速度越來(lái)越快。中國(guó)建筑行業(yè)得到了前所未有的重視。據(jù)調(diào)查所知，中國(guó)改革開(kāi)放之后，每年的新建規(guī)劃位列世界之首，然而建筑市場(chǎng)的發(fā)展速度如此迅猛。在這樣的歷史背景下，建筑行業(yè)產(chǎn)生很多不同的問(wèn)題。社會(huì)需求如此之大，也將帶給建筑行業(yè)性人才帶來(lái)更多的就業(yè)以及施展自己才華的機(jī)會(huì)，建筑教育達(dá)到高度的重視，與此同時(shí)面對(duì)的挑戰(zhàn)愈發(fā)艱難。我國(guó)為了快速適應(yīng)新時(shí)代的到來(lái)，首先應(yīng)該改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的觀念，其次就是提升設(shè)計(jì)型人才的創(chuàng)新能力，最后建筑型設(shè)計(jì)人才應(yīng)該具有專業(yè)性能力?？傮w來(lái)說(shuō)就是建筑設(shè)計(jì)學(xué)需要不一樣的教育方式，并且擁有各自的特點(diǎn)。

職業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)意識(shí)；建筑設(shè)計(jì)；課程教學(xué)

21世紀(jì)后十多年，我國(guó)的改革有著顯著的成效，整體國(guó)力得到了很大的提升。我國(guó)要想在21世紀(jì)中期處于世界中等發(fā)達(dá)國(guó)家，就必須要認(rèn)識(shí)到教育本身的重要性。我們應(yīng)該全力發(fā)展教育，培養(yǎng)出各行各業(yè)專業(yè)性人才，構(gòu)建一個(gè)和諧的國(guó)家。建筑設(shè)計(jì)課程屬于高層次教育，然而高層次教育占據(jù)發(fā)展過(guò)程中的重要地位，高層次教育的合理性、目標(biāo)性、有效性以及高質(zhì)量性尤為重要。科學(xué)的設(shè)置不僅關(guān)系到經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也關(guān)系到我國(guó)文化的建設(shè)還關(guān)系到我國(guó)政治建設(shè)。因此，科學(xué)設(shè)置的教育直接關(guān)系到我國(guó)的綜合實(shí)力以及在國(guó)際上面的競(jìng)爭(zhēng)力。

1 社會(huì)的現(xiàn)狀給予建筑設(shè)計(jì)教育新難題

1.1 思想觀念的轉(zhuǎn)變

以往的教育都是比較看重基本設(shè)計(jì)技能的訓(xùn)練，這對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分困難。因此，思維能力的培養(yǎng)將會(huì)很大程度的降低新生的設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練，合理科學(xué)的思維教育還能夠使得學(xué)生在面對(duì)建筑設(shè)計(jì)時(shí)擁有開(kāi)闊的思維能力。所以學(xué)校應(yīng)該將思維教育添加到基礎(chǔ)課程上面，設(shè)計(jì)訓(xùn)練為主思維訓(xùn)練為輔的新型教育觀念。

1.2 綜合培養(yǎng)的教育觀念面臨的新難題

如今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)如此之激烈，歸結(jié)于人才之間的競(jìng)爭(zhēng)，然而人才之間大體上面就是對(duì)于知識(shí)的了解以及自身能力展現(xiàn)的競(jìng)爭(zhēng)。高等教育應(yīng)該將學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)添加到基礎(chǔ)教學(xué)中，然而對(duì)于建筑設(shè)計(jì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力、創(chuàng)新能力以及多元化的思維能力等，學(xué)生的認(rèn)知能力主要體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)上，創(chuàng)新能力則是表現(xiàn)在學(xué)生的分析問(wèn)題的能力，面對(duì)同一個(gè)事物有著不同的見(jiàn)解等。我們還要將自己所學(xué)的知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)，還得具有創(chuàng)新不能一味的模仿，這是建筑設(shè)計(jì)學(xué)的精髓體現(xiàn)。在新形勢(shì)下的教育應(yīng)該多樣化，培育學(xué)生自學(xué)以及動(dòng)手能力等，能夠發(fā)揮每個(gè)人身上的特點(diǎn)，提前培養(yǎng)成擁有專業(yè)素質(zhì)性人才。

1.3自主開(kāi)放的方式給予教學(xué)的新難題

新型教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。如今開(kāi)放性教育給予學(xué)生足夠的空間，足夠的平臺(tái)任由發(fā)揮，建筑設(shè)計(jì)教育也是一個(gè)需要給予充足的空間以及平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，給予學(xué)生更多的互動(dòng)空間，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力。給予學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)將新形勢(shì)下的教育體系進(jìn)一步完善，方便日后培養(yǎng)出具有建筑教育文化以及具備創(chuàng)新的轉(zhuǎn)新型人才。

2 實(shí)踐教學(xué)的具體思路

2.1 擴(kuò)充思維、強(qiáng)化思維

掌握科學(xué)的思維與分析問(wèn)題能力，靈活運(yùn)用到建筑設(shè)計(jì)中，方便日后面對(duì)問(wèn)題能后仔細(xì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。①學(xué)生應(yīng)該端正建筑設(shè)計(jì)思想，這是提升思維的邏輯性的基礎(chǔ)。②思維的方式也是建筑設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，教學(xué)體現(xiàn)在指引學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想組合破壞等方法進(jìn)行思維培養(yǎng)。③培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)難題時(shí)學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換，借助有形思考無(wú)形打破常規(guī)的思維進(jìn)行逆向思維的能力、擴(kuò)充思維度，這樣成為轉(zhuǎn)換思維法。

2.2 挖掘設(shè)計(jì)潛力

自古以來(lái)，任何的教育都包含有挖掘?qū)W生潛力的觀念，利用建筑設(shè)計(jì)思維的多元化來(lái)開(kāi)設(shè)建筑設(shè)計(jì)課程，主要是提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，面對(duì)事物的觀察力度以及多元化的思維方式。課程設(shè)計(jì)中應(yīng)用建筑設(shè)計(jì)的表達(dá)與圖解的方法引導(dǎo)學(xué)生理解空間形態(tài)等，挖掘?qū)W生潛在的設(shè)計(jì)能力。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

直接獲取信息的方式就是通過(guò)觀察以及實(shí)踐，這樣能夠開(kāi)發(fā)出學(xué)生的空間想象能力以及對(duì)待事物的認(rèn)知能力，這樣能夠透徹的了解建筑設(shè)計(jì)的空間感。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該多提倡以及給予更多的空間觀察的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行觀察，這樣使得學(xué)生在建筑設(shè)計(jì)的空間思維模式上有了新的認(rèn)識(shí)。

2.4 理論實(shí)踐相結(jié)合

理論實(shí)踐相結(jié)合，增加教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在面對(duì)理論知識(shí)時(shí)更加通俗易懂。實(shí)踐能夠提升學(xué)生對(duì)不同的事物的認(rèn)知度，每次實(shí)踐課題的探討都會(huì)加深學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力以及認(rèn)知的積累。實(shí)踐結(jié)合理論還能有助于新生潛能的激發(fā)以及自主學(xué)習(xí)能力。

2.5 提高自主學(xué)習(xí)以及相互溝通能力

增加學(xué)生之間的溝通與交流能力，還得注意師生之間的交流與溝通，讓學(xué)生間更加了解增強(qiáng)師生間的互動(dòng)。交流是學(xué)生獲得知識(shí)的一種途徑，也能夠體現(xiàn)自身的價(jià)值，還能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)激情以及解決問(wèn)題的能力。

3 尋求合適的教學(xué)方式

尋求合適的教學(xué)方式，應(yīng)該分析這門學(xué)科的發(fā)展并將教學(xué)的內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使得學(xué)科知識(shí)既能體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)，還可以了解這門學(xué)科的最新發(fā)展事態(tài)。這樣的教學(xué)內(nèi)容才適合學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

3.1 調(diào)整課程內(nèi)容

以建筑專業(yè)為主體的戰(zhàn)略計(jì)劃以及每個(gè)階段實(shí)施規(guī)劃，然而建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程則注重技能的培訓(xùn)、思維的創(chuàng)新、自主設(shè)計(jì)以及建筑設(shè)計(jì)的認(rèn)知。建筑設(shè)計(jì)主要以實(shí)踐與理論相結(jié)合的認(rèn)知自主設(shè)計(jì)以及基礎(chǔ)技巧，還要通過(guò)繪圖練習(xí)以及參加認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)技巧以及創(chuàng)新能力、思維能力。主要展現(xiàn)在形態(tài)構(gòu)成上，這樣學(xué)生可以通過(guò)平面聯(lián)系到空間，教學(xué)的內(nèi)容慢慢深化，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力以及空間感，構(gòu)建建筑模型的練習(xí)，這樣使得學(xué)生動(dòng)手能力、自我分析能力、獨(dú)立思考能力加強(qiáng)，避免眼高手低的現(xiàn)象產(chǎn)生。并讓學(xué)生能夠綜合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)由整體到局部從局部到整體的設(shè)計(jì)理念，加深圖紙的表達(dá)方式為建筑設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

3.2 新形勢(shì)下的教學(xué)改革

新形勢(shì)下的教學(xué)改革，增加相互之間的交流增加學(xué)生的思維能力，進(jìn)行多媒體授課時(shí)方便展示模型，快速了解最新的信息，開(kāi)闊學(xué)生的思維能力，加深學(xué)生的認(rèn)知感。調(diào)解學(xué)生的學(xué)氛圍以及相互溝通的空間，使得學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)牢記在心。對(duì)于學(xué)生要自己了解老師的授課方式，自我反思融入整體，改變學(xué)生的意識(shí)使得學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新，自主思考。在這個(gè)過(guò)程中提高教學(xué)的整體質(zhì)量，不要按照普通的教學(xué)方式，增加交流的機(jī)會(huì)使得學(xué)生融入其中，激勵(lì)學(xué)生積極參與、不斷創(chuàng)新、獨(dú)立思維。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，建筑設(shè)計(jì)只是為了掌握建筑學(xué)專業(yè)的過(guò)渡，只有學(xué)習(xí)好了理論基礎(chǔ)才能學(xué)習(xí)后面的專業(yè)知識(shí)，利用科學(xué)性的教學(xué)方法開(kāi)設(shè)課程，使其更加合理、專業(yè)、更加能夠吸引到學(xué)生的眼球，這樣才能夠?yàn)榱烁玫慕ㄖ袠I(yè)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)在建筑學(xué)的教學(xué)主要是明確教學(xué)的目標(biāo)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以及更具特色的教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為高等學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，培育優(yōu)秀的思維方式以及創(chuàng)造能力，為以后的職業(yè)建筑師打下基礎(chǔ)。

[1]謝空，莫等潔，李芳.建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程改革的研究[J].土業(yè)建筑，2006 （36）：107.

[2]劉浩.建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)模式探討[J].西昌學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2005，19（3）：146～148.

[3]陳永昌.建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革初探[J].高等建筑教育，2005，14 （3）：31～33，48.

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張德偲（1985-），漢族，湖南益陽(yáng)人，助教，碩士。

G642

A

1673-0038（2015）37-0228-02

2015年湖南城市學(xué)院校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于職業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的工作室教學(xué)模式研究”。

2015-8-26

彭芳（1987-），女，漢族，湖南益陽(yáng)人，助教，碩士，研究方向?yàn)榻ㄖO(shè)計(jì)及其理論。