自主探究物理知識提高學生的問題解決能力

何棟成+王華

【摘 要】為了提高學生的問題解決能力，教師在物理教學中要鼓勵學生進行自主探究，讓學生成為課堂探究的主人和學習主體。通過學生的探究，學生會發(fā)現(xiàn)自己在物理學習過程中存在的問題，從而讓學生更加積極地去分析問題，完成解決問題的目標。學生在解決問題過程中，思維會變得更加完善，邏輯推理能力會逐步提高，而且會增加學生的學習興趣，促進學生的全面提高。

【關鍵詞】物理教學;自主探究;解決問題;學習方式

在傳統(tǒng)的物理教學中，教師往往對學生進行太多的“灌輸式”教學，讓學生在課堂上被動地接受知識，學生進行自主探究的機會少，從而導致問題解決的能力也不高。為了改變這種現(xiàn)象，教師在教學中要有意識地讓學生自主探究，并且從學生的實際情況進行教學設計，促進學生能夠在探究中展現(xiàn)個性，提高能力。

一、引導學生創(chuàng)設融洽、和諧的學習氛圍

為了能夠激發(fā)學生自主探究的積極性，教師要給學生提供一個融洽、和諧、民主的課堂氛圍。在和諧的課堂環(huán)境中，教師和學生是平等的探究者，教師不再是高高在上的知識傳授者，而是與學生平等的探究者。這樣學生會更加大膽地去展示自己的能力和個性。在融洽的氛圍中，學生的思維會變得更加活躍，學生探究問題的積極性也會增加，從而實現(xiàn)了學生的主體地位。教師可以通過幽默的語言，和藹可親的態(tài)度來拉近與學生之間的距離，給學生一種親切感，從而促進學生表達自己的觀點。

例如在學習《牛頓第一定律》的時候，教師就可以帶領學生動手進行一個“撕紙游戲”：一張紙分別剪成兩截、三截，但不剪斷。用力撕兩邊紙會斷成幾截？教師可以引導學生先進行猜想，如果在中間的紙上夾一個夾子，又會怎樣呢？在游戲的氛圍中，學生的學習興趣被激發(fā)出來了，他們會紛紛進行猜測和動手實踐。實踐中教師可以引導學生思考游戲中涉及到什么問題？在愉快的氛圍中學生就想到了力和運動，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，讓學生在一種積極的氛圍中就開始了探索，進一步了解了運動和力關系的牛頓第一定律，并學會運用牛頓第一定律來解決實際問題。教師在愉快的氛圍中調動學生思考，思考促進了學生分析和解決問題能力的提高，讓學生的能力得到了鍛煉。

二、不要限制學生思考的方向，給學生思考空間

教師在給學生提出問題后，要給學生提供一些時間和空間，讓學生主動地進行探索和思考。教師要相信學生，避免用自己的思維去限制學生的思考方向。學生通過合作探究和共同討論，他們會張開想象的翅膀，在知識的天空中遨游，展現(xiàn)出學生智慧的成果。

一千個人讀《哈姆雷特》就會產(chǎn)生一千種理解。每一個學生都是不同的，在學生的探究中他們也都會產(chǎn)生不同的理解和觀點，從而促進學生通過溝通形成共識。學生完全有能力也有興趣進行知識的探究，教師不要不敢放手，要通過他們的理解來讓學生成長。

例如在學習《磁場》時，教師就可以讓學生提前搜集一些磁體，在課堂上共同探究他們的共同性質是什么？在探究中學生就會紛紛表達：磁體能夠吸引鐵屑、鋼釘;磁體有兩極;同名磁極相排斥，異名磁極相吸引;兩磁極不接觸也能發(fā)生力的作用……教師讓學生暢所欲言、大膽地表達自己的觀點和看法。學生在探究中就成為了學習的主體，進行了發(fā)散思維和推理判斷。學生經(jīng)歷了思維過程，學生思考問題也會變得越來越全面，解決問題能力也在潛移默化中提高了。

三、轉變學生學習方式，讓學生自主探究

傳統(tǒng)教學中教師是課堂的主宰，課堂上往往是教師“一言堂”。在自主探究的課堂中，教師要轉變教學方式，從而實現(xiàn)學生學習方式的轉變，讓學生成為課堂學習的主人。學生在課堂上通過主動探究就會把相關的問題和知識進行融會貫通，形成系統(tǒng)的認識和理解，從而實現(xiàn)能力的提高。教師要用豐富的教學方式來吸引學生的注意力，讓學生產(chǎn)生學習的欲望和積極性，主動思考。教師要改變單一的、機械的授課方式，要用靈活多變的方式來展現(xiàn)主動探究知識的魅力，讓學生在探究中獲得知識，提高能力。

例如在學習《力的合成和分解》時，教師就可以讓學生去分析：物體受到互相垂直的兩個力F1、F2的作用，若兩力大小分別為5N、5N，求這兩個力的合力是多少？面對問題教師不要直接把思考過程和思路告訴學生，而是要給學生一些時間，讓學生進行自主探究或合作學習，鼓勵學生自己探究形成解決問題的方法和思路。通過不斷地思考，學生就會養(yǎng)成獨立思考、自主解決問題的習慣，促進了學生解決問題能力的提高。教師“授之以魚”不如“授之以漁”，學生掌握學習方法后會受益終生，靈活解決各種問題。

四、當堂訓練，鞏固提高能力

教師的“教”是一方面，學生的“學”是另一方面，教師要引導學生學會學習，在探究之后要讓學生進行及時反饋。課堂練習就是學生進行反饋的一種有效方式，有效的反饋是構建師生之間溝通的橋梁，它把師生聯(lián)系的更加密切了。反饋可以讓教師了解學生的學習情況，更加熟悉學生的學習狀態(tài)，從而促進教師有針對性地進行教學，提高學生的學習能力。在練習中學生會把學習過的知識和理論進行靈活運用，深化認識，提高理解，促進學生靈活解決問題。練習給學生提供了一個施展自己能力和才智的機會，讓學生可以通過思考掌握所學知識，在不斷地探究中細化知識，達到熟練掌握的程度。

總之，為了提高學生的問題解決能力，教師就要給學生提供一個寬松的氛圍，讓學生動起來，促進學生成為課堂的主體和學習的主人。學生在課堂上積極思考，自主探究就會全面地認識問題，形成系統(tǒng)的認識構建出知識框架和體系，促進學生解決問題能力的提高，實現(xiàn)教學質量的突飛猛進。

【參考文獻】

[1]寧可棟.淺談如何在物理教學中實現(xiàn)學生的自主探究[J].講訴科技大學學報.2013.08

[2]王洪強.提高學生問題解決能力的有效教學方式[J].黑龍江師范大學學報.2013.02

（作者單位：湖北省潛江市衛(wèi)生學校 湖北省潛江市職業(yè)教育中心）