地方高校音樂(lè)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

劉帶

（韶關(guān)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512005）

自1998年我國(guó)高校連續(xù)大規(guī)模擴(kuò)招以來(lái)，音樂(lè)類大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年劇增，大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。新的歷史時(shí)期呼喚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，高等院校是國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的基地和主力軍。新的歷史時(shí)期呼喚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，高等院校是國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的基地和主力軍。因此，高校將工作重點(diǎn)從大學(xué)生就業(yè)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革成功的重要保證。

一、地方高校音樂(lè)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題

有調(diào)查顯示，在發(fā)達(dá)國(guó)家，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比例一般占到20%至30%。但中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%。但由于起步較晚、底子薄弱、缺乏經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究仍處于自發(fā)、分散、探索的狀態(tài)，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還面臨著諸多困境與問(wèn)題。

1、地方高校普遍存在“重專業(yè)知識(shí)教育、輕創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的現(xiàn)象，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系有待完善

近年來(lái)，世界上許多國(guó)家都把畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量作為衡量高校教學(xué)水平評(píng)估、高校招生專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要參考指標(biāo)。絕大多數(shù)地方高校僅僅把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看作大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的一部分，部分地方高校普遍都會(huì)開(kāi)設(shè)就業(yè)教育課程，只有少數(shù)高校開(kāi)設(shè)了多門大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但片面追求辦學(xué)層次的提高，忽視了現(xiàn)有專業(yè)的課程設(shè)置，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的音樂(lè)類大學(xué)生缺乏應(yīng)用性，難以適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)需求。如韶關(guān)學(xué)院開(kāi)設(shè)了《GYB創(chuàng)業(yè)意識(shí)》、《SYB創(chuàng)業(yè)教育》、《創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育延伸到第二課堂，2012年，共組織了1100名在校大學(xué)生參加SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的知識(shí)、技能，畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)大大提高。從2011年開(kāi)始首次設(shè)置創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分，將大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案。

2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍數(shù)量亟為短缺，基本設(shè)備設(shè)施較匱乏

目前很多地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱，一方面，音樂(lè)類大學(xué)畢業(yè)生中崗位創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比例極低。遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的需要。而且大部分教師為本科學(xué)歷，有些甚至未持有職業(yè)指導(dǎo)資格證書，師資隊(duì)伍素質(zhì)亟待提高。教師一般由學(xué)校就業(yè)指中心的老師和輔導(dǎo)員兼任，教師整體學(xué)歷和高職稱比例偏低，他們的日常事務(wù)很繁瑣，很難全身心地投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要；另一方面，地方高校普遍缺乏基礎(chǔ)性條件和專門的實(shí)施機(jī)構(gòu)，難以獲得專項(xiàng)資金和工作場(chǎng)地，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人力、物力、財(cái)力等方面較匱乏，缺少創(chuàng)業(yè)就業(yè)專用場(chǎng)地和設(shè)備設(shè)施。

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)普遍較弱，就業(yè)觀念比較狹窄，缺乏開(kāi)闊的行業(yè)視野，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神準(zhǔn)備

在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，由于音樂(lè)類大學(xué)生就業(yè)期望值總體偏高、音樂(lè)專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、追求較穩(wěn)定的企事業(yè)單位、注重高工資、高福利、好環(huán)境等因素引起了音樂(lè)類畢業(yè)生“高不成低不就”，間接導(dǎo)致了“有業(yè)不就”的現(xiàn)象大量出現(xiàn)，造成了音樂(lè)類畢業(yè)生面臨著就業(yè)難的困境。目前，我國(guó)地方高校音樂(lè)類大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)普遍較弱，很多地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式至今仍沿用以“教師為主體、大學(xué)生為客體、教師—課堂—課本為‘三中心’”的教學(xué)制度，這種模式比較陳舊，不利于音樂(lè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

二、提高音樂(lè)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的對(duì)策及途徑

目前，我國(guó)地方高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面還存在一定的缺陷和不足，地方高校應(yīng)積極探索有利于提升音樂(lè)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的策略。

1、以建立健全激勵(lì)、預(yù)警、跟蹤機(jī)制為突破口，營(yíng)造濃郁的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍。

地方高校應(yīng)建立新型的個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，大力推進(jìn)教學(xué)團(tuán)學(xué)一體化建設(shè)，通過(guò)將第一課堂“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)”、第二課堂“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”與第三課堂“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”的“三個(gè)課堂”有機(jī)融合，積極營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新和支持創(chuàng)業(yè)的特色校園文化氛圍。并開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目征集、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐比賽等活動(dòng)，篩選出有潛力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行扶持，挑選出優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)參加省決賽，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。教學(xué)模式上采取靈活多樣的教學(xué)、實(shí)踐方式，從課程建設(shè)、學(xué)生選課、考試、成果認(rèn)定、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定、靈活學(xué)籍管理等方面給予積極靈活的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策支持。此外，學(xué)校通過(guò)舉辦報(bào)告會(huì)、宣講會(huì)、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策宣傳周”等多種形式，采取報(bào)紙、廣播、短信、QQ群等方式向畢業(yè)生宣傳國(guó)家的各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方針政策、取得的工作成效和畢業(yè)生到基層就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型，讓每個(gè)畢業(yè)生都了解國(guó)家的各項(xiàng)扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計(jì)劃措施和激勵(lì)政策。

2、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向重構(gòu)富有音樂(lè)專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，引導(dǎo)音樂(lè)類大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀

音樂(lè)類大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中面臨著風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，應(yīng)幫助適度調(diào)整就業(yè)期望值，引導(dǎo)他們以積極樂(lè)觀的心態(tài)坦然面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的各種困境，樹(shù)立“先就業(yè)、再擇業(yè)、后創(chuàng)業(yè)”的觀念。地方高校音樂(lè)類應(yīng)用型人才的總體培養(yǎng)應(yīng)定位為“重基礎(chǔ)、重實(shí)踐、重創(chuàng)新”，以培養(yǎng)“多才多藝”、“一專多能”的音樂(lè)類應(yīng)用型人才為目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及化、系統(tǒng)化，培養(yǎng)音樂(lè)類大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神貫穿到音樂(lè)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程當(dāng)中。

3、努力培養(yǎng)一支專兼職結(jié)合、優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)效性

地方高校可以采取培養(yǎng)和引進(jìn)并重的方式來(lái)充實(shí)和穩(wěn)定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師隊(duì)伍。一方面，建設(shè)培養(yǎng)一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都很豐富的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，制定一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)惠政策；另一方面，面向全社會(huì)招募或聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀友等社會(huì)精英擔(dān)任兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍呈社會(huì)化和多元化發(fā)展。要著力加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)，形成一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)專精、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力突出，課堂能講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，課后能開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)效性。

4、構(gòu)建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地和校外示范基地，積極搭建音樂(lè)專業(yè)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)

一方面，地方高校應(yīng)重視校企合作，積極構(gòu)建一個(gè)集合校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化基地與校外示范基地兩種模式為一體的專業(yè)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，積極搭建音樂(lè)專業(yè)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)，在政策、經(jīng)費(fèi)、項(xiàng)目、軟硬件設(shè)備等方面提供更大的支持力度，實(shí)現(xiàn)合作共贏。另一方面，依托合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、民樂(lè)隊(duì)、管弦樂(lè)隊(duì)、藝術(shù)團(tuán)、模特隊(duì)等音樂(lè)專業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，積極探索“院團(tuán)合一”的教學(xué)模式，拓寬音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐渠道。通過(guò)“送高雅文藝下鄉(xiāng)”的社會(huì)實(shí)踐、校內(nèi)外演出、參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、舉辦各類專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)、邀請(qǐng)知名企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)教育研究領(lǐng)域的專家學(xué)者來(lái)校開(kāi)展講座等五條藝術(shù)實(shí)踐途徑，有效提升音樂(lè)類大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，從而提高音樂(lè)類大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。韶關(guān)學(xué)院建立了校內(nèi)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練場(chǎng)所，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。2012年分別與廣州星源文化傳播有限公司和廣東碧云集團(tuán)簽訂建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的協(xié)議，在南區(qū)學(xué)生公寓架空層建立“星源壹號(hào)”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和在就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心培訓(xùn)樓建立“廣東碧云大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心”。并在道平廣場(chǎng)籌備設(shè)立“周末大學(xué)生跳蚤市場(chǎng)”，定期為有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生，提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

目前，我國(guó)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開(kāi)始予以政策扶持，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持機(jī)制日益完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方興未艾，初步形成了“政府促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)校助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、個(gè)人自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的生動(dòng)局面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的倍增效應(yīng)日益凸顯。因此，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大力鼓勵(lì)音樂(lè)類大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)的新方式，是緩解音樂(lè)類大學(xué)生就業(yè)壓力問(wèn)題的一條可行之路。

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