初中生主體特性在物理學(xué)科中的應(yīng)用芻議

劉益明

【摘 要】學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的“中心”，教師教學(xué)的“重心”，課堂教學(xué)的“焦點(diǎn)”。物理課堂教學(xué)活動(dòng)必須運(yùn)用學(xué)生主體特性，實(shí)施高效教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)和諧發(fā)展，互惠共贏。本文作者從幾個(gè)方面對(duì)初中生主體特性在物理學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】初中物理;課堂教學(xué);主體特性;應(yīng)用;芻議

教育實(shí)踐學(xué)指出，任何學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，必須抓住學(xué)生主體這一要素，實(shí)施和開展豐富教與學(xué)雙邊實(shí)踐活動(dòng)。物理學(xué)科是基礎(chǔ)教育學(xué)科的重要“分支”，是以實(shí)驗(yàn)、觀察為主要學(xué)習(xí)探知手段。實(shí)踐證明，物理課堂教學(xué)活動(dòng)取得實(shí)效的關(guān)鍵，一方面要將學(xué)生引入物理學(xué)科探知活動(dòng)之中，成為物理教學(xué)“一份子”，另一方面要將學(xué)生主體特性充分運(yùn)用，成為物理教學(xué)課堂“一要素”。筆者通過(guò)階段性物理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，深刻體會(huì)到，只有充分抓住物理學(xué)科特性，深入運(yùn)用學(xué)生主體特性，實(shí)施高效教學(xué)活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的和諧發(fā)展，互惠共贏。有鑒于此，本人現(xiàn)對(duì)初中生主體特性在物理學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，從幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

一、以生動(dòng)適宜教學(xué)情境促發(fā)探知激情，深入推進(jìn)物理教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程

物理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，需要學(xué)生主體積極參與、深度合作，與教師保持高度一致，同頻共振。初中生具有能動(dòng)探知的積極情感，這為物理課堂教學(xué)提供了思想保證。但這需要有效的教學(xué)激勵(lì)和思想引導(dǎo)。因此，教師在物理學(xué)科每一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，要深刻運(yùn)用學(xué)生主體能動(dòng)探知特性，借助物理學(xué)科生動(dòng)、趣味、真實(shí)、直觀的教材內(nèi)容和典型案例，為初中生營(yíng)造融洽適宜的教學(xué)情境，引發(fā)參與互動(dòng)、深度合作的情感，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程。如在“壓強(qiáng)”教學(xué)中，教師為激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)探知的情感，采用情境教學(xué)法，展示“人們踩著滑雪橇滑雪、履帶式汽車行駛在泥濘的路面上”等真實(shí)直觀場(chǎng)景，讓學(xué)生感悟和體味壓強(qiáng)知識(shí)，情感“凸起點(diǎn)”受到刺激，探知積極性受到激發(fā)。又如初中生對(duì)矛盾問(wèn)題充滿質(zhì)疑好奇情感，教師在“運(yùn)動(dòng)與靜止”教學(xué)中，設(shè)置出“王洪和劉琳觀察一幅行駛中的公共汽車圖畫，王洪認(rèn)為，汽車上的乘客是靜止不動(dòng)的，而劉琳則認(rèn)為汽車上的乘客是運(yùn)動(dòng)的，請(qǐng)你說(shuō)出自己的看法和觀點(diǎn)”教學(xué)情境，使學(xué)生認(rèn)知上產(chǎn)生沖突，帶著疑問(wèn)和疑惑，參與教學(xué)活動(dòng)。值得注意的是，初中物理教師設(shè)置的情境，必須結(jié)合學(xué)生認(rèn)知實(shí)際，避免“脫離實(shí)際”、“好高騖遠(yuǎn)”現(xiàn)象。

二、以實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)鍛煉探究特性，切實(shí)提升學(xué)生物理實(shí)踐技能

筆者探析發(fā)現(xiàn)，許多初中物理教師忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)功效，縮減實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)功效難以實(shí)現(xiàn)。初中生對(duì)未知事物或自然現(xiàn)象充滿好奇質(zhì)疑心理，喜歡動(dòng)手操作探知其中奧秘。教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就可以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐功效，利用學(xué)生主體的探究特性，在保證安全的前提下，將實(shí)驗(yàn)活動(dòng)交由學(xué)生操作，做好實(shí)驗(yàn)過(guò)程指導(dǎo)工作，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、觀察分析、歸納總結(jié)等實(shí)踐活動(dòng)中，提升實(shí)踐探究技能。如在“水的沸騰”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師采用學(xué)生操作、教師指導(dǎo)的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程：

師：提出本節(jié)次試驗(yàn)的任務(wù)、目的、器材、步驟安排。并向?qū)W生講清楚酒精燈的使用注意事項(xiàng)。

生：根據(jù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)和要求，按照實(shí)驗(yàn)操作步驟動(dòng)手實(shí)踐。

生：仔細(xì)觀察，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象填寫表格。

師：對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，要求學(xué)生記錄每1min或2min時(shí)間間隔的溫度值。

生：根據(jù)表格上的數(shù)據(jù)，分析水沸騰的特點(diǎn)，將表格上的數(shù)據(jù)用圖象的形式表現(xiàn)出來(lái)。

生：總結(jié)出水沸騰的特點(diǎn)。

師：評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，總結(jié)水的沸騰特點(diǎn)。

在此實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)操作的直接實(shí)施者，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、過(guò)程觀察、數(shù)據(jù)記錄、分析整理等活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)探究技能顯著提升，較好的體現(xiàn)了物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究技能培養(yǎng)功效。

三、以典型案例探析教學(xué)培養(yǎng)思辯特性，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

案例：小明在做測(cè)量物體的浮力實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，現(xiàn)在臺(tái)秤上放了一個(gè)容器，并在其中放入適量的水，在彈簧秤下懸掛一個(gè)邊長(zhǎng)為10厘米的正方體金屬，已知這個(gè)金屬的密度為3×103千克/m3，試求出這個(gè)金屬塊的重力以及用彈簧秤測(cè)力計(jì)拉著金屬塊緩慢下降，當(dāng)金屬塊浸入水中4厘米而未觸及容器底部時(shí)，彈簧秤的示數(shù)為多少？

學(xué)生分析問(wèn)題內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，該問(wèn)題是一道關(guān)于“浮力”方面的探析題，需要運(yùn)用“密度公式”、“重力的計(jì)算”以及“阿基米德原理”等內(nèi)容，同時(shí)，還要借助于此方面的實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)。

組織學(xué)生結(jié)合解題要求，開展小組合作探尋問(wèn)題解答策略實(shí)踐思考活動(dòng)，初中生在研析問(wèn)題內(nèi)容及要求之間聯(lián)系基礎(chǔ)上指出：“已知金屬塊的邊長(zhǎng)可以求出其體積，再利用其密度公式從而求出其重力。要求彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，可以先求出金屬塊浸入4厘米時(shí)排開水的體積，然后根據(jù)阿基米德原理求出金屬塊的浮力，最后利用稱重法從而求出其答案”。

此時(shí)，教師展示其學(xué)生解析思路，組織其他探析小組學(xué)生探析評(píng)判，學(xué)生指出：“此問(wèn)題關(guān)鍵要準(zhǔn)確掌握浮力的相關(guān)性質(zhì)內(nèi)容”。

學(xué)生書寫解題過(guò)程，同桌個(gè)體之間互相批改。學(xué)生結(jié)合探析以及解題活動(dòng)，總結(jié)出該類型物理案例解答的方法為：“要正確進(jìn)行受力分析是本題解答的關(guān)鍵”。教師最后借助評(píng)價(jià)教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生探析解答案例活動(dòng)進(jìn)行評(píng)判和指導(dǎo)。

在上述物理案例講解過(guò)程中，學(xué)生思考、分析、判斷等物理學(xué)習(xí)技能有效鍛煉和培養(yǎng)，達(dá)到了物理案例設(shè)置意圖和教學(xué)要求。初中物理教師在平時(shí)案例教學(xué)中，要不拘一格教學(xué)實(shí)踐，充分運(yùn)用學(xué)生主體探究特性，延伸和拉長(zhǎng)案例教學(xué)過(guò)程，豐富和細(xì)化案例教學(xué)活動(dòng)，讓初中生在親身探究、深刻分析、有效辨析實(shí)踐中，物理學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)顯著提升。

總之，初中物理教師在教學(xué)活動(dòng)中，要深刻應(yīng)用學(xué)生主體內(nèi)在能動(dòng)情感、主動(dòng)探知特性和積極辨析特性，深入?yún)⑴c課堂教學(xué)，積極參與師生互動(dòng)，高效解析深刻內(nèi)涵，促進(jìn)物理學(xué)習(xí)技能素養(yǎng)進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王炳紅.談物理教學(xué)中如何有效開展探究性學(xué)習(xí)[J].高等函授學(xué)報(bào)，2004

（作者單位：江蘇省阜寧縣羊寨初級(jí)中學(xué)）