好論文的“八好”——學(xué)習(xí)陳衍“教育研究論文表達(dá)與案例分析”體會(huì)

劉紅兵 陳 俊 王 煒

（安徽新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230601）

寫論文、發(fā)論文是評(píng)職稱、職稱晉升等活動(dòng)繞不過的坎。在“國培”文化教育類培訓(xùn)期間，吉林《職業(yè)技術(shù)教育》副總編陳衍為參培教師作了“教育研究論文表達(dá)與案例分析”講座，講座學(xué)術(shù)性、系統(tǒng)性極強(qiáng)，帶有實(shí)戰(zhàn)色彩。目標(biāo)只有一個(gè)：寫出好論文，公之于眾，發(fā)揮論文砥礪學(xué)術(shù)，資政育人的作用。

一、好選題

（一）固定閱讀自己領(lǐng)域重要論著。學(xué)理的、搞工的、學(xué)文的應(yīng)該在各自領(lǐng)域深挖一些，拓寬一些。在自己領(lǐng)域，常年積累，已有相當(dāng)?shù)木C合、分析、批判的能力，能提出自己獨(dú)立的觀點(diǎn)。也較容易發(fā)現(xiàn)名家、名著的缺點(diǎn)瑕疵。再努力一把，爭取有創(chuàng)新。其間的發(fā)現(xiàn)、感悟篩選后即是選題。

（二）到實(shí)踐中去。實(shí)踐中找題材，生活中找靈感。書屋久呆，思維阻滯、思路狹隘。到實(shí)踐中走訪、調(diào)查，新事物、新思想撲面而來，必須要思考和決斷。于是，新感悟、新思考形成新選題。

（三）跨領(lǐng)域思維。如大學(xué)生思想政治教育教師除了夯實(shí)馬列主義功底外，還應(yīng)涉獵人文社科知識(shí)，像哲學(xué)、歷史、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、法律、倫理學(xué)、邏輯學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、宗教學(xué)等。跨領(lǐng)域思維，思路暢達(dá)，各種觀點(diǎn)沖撞對(duì)接，新思想噴薄而出。僅在思想政治教育內(nèi)兜圈圈，面太窄，選擇有限，不易出成果。

（四）把握自己的優(yōu)勢(shì)。知彼知己，百戰(zhàn)不殆。把握優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長避短。善于抽象思維可以在理論創(chuàng)建中施展才華；善于觀察可以另辟蹊徑，爭取在細(xì)節(jié)、節(jié)點(diǎn)上有新的發(fā)現(xiàn)；善于協(xié)調(diào)、指揮就從組織、分工方面著手進(jìn)行理論研究；善于總結(jié)，就從宏觀、全局和整體的角度進(jìn)行歸納，形成結(jié)論性的文章。

教育研究論文選題范圍廣：教與學(xué)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)質(zhì)量、系統(tǒng)政策、院校管理、學(xué)術(shù)研究皆可入題。

陳衍認(rèn)為，學(xué)術(shù)期刊的關(guān)注點(diǎn)有：當(dāng)下政策關(guān)注點(diǎn)；長期討論未解點(diǎn)；普遍認(rèn)識(shí)突破點(diǎn)；無人涉足探險(xiǎn)點(diǎn)。[1]陳衍已經(jīng)為作者選題劃出了重點(diǎn)，指出了突破口，就看作者施展拳腳。有功夫你就亮出來，有奇貨你就曬一曬，學(xué)術(shù)期刊正虛位以待。

二、好表達(dá)

借鑒翻譯的標(biāo)準(zhǔn)，論文在語言表達(dá)上也應(yīng)該做到“信、達(dá)、雅”。

信者，真實(shí)無欺，誠信可靠。不自欺，不欺人。好文章應(yīng)該言之有理，言之有據(jù)，每一句每一段都應(yīng)該言之鑿鑿，不是空穴來風(fēng)。字里行間真情流露，觀點(diǎn)論據(jù)實(shí)事求是。

達(dá)，即表述的準(zhǔn)確，遣詞造句表情達(dá)意，不是莫衷一是，模棱兩可。漢語詞匯差異不是所有人都搞得懂，像“終生和終身”、“必須和必需”、“內(nèi)涵和內(nèi)含”、“體制和機(jī)制”等，國人要把話講明白，把道理講清楚，直至寫出結(jié)構(gòu)清晰、沒有歧義的文章是要花一番功夫的。

雅，文雅、高雅、典雅?！把灾疅o文，其行不遠(yuǎn)”，寫文章應(yīng)該講究藝術(shù)，雅便是藝術(shù)表達(dá)之一。只要不濫用，“之乎者也”也可以用一用，風(fēng)花雪月也是可以吟誦的。

三、好結(jié)構(gòu)

一般結(jié)構(gòu)的論文包括：現(xiàn)狀（事實(shí)）——問題——對(duì)策。譬如，少年在樹林掏知了：雨后的楊樹林，遍地知了洞，這就是現(xiàn)狀（事實(shí)）。問題是分清哪個(gè)洞內(nèi)有知了。洞口大而圓，知了早沒影了；像小指甲或西瓜子般的洞口，土沒有擾動(dòng)，十之八九有知了。這是問題的兩面。對(duì)策：有，逮??；沒有，繼續(xù)找。寫作初期，用一般結(jié)構(gòu)創(chuàng)制論文是可以的，隨著水平提高，創(chuàng)制高級(jí)結(jié)構(gòu)的論文是大勢(shì)所趨。

高級(jí)結(jié)構(gòu)的論文包括：現(xiàn)狀（文獻(xiàn)）描述——理論支撐——方法選擇——模型構(gòu)建——結(jié)論分析。仍以掏知了為例?，F(xiàn)狀描述環(huán)節(jié)，文章得有鋪陳，要有文采，可引述文人墨客詠知了的詩，如虞世南的《蟬》?！袄碚撝巍杯h(huán)節(jié)可以例舉古代文化中關(guān)于蟬的理論，譬如，傳說中“夏”國號(hào)的來歷，漢代以后流行的玉蟬等?！胺椒ㄟx擇”階段可以借鑒古人捕蟬，例如：《佝僂承蜩》的“用志不分，乃凝于神”。模型構(gòu)建，參見法布爾的《蟬》，最后結(jié)論分析。

高級(jí)結(jié)構(gòu)的論文內(nèi)容豐富，層次分明，邏輯縝密，信息量大?；蚣?xì)密入微，或大氣磅礴，突顯理論維度，體現(xiàn)作者功力。論文結(jié)構(gòu)繁復(fù)，鋪成多，擴(kuò)展多，看似文字散渙漫溢，話題游動(dòng)不居，但主旨、主線清晰，形散神聚。

四、好效果

文章出爐，要達(dá)到下列效果之一：

（一）描述事實(shí)。就是常講的“5W”，即“WHENWHEREWHOWHATWHY”，能夠有條理、有觀點(diǎn)、有證據(jù)、有側(cè)重、有結(jié)論清晰地說出來。筆者在《高職學(xué)生“愛國現(xiàn)狀”調(diào)查與分析》中描述了調(diào)查活動(dòng)的前后經(jīng)過，詳略得當(dāng)，最后得出結(jié)論。

（二）解釋現(xiàn)象。在《高職思政課：“困”與“解困”》一文中，筆者首先列舉了“困相”，進(jìn)而分析“困因”，最后給出“解困”的辦法。此類文章的邏輯思路，是把事情前因后果、來龍去脈講清楚，分析利弊，拿出對(duì)策。沒有對(duì)策措施的文章是沒有價(jià)值的。

（三）形成理論。文章的發(fā)表能夠成為理論的先聲，功莫大焉！1978年5月11日，《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)表了特約評(píng)論員胡福明的《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》，成了真理標(biāo)準(zhǔn)問題大討論的先聲，成了鄧小平建設(shè)有中國特色社會(huì)主義理論的先聲，意義重大。

（四）預(yù)測趨勢(shì)改進(jìn)工作。論文的價(jià)值在于學(xué)術(shù)交流、觀點(diǎn)爭鳴，砥礪思想，促進(jìn)創(chuàng)新。還在于資政育人，做好政府的助手和決策部門的參謀。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，實(shí)事求是寫出的好文章對(duì)預(yù)測趨勢(shì)、改進(jìn)工作不無裨益。

五、好標(biāo)題

標(biāo)題忒重要，好文章就該有好標(biāo)題。像一頂別致的帽子，一雙動(dòng)人的眼睛，看一眼就提氣來神。標(biāo)題是文章的文眼、文心和文膽，好標(biāo)題是文章的高度凝練，不僅“畫龍點(diǎn)睛”，更是文章“精、氣、神”所在，讀者望一眼便知文章主旨。陳衍認(rèn)為標(biāo)題和正文的關(guān)系大體有三種：標(biāo)題等于論文（實(shí)），標(biāo)題代表論文（新），標(biāo)題優(yōu)于論文（特）。[3]怎么理解？譬如，埃德加·斯諾的《紅星照耀中國》在中國家喻戶曉，描寫紅軍二萬五千里長征，歌頌中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命武裝，標(biāo)題崇高、震撼、感動(dòng)，書名不可謂不特。在歐美出版，書名是<>，不可謂不實(shí)。還有個(gè)書名《西行漫記》，在國統(tǒng)區(qū)出版時(shí)，為了避免刺激國民黨文宣機(jī)構(gòu)，順利刊出和發(fā)行，起了這么個(gè)中性、低調(diào)、隱晦的書名，不可謂不新。總之，好標(biāo)題像名字對(duì)人一樣重要，有意在傳承，有意在創(chuàng)新，更多是激勵(lì)和鼓舞同在，希望和期盼并存。

六、好作者

（一）專一的方向。學(xué)術(shù)研究，要有“咬定青山不放松”的恒心和韌勁，注重積累，日久天長，水平必定精進(jìn)。朝三暮四，東一榔頭似一棒槌，淺嘗輒止，必定不求甚解，“桃花流水春去也”辜負(fù)了大好光陰。閻崇年先生專攻明亡清興六十年的歷史，終成史學(xué)名家。滾石不聚苔，要有造詣，必定持之以恒。輝煌的背面，幾多專心致志，幾多苦心孤詣。

（二）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。學(xué)術(shù)研究，似是而非、模棱兩可都不是科學(xué)態(tài)度。自然科學(xué)如此，人文社科亦然。某教師的省級(jí)人文社科項(xiàng)目申報(bào)文本有數(shù)處文字、標(biāo)點(diǎn)謬誤，專家予以指出，教師被專家的嚴(yán)謹(jǐn)折服，及時(shí)進(jìn)行修改。沒有嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，就不會(huì)有精品成果?！安钪晾?，謬以千里”，幾千年來，中國人一直在提倡嚴(yán)謹(jǐn)。耳熟能詳?shù)摹吨杏埂罚骸安W(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷刖吞N(yùn)含其中。

（三）趨高的質(zhì)量?！摆吀摺笔钦f漸漸提高，給人希望和念想，是“天天向上”的潛力股。任何事不可能開始就完美，跌宕起伏也正常，但大趨勢(shì)在發(fā)展、進(jìn)步，不是停滯不前，一落千丈。作者有著遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，“語不驚人死不休”，有這樣的毅力恒心，還愁寫不出好文章？

（四）較好的團(tuán)隊(duì)。“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，團(tuán)結(jié)、合作的重要性自不待言。心往一處想，勁往一處使，集思廣益，眾志成城，成功就早日到來。寫作，通常被理解成個(gè)人的、獨(dú)立的勞動(dòng)，實(shí)際不盡如此，團(tuán)隊(duì)合作往往能結(jié)出豐碩成果。一般來說，好的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該有共同的目標(biāo)，權(quán)威的核心，明確的分工，嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲。團(tuán)隊(duì)給人激勵(lì)，相互啟迪，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步。

七、好摘要

編輯瀏覽題目后，多數(shù)會(huì)閱讀摘要，據(jù)此決定是否閱讀全文?？梢哉f，摘要是題目的擴(kuò)展版，正文是摘要的擴(kuò)展版。摘要是文章的高度濃縮，精華所在。陳衍認(rèn)為“把摘要當(dāng)一篇小論文來做。短不等于不重要，不等于無層次。”[4]短小的摘要既能把脈文章要旨，且能管窺文章層次，足見作者功力。

八、好文獻(xiàn)

文獻(xiàn)應(yīng)具有“真實(shí)性、可信性、代表性、跨科性”。真實(shí)、可信是文獻(xiàn)的價(jià)值。不真實(shí)，可信度、說服力、價(jià)值就大打折扣?！按硇浴笔钦鎸?shí)性、權(quán)威性、普遍性、科學(xué)性的總和。引文起到證明、說服、申辯、反駁等作用。引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，讓古人說話，喊眾人幫腔，請(qǐng)名人正名，讓對(duì)手理屈詞窮，一敗涂地?！翱缈菩浴笔翘厥獾?、較高的要求，不是所有文獻(xiàn)都具有“跨科性”。總之，合用的文獻(xiàn)才是好文獻(xiàn)，恰當(dāng)?shù)囊哪転槲恼吕薰闹?，搖旗吶喊，增添張力魅力。

關(guān)于文獻(xiàn)使用，Hart的話耐人尋味：“如果沒有它的話，你就不能了解你的選題已經(jīng)有過哪些研究、研究是如何進(jìn)行的、主要問題是什么等等。在你的論文中，你需要呈現(xiàn)自己了解前人對(duì)該選題的研究。這等于表明你已經(jīng)了解該學(xué)科領(lǐng)域的主要理論及其發(fā)展和應(yīng)用，同時(shí)還了解對(duì)該選題的已有研究工作的批評(píng)。文獻(xiàn)綜述因此是你的學(xué)術(shù)進(jìn)展的一部分——成為該領(lǐng)域?qū)＜业囊徊糠帧！?/p>

結(jié)語

論文一定要過自己的關(guān)，然后才能投稿。慎重地面對(duì)自己的論文，因?yàn)檫@是屬于你的！好作者就是好編輯。

受歡迎的稿件特點(diǎn)：1、內(nèi)容新穎，編輯及學(xué)界所關(guān)心的問題，未見同類稿件（至新）；2、語句通順，思路清晰，邏輯性強(qiáng)，版式完美，單位和符號(hào)規(guī)范（至美）；3、論述透徹（至全）；4、研究方法獨(dú)到（至特）。

以上體會(huì)，也可理解為陳衍給“國培”教師公開說的悄悄話。

[1][3][4]陳衍.教育研究論文表達(dá)與案例分析[EB/OL].2298146820@qq.com.2014-07/2014-10-17.

[2]嚴(yán)復(fù).天演論譯例言1898[M].北京：中國畫報(bào)出版社，2010.

[5]Hart,c.Doing a Literature Review:Releasing the social Science Rearch Imagination[M]London:Sage,1998.