高職院校大學(xué)語文課程考核方式新思路

張 莉

（安徽城市管理職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230011）

一、引言

隨著高等教育的普及與發(fā)展，教育行業(yè)競爭力日益激烈，高職院校為了在競爭中更好地生存與發(fā)展，加大了對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，在課程設(shè)置方面重視專業(yè)課程，忽視了一些公共課作用，比如能提高大學(xué)生語言修養(yǎng)、提升大學(xué)生精神文明的大學(xué)語文課程逐漸被忽視。中小學(xué)語文教學(xué)是解決詞匯、句子、閱讀、寫作等基本問題，而大學(xué)語文教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生漢語能力、提高學(xué)生人文素質(zhì)為主要目標(biāo)，使其具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫作能力和口語交際能力。為適應(yīng)社會用人需求，高職院校對大學(xué)語文課程展開了一系列的改革，其中大學(xué)語文課程考核方式是教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，改革和完善考核方式，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，有利于提高大學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、高職院校大學(xué)語文課程考核現(xiàn)狀分析

課程考核作為教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，不僅是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有力工具，課程考核內(nèi)容與方法對教學(xué)具有一定的導(dǎo)向作用，一定程度上體現(xiàn)了教學(xué)目的。就目前多數(shù)高職院校大學(xué)語文課程考核方式來看，考核由平時(shí)成績和期末成績組成，期末成績與平時(shí)成績的比例為7：3，期末考試又包括兩種形式，即考試和考查。表面上看這種考核模式比較科學(xué)合理，但在實(shí)際運(yùn)用中，由于諸多因素的干擾，使得考核方式存在了許多問題，直接影響著大學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

（一）平時(shí)成績難以量化

在高職院校中，對大學(xué)語文平時(shí)成績考核時(shí)，缺乏一個(gè)統(tǒng)一的參考標(biāo)準(zhǔn)，往往是由擔(dān)任該門課程的教師自主評定的。教師在評定學(xué)生平時(shí)成績時(shí)，往往是根據(jù)課堂表現(xiàn)、出勤率、作業(yè)完成情況等內(nèi)容進(jìn)行考核，但由于高職院校大學(xué)語文是面向全校開設(shè)的課程，很多教師帶3～4個(gè)班，加上每個(gè)班學(xué)生人數(shù)較多，不僅評定內(nèi)容繁雜，而且操作需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，給評定工作帶來了一定的難度，在實(shí)際教學(xué)中被教師所舍棄。針對課堂提問考評方式，一方面學(xué)生能力差異大，另外每次提問的難易程度不同，教師無法將每個(gè)學(xué)生對不同問題的回答作為考核的標(biāo)準(zhǔn)。因此在高職院校大學(xué)語文課程考核中，教師將出勤情況作為學(xué)生平時(shí)成績的考評依據(jù)，這種非規(guī)范性、隨意性的考核方式，難以量化學(xué)生平時(shí)成績，缺乏公平公正性。

（二）閉卷考試缺乏新意

大多數(shù)高職院校大學(xué)語文期末采用閉卷考試形式，考試題型與高中語文非常相似，如選擇、解釋、閱讀理解、寫作等，考試重心偏向于知識型內(nèi)容。為了不掛科，學(xué)生“死記硬背”，為了完成教學(xué)目標(biāo)，教師“照本宣科”，這就導(dǎo)致很多學(xué)生將大學(xué)語文當(dāng)作是“高四語文”，久而久之容易對大學(xué)語文失去學(xué)習(xí)的興趣。由于這種因循守舊、缺乏新意的考核形式，大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，嚴(yán)重阻礙了高職院校大學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的開展。

（三）開卷考試隨意性大

針對大學(xué)語文公開課考核工作，部分高職院校采用考查的方法，讓學(xué)生做幾道開放性題目或上交一篇小論文，這種開卷考試形式能讓大一新生順利實(shí)現(xiàn)從中學(xué)到大學(xué)的心理轉(zhuǎn)型，還有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，對高職院校公開課教育活動(dòng)的發(fā)展具有實(shí)質(zhì)性意義。但在實(shí)際教學(xué)中，由于缺乏規(guī)范的管理和部署，大學(xué)語文開卷考試簡單、隨意性大，使得課程考核出現(xiàn)了許多問題。通常情況下，論文任務(wù)是在該課程即將結(jié)束時(shí)才會布置，僅僅給學(xué)生留了1～2周時(shí)間，最終的論文質(zhì)量可想而知。同時(shí)論文題目設(shè)置隨意，雖能發(fā)揮學(xué)生的自主性，但部分學(xué)生選題缺乏針對性，無法體現(xiàn)出該課程的性質(zhì)與要求；另外一方面學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上下載拼接或相互抄襲的情況十分嚴(yán)重，多數(shù)教師對此早已見怪不怪，仍然讓其通過。這種考核形式不僅阻礙了大學(xué)語文等公開課教學(xué)活動(dòng)的開展，也助長了學(xué)生的不良之風(fēng)，可能帶來非常嚴(yán)重的后果。

三、高職院校大學(xué)語文課程考核方式的改革措施

大學(xué)語文作為高職院校重要的公開課之一，課程設(shè)置的主要目的是提高大學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)大學(xué)生的人文素質(zhì)。在新時(shí)期高職院校大學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)校和任課教師必須改革和創(chuàng)新課程考核方式，優(yōu)化課程考核體系，確保大學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

（一）量化平時(shí)成績，提高學(xué)生讀、說、寫能力

高職院校強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的技能，且多數(shù)大學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱。目前企業(yè)招聘，不僅需要其具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，還需要學(xué)生具有讀、說、寫等基本能力，而在平時(shí)教學(xué)考核中，讀、說、寫能力難以用一張?jiān)嚲砜己顺鰜怼Ｒ虼嗽诖髮W(xué)語文課程考核中，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出能體現(xiàn)和強(qiáng)化學(xué)生各種能力的訓(xùn)練，盡可能科學(xué)、客觀地量化平時(shí)成績，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。比如將平時(shí)成績的50%分?jǐn)偨o讀、說、寫三種能力的考核，如課堂提問、朗誦比賽、合作學(xué)習(xí)、演講、寫作大賽等考核方式，深入了解學(xué)生平時(shí)在課堂上的表現(xiàn)、課后作業(yè)情況以及能力展示等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀、說、寫的欲望，大膽地表達(dá)自己的見解，盡情展示自我個(gè)性，從而發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此平時(shí)成績不僅體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，也有利于提高學(xué)生讀、說、寫能力，使其更好地適應(yīng)社會。

（二）改革考卷，提高學(xué)生語文基礎(chǔ)能力

語文是一門知識型學(xué)科，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性知識是學(xué)好語文的基礎(chǔ)。在高職院校大學(xué)語文教學(xué)中，由于多數(shù)學(xué)生語文素質(zhì)普遍較低，加上應(yīng)試教育帶來的學(xué)習(xí)壓力及標(biāo)準(zhǔn)化考試的刻板和教條，高職院校大學(xué)生語文教學(xué)質(zhì)量水平不高，閱讀能力、理解能力及寫作能力較差，久而久之會打擊學(xué)生自信心，阻礙學(xué)生健康發(fā)展。大學(xué)語文試卷考核以文學(xué)常識和寫作為主，忽視了語文基礎(chǔ)能力的考核。學(xué)校和任課教師應(yīng)注重試卷內(nèi)容和題型的改革與優(yōu)化?？荚嚦煽兊牧硗庖徊糠郑?0%的期末考試卷，包括文學(xué)常識、經(jīng)典作品背誦、閱讀理解、寫作等必要的語文知識，基于平時(shí)訓(xùn)練與考核工作，再答做一張語文試卷，不僅能幫助教師檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還有利于鞏固已學(xué)知識，科學(xué)客觀地判斷學(xué)生學(xué)業(yè)成績。

（三）建立大學(xué)語文知識試題庫

為適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)化考核形式的發(fā)展，建立大學(xué)語文試題庫十分重要。當(dāng)然由于大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容可能發(fā)生改變，針對語文試題庫，需要定期更新與優(yōu)化，避免題目“過時(shí)”。同時(shí)應(yīng)根據(jù)期末考核學(xué)生能力目標(biāo)來建立，包括讀、說、寫及語文基礎(chǔ)能力等。高職院校大學(xué)語文試題庫應(yīng)避免出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，試題庫編寫時(shí)應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際，比如與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系，當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景名勝、美食、風(fēng)俗習(xí)慣等；與社會熱點(diǎn)密切聯(lián)系，由學(xué)生自擬切入點(diǎn)，對大學(xué)精神、思想進(jìn)行撰寫等；與學(xué)生專業(yè)密切聯(lián)系，針對不同專業(yè)的特點(diǎn)，編寫適合學(xué)生的試題，充分發(fā)揮出大學(xué)語文試題庫的作用，從而促進(jìn)大學(xué)生人文素質(zhì)的提升。

四、結(jié)束語

對于任何一個(gè)單位、企業(yè)來講，科學(xué)完善的考核方式能調(diào)動(dòng)員工積極性，提高工作效率與質(zhì)量，促進(jìn)自身健康、持續(xù)發(fā)展。高職院校作為培養(yǎng)和輸送社會和國家人才的重要場所，大學(xué)語文是提升學(xué)生各種能力、培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的一門公開課，在新形勢下高職院校大學(xué)語文課程考核出現(xiàn)了一系列的問題，直接制約著大學(xué)生健康發(fā)展。因此學(xué)校和任課教師必須結(jié)合學(xué)校發(fā)展及學(xué)生實(shí)際情況，正確認(rèn)識到大學(xué)語文課程考核方式改革的迫切性和必要性，并積極采取相關(guān)措施，量化平時(shí)成績，改革試卷內(nèi)容，建立大學(xué)語文知識試題庫，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高大學(xué)生讀、說、寫及語文基礎(chǔ)能力，盡可能挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，增強(qiáng)學(xué)生自信，促進(jìn)大學(xué)生健康發(fā)展。

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