數(shù)學(xué)課應(yīng)創(chuàng)設(shè)怎樣的問題情境

陳樂宜

新課程的推廣已經(jīng)深深地影響了如今的課堂，但受到積極影響的同時(shí)也出現(xiàn)了一些無效的形式，對(duì)于怎樣提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，這還需要我們繼續(xù)去思考和實(shí)踐。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，在新課標(biāo)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率成了最迫切的需要，即如何以最少的時(shí)間和精力獲取最佳的課堂教學(xué)效果，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

古語說得好“學(xué)起于思，思起于疑”?？梢?，問題才是打開思維大門的金鑰匙。但是，不是所有問題都可以激起學(xué)生思考的欲望，過于簡(jiǎn)單、膚淺的問題，學(xué)生都能一口回答的不行;那些連老師都要想想的問題，對(duì)學(xué)生來說過于難的問題也不行。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)怎樣的問題情境，才能打開學(xué)生思考的大門，使他們?cè)谒伎紗栴}的過程中既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧呢？

下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的幾點(diǎn)膚淺做法。

一、創(chuàng)設(shè)充滿童趣的問題情境

在教學(xué)中，結(jié)合兒童的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生日常生活中喜聞樂見的形式，如故事、游戲、謎語、兒歌等，營(yíng)造問題情境，能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。如在教學(xué)“按比例分配”時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：大發(fā)明家愛迪生在小時(shí)候，從書上看到這樣一段話：黑火藥的原料中，火硝、硫黃、木炭的質(zhì)量比是15∶2∶3。于是他按此比例制成火藥，并在家中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，造成了小規(guī)模的爆炸事件。那么，什么是按比例分配呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容。這樣的故事生動(dòng)有趣，牢牢地激起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了求知欲，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展有很好的促進(jìn)作用。當(dāng)然，在使用童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，關(guān)鍵在于抓住數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，不能片面地追求問題表面的新穎、別致而喧賓奪主。如教學(xué)“噸的認(rèn)識(shí)”時(shí)，問題導(dǎo)入：小牛300千克、小豬200千克、小河馬400千克、小象700千克。小橋只能承重1000千克，它們?cè)趺床拍芨斓剡^河去。這里問題關(guān)鍵是小橋承重1000千克，但有時(shí)學(xué)生會(huì)想到小動(dòng)物們?cè)趺催^河，如游過去、跳過去等。這里就因?yàn)檫^于童話的引入使學(xué)生弄錯(cuò)了思考的方向。因此，為了避免小學(xué)生只對(duì)故事情節(jié)感興趣，而忽視故事中所揭示的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)事實(shí)，應(yīng)把語言和畫面有機(jī)地結(jié)合使用，以突出數(shù)學(xué)問題情境的主體要素——數(shù)學(xué)問題。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，使生活材料數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問題生活化，可喚起學(xué)生已有的生活積淀，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

1.數(shù)學(xué)源于生活

數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活，又高于生活。生活中的很多地方都要用到數(shù)學(xué)，當(dāng)我們上街去買東西的時(shí)候經(jīng)常會(huì)用到加減法，在碰到自己在意的日子時(shí)會(huì)去計(jì)算還有幾天才到;9：10上課，每節(jié)課40分鐘，幾點(diǎn)幾分下課等?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“要重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，要學(xué)生學(xué)習(xí)有用的活生生的數(shù)學(xué)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊?！辈⒁螅骸皵?shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。”這樣，學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)的同時(shí)就像在現(xiàn)實(shí)生活一樣，就會(huì)產(chǎn)生一種似曾相識(shí)的親切感，形成一種想要學(xué)習(xí)的心理?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境，喚起學(xué)生思考的欲望，讓學(xué)生置身于逼真的問題情境中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，及解決實(shí)際問題的樂趣、感悟數(shù)學(xué)思想方法，他們會(huì)對(duì)生活中常見的生活現(xiàn)象理解得更深刻，真正體會(huì)到數(shù)學(xué)來自生活以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)盡量多地以生活中活生生的例子作素材，以使學(xué)生更好地接受新知識(shí)。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題。如教學(xué)求“最小公倍數(shù)”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)這樣的情境：從3月l日起，小明的媽媽每4天休息一天，爸爸每6天休息一天。他們約定同時(shí)休息時(shí)一起去書店給小明買書。那么，小明的爸爸媽媽哪一天能同時(shí)休息呢？這一充滿濃厚生活氣息的問題，能有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

2.數(shù)學(xué)又高于生活

《論語》中有句話叫作：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話明確強(qiáng)調(diào)了興趣對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣之后，不僅能夠保證課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量還能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。如教學(xué)“植樹問題”，我們可以讓學(xué)生自己畫線段圖，考慮其中的一些問題，畫表格等。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被調(diào)動(dòng)起來就可收到事半功倍的效果。

“習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定一生”，這句話充分說明了習(xí)慣的重要性。一旦學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必定也是很高的。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是學(xué)生在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐步形成的不易改變的行為，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要條件之一。很多數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生都有自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以我在教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如要求他們課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、認(rèn)真作業(yè)、上課認(rèn)真聽講等。

總之，只要我們努力創(chuàng)設(shè)充滿童趣的問題情境、創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境就一定能夠提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，從而減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。?