說說一年級(jí)的識(shí)字寫字教學(xué)

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《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。在蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文教參中，有句話出現(xiàn)頻率極高——本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。觀摩眾多一年級(jí)老師的教學(xué)，也都能抓住這個(gè)重點(diǎn)，但僅是抓住就夠了嗎？在探索高效課堂教學(xué)的今天，一年級(jí)的識(shí)字寫字教學(xué)也應(yīng)朝更高的方向努力。

一、用好方法，識(shí)字教學(xué)扎實(shí)有效

新課標(biāo)指出：低年段識(shí)字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。

教師用編兒歌、順口溜、念口訣等方法幫助學(xué)生識(shí)字，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但這些方法中，有的過于繁雜難記，有的沒有尊重字理。如有教師教“悶”字時(shí)，編口訣：心入門，悶得慌。將形聲字解說成會(huì)意字，既不符合科學(xué)，也制約了學(xué)生對(duì)“們、問、聞”等字的理解。一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，在方法選擇上首先要尊重漢字特點(diǎn)，以科學(xué)為前提，兼顧兒童的心理特點(diǎn)，注重趣味性，還要簡(jiǎn)潔。

1.根據(jù)漢字的造字規(guī)律善用方法

漢字造字法主要有“象形、會(huì)意、指事、形聲、轉(zhuǎn)注、假借”等六種，教學(xué)前三種造字法產(chǎn)生的字，可用聯(lián)想識(shí)字法，形聲字則可用音、義分析法來(lái)識(shí)記。

一年級(jí)課文中有很多象形字，如山、水、土、川等，教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)漢字的形狀，畫出與字有關(guān)的事物，幫助學(xué)生記憶，這是象形聯(lián)想。

掌握一些象形字后，識(shí)記“歪、塵、尖”等會(huì)意字時(shí)，只要充分發(fā)揮學(xué)生的觀察、分析能力，就很容易入手?！安弧薄罢奔础巴帷?細(xì)小的土為“塵”;上“小”下“大”就是“尖”……用一句口訣就能記住字形。理解意思時(shí)，先講偏旁意思，再理清各部分之間的事理關(guān)系，歸結(jié)出的就是字義。

指事的字不多，常見的有上、下、三、本、末等。教學(xué)時(shí)，可用指事聯(lián)想法。比如：教“本”字，先說明“木”在古時(shí)表示“樹”，要表示樹根，就在“木”下加一橫，這是“本”的原意。這樣，學(xué)生既記住了“本”，又見識(shí)了古人的聰明。

形聲字是小學(xué)生接觸最多的一類字，音義分析法能起很好的作用。形聲字由聲旁和形旁構(gòu)成，聲旁表音，形旁表義。形聲字的讀音較易掌握，形旁的表義作用是教學(xué)的重點(diǎn)。如“也”加“亻”成為“他”，問：“這個(gè)他跟什么有關(guān)？”依次加上“土、馬、氵”，先說字義再組詞。

2.根據(jù)漢字的字形特點(diǎn)巧用方法

漢字是畫、是故事，漢字有形、色、味。依據(jù)這些特點(diǎn)，進(jìn)行寬廣的聯(lián)想，是進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)編兒歌、謎語(yǔ)、口訣等的前提?；谇懊嫣岬降淖鹬刈掷恚處熑裟媚蟛粶?zhǔn)，可從字形入手。

有些字適合編順口溜或兒歌。“碧”的部件、筆畫較多，可編口訣：小王和小白，坐在大石頭上曬太陽(yáng)。學(xué)生記住口訣，也記住了“碧”。有的學(xué)生自編順口溜識(shí)記“善”：小羊拿出兩塊糖，一口把它們吃掉了。師回應(yīng)：“哦，善良的小羊也喜歡吃糖！”學(xué)生在笑聲中記住了這個(gè)易錯(cuò)字。

有些字適合編字謎。如：一人在樹邊打瞌睡——休;一口咬掉牛尾巴——告。謎猜出來(lái)了，字也會(huì)寫了。字謎要根據(jù)字的特點(diǎn)，以簡(jiǎn)單形象為主，避免故意出難題。

3.根據(jù)形近、同音字的特點(diǎn)歸類教學(xué)

一年級(jí)學(xué)生會(huì)接觸到很多形近字、同音字，教師要在課堂上用有效的辦法讓學(xué)生識(shí)記、鞏固更多的漢字。

（1）比較辨析的方法

一年級(jí)學(xué)生還不能清楚認(rèn)識(shí)一個(gè)字的結(jié)構(gòu)、筆畫及組合。在教學(xué)形近字時(shí)，要引導(dǎo)他們觀察，有意識(shí)地逐步培養(yǎng)學(xué)生理性的比較和分析能力。在一年級(jí)下冊(cè)《烏鴉喝水》中出現(xiàn)“喝”和“渴”，人用嘴巴喝水，所以“喝”左邊是“口”，人口渴時(shí)需要水，所以“渴”左邊為“氵”。這種方法簡(jiǎn)單又理性，適合用在一年級(jí)課堂教學(xué)中。

（2）學(xué)課文編韻語(yǔ)

在一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字4》學(xué)習(xí)“馳、地、他、池”四個(gè)字時(shí)配韻文：有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦?，槵樕峡诘捻嵳Z(yǔ)使學(xué)生快速記住了這些字。學(xué)習(xí)“燈、盯、叮、釘”這組字就能模仿這種方式：有了火能點(diǎn)燈，有了眼盯著看，有了口叮咬人，有了金屬做釘子。

此外，“一字開花”也是好方法，一個(gè)漢字，學(xué)生通過觀察、識(shí)讀、辨認(rèn)、思考后聯(lián)想到相關(guān)詞語(yǔ)、句子，通過交流，達(dá)到由字到詞再到句的訓(xùn)練效果。

二、多管齊下，寫字教學(xué)輕松規(guī)范

“方塊字”的說法體現(xiàn)出漢字的端莊之美。從一年級(jí)開始，教師就要求學(xué)生規(guī)范、端正地寫字，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)他們的一生都會(huì)產(chǎn)生重要影響。2011年版語(yǔ)文課標(biāo)在教學(xué)建議部分提出：每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。漢字的書寫被擺在了重要位置，但是，不小的書寫量、高度要求的規(guī)范性，都是學(xué)生練寫中的障礙。如何才能使學(xué)生學(xué)得輕松，寫得規(guī)范呢？

1.兒歌對(duì)答，掌握正確的握筆和書寫姿勢(shì)

活潑的兒歌符合低年級(jí)兒童的年齡與心理特征，通過“兒歌對(duì)答”代替枯燥說教，幫助學(xué)生掌握正確的握筆和寫字姿勢(shì)。課堂書寫開始前，“對(duì)歌”先打頭陣：

師：身正——

生：肩平、足安。

師：看書寫字——

生：三個(gè)一。

學(xué)生一邊應(yīng)對(duì)，一邊自覺快速地挺起胸脯，擺好寫字姿勢(shì)。

一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要不斷提醒、糾正?！皟焊鑼?duì)答”，既能幫助學(xué)生掌握正確的書寫姿勢(shì)，還能使教學(xué)過程更輕松有趣。

2.用田字格，掌握字形、結(jié)構(gòu)、比例、筆順

一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)發(fā)展不全面，難以發(fā)現(xiàn)事物特征及其之間的聯(lián)系，掌握字形復(fù)雜的漢字較困難。教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察田字格中的示范字，包括字形、結(jié)構(gòu)、筆順及各部分的比例。讓學(xué)生理解，字的結(jié)構(gòu)就如一個(gè)人的頭、頸、軀干、四肢，比例恰當(dāng)才協(xié)調(diào)。書寫前要學(xué)生先觀察字形，看準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置，再觀察其他筆畫的位置，最后一筆一畫照著寫。

3.發(fā)揮想象，掌握筆畫中的重難點(diǎn)

一年級(jí)學(xué)生的形象思維豐富，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生建立漢字和事物之間的聯(lián)系，活化漢字，使字形“深入生心”。

教學(xué)《江南》中的“魚”字時(shí)，有學(xué)生把“ク”寫得很大，蓋過了“田”，顯得頭重腳輕。筆者引導(dǎo)學(xué)生把“魚”字想象成一條魚，“ク”是魚頭，“田”是魚身，“一”是魚尾。問：“魚一般是頭大還是身體大？”生答：“魚身大。”追問：“若魚頭大過魚身，感覺怎樣？”同時(shí)在黑板上故意寫個(gè)不規(guī)范的“魚”字。學(xué)生哈哈大笑，說這肯定是條怪魚。再趁熱打鐵：“我們可不能寫出怪魚來(lái)?！表槃?shì)把學(xué)生的視線引至田字格，仔細(xì)觀察，“ク”中的“フ”要對(duì)齊“田”中間的“丨”。這樣的講解在學(xué)生腦中留下深刻印象，寫出的“魚”就端正、美觀。

教學(xué)“燕”字時(shí)，有冒失鬼喊：“上面是草字頭。”“真是草字頭？你見過頭上長(zhǎng)草的燕子嗎？”大家紛紛搖頭，說：“不是草字頭，下面還有一短橫。”簡(jiǎn)單的反問讓學(xué)生迅速把腦中燕子的形象和眼前的字形聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到正確記憶字形的目的。

教師指導(dǎo)書寫時(shí)，觀察越仔細(xì)，重難點(diǎn)筆畫講得越清楚生動(dòng)，學(xué)生記得就越清晰，有利于提高書寫技巧。

4.善用評(píng)價(jià)，讓激勵(lì)使學(xué)生的熱情更高

蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)的每篇課文都有10個(gè)左右的生字，書寫量不小。練習(xí)次數(shù)增多，學(xué)生的新鮮感就會(huì)慢慢消退，產(chǎn)生懈怠甚至厭煩心理。教師要多給學(xué)生機(jī)會(huì)展示自己，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，才能讓學(xué)生的熱情持久。課標(biāo)規(guī)定每天語(yǔ)文課中要有10分鐘書寫練習(xí)，這給了教師好機(jī)會(huì)。學(xué)生練習(xí)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)好字立即表?yè)P(yáng)：“你的描紅真入帖！”“你寫的跟字帖幾乎一樣，佩服！”總結(jié)時(shí)把好作品投影展示，在大家的驚呼聲中，受表?yè)P(yáng)的學(xué)生更堅(jiān)定了寫好字的信心。展示機(jī)會(huì)要兼顧全體，即使有的學(xué)生只有一兩個(gè)字寫得好，也要表?yè)P(yáng)，慢慢地就會(huì)寫出更多好字來(lái)。

漢字的書寫，一年級(jí)是啟蒙也是關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，改進(jìn)并完善教學(xué)方法，就能使學(xué)生們輕松學(xué)會(huì)規(guī)范書寫漢字。