調(diào)動(dòng)感觀 形象展示

周森娟

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1.調(diào)動(dòng)多種感官，按從外到里的順序仔細(xì)觀察自己喜愛的水果，抓住水果不同的特點(diǎn)，從形狀、顏色、手感、氣味、滋味等方面進(jìn)行介紹，連成一個(gè)片段。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察體驗(yàn)，用形象生動(dòng)的語言展示水果的特點(diǎn)。

【教學(xué)現(xiàn)場】

第一板塊：猜謎導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

師：小朋友們，我們先來玩一個(gè)猜謎游戲。

（點(diǎn)擊課件，出示謎語。）

師：身穿綠衣裳，肚里有紅瓤，生的籽兒多，個(gè)個(gè)黑臉膛。猜猜看，是什么？

生：西瓜。

師：你怎么知道的呀？

生：因?yàn)槲鞴掀な蔷G色的，像穿了一件綠衣裳。

師：哦，你是從它的顏色猜出來的。

生：西瓜里面有紅瓤，還有黑的籽兒。

師：你是根據(jù)它的果肉來猜的，真聰明！

（點(diǎn)擊課件，出示謎底。）

師：真是一個(gè)大西瓜！猜對(duì)的小朋友給自己鼓鼓掌。

（點(diǎn)擊課件，出示謎語。）

師：第二條謎語：金鈴鐺兒圓又黃，包著一群小月牙。放進(jìn)嘴里嘗一嘗，酸溜溜里帶著甜。

生：橘子。

師：你怎么這么肯定？

生：橘子的果肉像小月牙。

師：哦，你是從果肉的形狀猜出來的。

生：橘子的味道酸溜溜里帶著甜。

師：你是從它的味道猜出來的。讓我們看謎底吧。

（點(diǎn)擊課件，出示謎底。）

師：真的是橘子！猜對(duì)的小朋友給自己鼓鼓掌。

……

師：小朋友們，看樣子你們對(duì)水果的了解可真多。今天我們就來舉辦一個(gè)水果展示會(huì)，你們呀，就是小小解說員，向客人老師介紹一下你最喜愛的水果，想不想試一試？

（設(shè)計(jì)意圖：利用猜謎喚醒兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，捕捉水果的個(gè)性特征。創(chuàng)設(shè)一個(gè)水果展示會(huì)的情境，讓學(xué)生當(dāng)一回小小解說員，為下面的口語交際和寫話奠定一個(gè)言語動(dòng)力。）

第二板塊：有序觀察，指導(dǎo)說寫

師：那怎么來當(dāng)好這個(gè)解說員呢？下面我們就以可愛的橘子娃娃為例來說一說吧。

（點(diǎn)擊課件，出示句子：瞧，這個(gè)橘子娃娃多可愛?。?/p>

師：現(xiàn)在我們先來看一看，橘子娃娃是什么顏色的？

（板書：顏色）

生：黃色的。

你能把句子說完整嗎？

生：橘子娃娃是黃色的。

師：還可以用哪些詞語來形容它的顏色呢？

生：橘子娃娃是金黃色的。

生：橘子娃娃是金黃金黃的。

師：一連說了兩個(gè)“金黃”，可見橘子娃娃多么可愛呀！

生：橘子娃娃穿著一件金黃色的外衣。

師：穿外衣，橘子娃娃活了！和前面一句比一比，你們更喜歡哪一種說法？

生：我喜歡第二句。

師：還有誰喜歡第二句？

（大多數(shù)學(xué)生舉手。）

師：哦，這么多人喜歡，為什么呀？

生：把橘子娃娃當(dāng)做人來寫了。

師：小小解說員們，你們可要記住了，把水果娃娃當(dāng)作人來介紹，會(huì)更生動(dòng)。

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生能夠說清橘子顏色的基礎(chǔ)上，逐步提出更高的要求，引導(dǎo)學(xué)生通過比較句子，知道運(yùn)用擬人的修辭手法可以將水果介紹得更加生動(dòng)形象。）

師：小朋友們，橘子娃娃是什么形狀的？

（板書：形狀）

生：橘子圓圓的。

師：圓圓的像什么？

（點(diǎn)擊課件，出示：橘子娃娃圓圓的，就像 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。）

生：橘子娃娃圓圓的，就像一個(gè)金黃色的小燈籠。

師：老師覺得這個(gè)橘子娃娃更可愛了！

生：橘子娃娃圓圓的，就像一個(gè)小南瓜。

師：是小巧玲瓏的南瓜，老師都愛不釋手了！

……

師：小小解說員們，把水果娃娃比作其他熟悉、可愛的東西，介紹起來會(huì)更生動(dòng)哦！

（設(shè)計(jì)意圖：積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽想象，把橘子的形狀描述得既準(zhǔn)確又形象，為進(jìn)一步把話說具體、說生動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

師：現(xiàn)在你能把橘子的顏色和形狀連起來說一說嗎？

（點(diǎn)擊課件，出示：橘子娃娃穿著一件 ? ? ? ? ? ? 的外衣。橘子娃娃圓圓的，就像 ? ? ? ? ? ? ? ? 。）

師：瞧，這里出現(xiàn)了兩次“橘子娃娃”，介紹起來太啰唆了，怎么辦？

生：把第二個(gè)“橘子娃娃”去掉。

生：把第二個(gè)“橘子娃娃”換成“它”。

師：是呀，這樣介紹起來就不啰唆了。

師：現(xiàn)在我們來摸一摸，什么感覺？

（板書：摸 ?手感）

（點(diǎn)擊課件，出示：摸一摸，橘子娃娃 ? ? ? ? ? ? ? ? 。）

生：摸一摸，橘子娃娃麻麻的。

師：怎么會(huì)麻呢？

生：它的皮膚很粗糙。

師：“皮膚”用得好！你已經(jīng)將它當(dāng)做人來介紹了！

師：輕輕地捏一捏，感覺怎么樣？

生：橘子娃娃軟軟的。

生：橘子娃娃柔柔的。

師：能不能仿照前面的介紹將這種感覺說得更生動(dòng)？

生：橘子娃娃柔柔的，摸上去像海綿寶寶。

師：真好！看來你已經(jīng)掌握了說生動(dòng)的秘訣。我們?cè)賮砺勔宦勊臍馕丁?/p>

（板書：聞 ?氣味）

（點(diǎn)擊課件，出示：把橘子娃娃放在鼻子前聞一聞， ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。）

生：把橘子娃娃放在鼻子前聞一聞，一陣淡淡的清香撲鼻而來。

師：撲鼻而來，好香呀！

生：把橘子娃娃放在鼻子前聞一聞，可香了，不過香中還透出一點(diǎn)點(diǎn)酸酸的味道。

師：你的小鼻子可真靈，竟然嗅出了它的味道！

師：外面的部分觀察好了，接下來觀察什么？

生：觀察里面的果肉。

師：對(duì)呀，我們要做到按順序觀察。

（板書：外——里 ?按順序）

師：現(xiàn)在老師剝開橘子，里面的果肉是什么樣的？

（板書：看 ?果肉）

生：果肉是黃色的，水汪汪的。

師：水汪汪，真誘人！

生：黃外衣，白內(nèi)衣，多漂亮的橘子娃娃呀！

師：誰能展開想象把它的樣子說得更可愛？

（點(diǎn)擊課件，出示：輕輕脫下橘子娃娃的外衣，里面的果肉好像 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。）

生：輕輕脫下橘子娃娃的外衣，里面的果肉好像許多小月牙圍攏在一起。

師：它們?cè)谝黄鸶墒裁矗?/p>

生：在說悄悄話呢。

師：我似乎聽到了它的竊竊私語。

生：抱在一起做游戲。

師：好親熱！你能把這句話完整地說一下嗎？

生：輕輕脫下橘子娃娃的外衣，里面的果肉好像許多小月牙圍攏在一起做游戲呢。

生：輕輕脫下橘子娃娃的外衣，里面的果肉好像許多老師正在頭靠頭商量事情。

師：說得真好！果肉就在眼前，想不想嘗一嘗呀？

（板書：嘗 ?滋味）

（學(xué)生自由品嘗）

（點(diǎn)擊課件，出示：摘下一瓣果肉放進(jìn)嘴里，輕輕一咬， ? ? ? ? ? ? ?。）

生：摘下一瓣果肉放進(jìn)嘴里，輕輕一咬，酸酸甜甜的汁水流得滿嘴都是。

師：好滋潤呀！

生：摘下一瓣果肉放進(jìn)嘴里，輕輕一咬，酸甜可口，好吃極了。

師：真可口呀！

師：現(xiàn)在我們按從外到里的順序把橘子娃娃的形狀、顏色、手感、氣味、果肉、滋味連起來介紹，要把這幾個(gè)方面的內(nèi)容說形象。

（板書：說形象）

（指名介紹。）

（點(diǎn)擊課件，出示支架：瞧，這個(gè)橘子娃娃多可愛！它穿著 ? ? ? ? ? ? ，圓圓的，就像 ? ? ? ? ? ?。摸一摸，橘子娃娃 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。聞一聞，橘子娃娃 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。輕輕脫下橘子娃娃的外衣，里面的果肉 ? ? ? ? ? 。摘下一瓣果肉放進(jìn)嘴里，輕輕一咬， ? ? ? ? ? ? ? ?，好吃極了?。?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：課堂上以橘子為例，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使他們?nèi)硇耐度胗^察活動(dòng)中，邊觀察邊說話，整個(gè)過程沉浸在快樂的氛圍中。）

第三板塊：過渡引領(lǐng)，練習(xí)寫話

1.過渡：小朋友們，剛才他說的這段話就是橘子娃娃的解說詞，簡單嗎？其實(shí)大家也可以為自己喜愛的水果娃娃寫一段解說詞，好向客人介紹自己喜愛的水果。

2.引導(dǎo)：拿出自己最喜愛的水果娃娃，四人一小組，（指板書）按從外到里的順序邊觀察邊介紹，把水果娃娃的形狀、顏色、手感、氣味、果肉、滋味這幾個(gè)方面說明白。注意哦，可以把水果娃娃當(dāng)作人來介紹，還可以把水果娃娃比作其他熟悉、可愛的東西，這樣介紹更生動(dòng)，更能吸引客人，讓他們都喜歡你介紹的水果。

（學(xué)生觀察說話。）

師：我們邊說邊把解說詞寫下來，注意寫字姿勢(shì)，不會(huì)寫的字可以用拼音代替。

（學(xué)生寫話，教師巡視指導(dǎo)。）

（設(shè)計(jì)意圖：寫話過程中給予學(xué)生更寬松的創(chuàng)作情境，允許邊觀察邊交流，允許邊說邊寫，這樣能真正激發(fā)起學(xué)生愛寫的愿望，提高學(xué)生的寫話水平。）

第四板塊：展示交流，分享成功

師：水果展示會(huì)現(xiàn)在開始啦！有請(qǐng)第一位解說員登場！

生：瞧，這個(gè)西紅柿娃娃真可愛！它穿著一件通紅通紅的外衣，還戴著一頂碧綠碧綠的帽子，圓圓的，像一個(gè)節(jié)日里掛的小燈籠。摸一摸，西紅柿娃娃滑溜溜的。聞一聞，西紅柿娃娃散發(fā)出淡淡的清香。脫下西紅柿娃娃紅色的外衣，里面的果肉水靈靈的，還有黃中帶綠的籽兒。咬一口，甜津津的，好吃極了。

師：他有沒有做到按順序、說形象？

生：做到了。

師：真好！老師給他一顆星。（畫星）他寫的哪句話最吸引你？

生：它穿著一件通紅通紅的外衣，還戴著一頂碧綠碧綠的帽子。

師：你為什么喜歡這句呀？

生：因?yàn)檫@句話把西紅柿娃娃當(dāng)作人來寫了，這樣寫西紅柿娃娃很可愛。

師：通紅通紅的外衣，碧綠的帽子，真形象。

生：我喜歡“圓圓的，像一個(gè)節(jié)日里掛的小燈籠”這句。

師：為什么選這句？

生：他把西紅柿娃娃比作了小燈籠，人見人愛。

師：這樣形象生動(dòng)的句子，誰讀誰愛！老師給他一顆星還不夠，得幾顆？

生：兩顆。

（畫星，學(xué)生鼓掌）

師：有請(qǐng)第二位解說員。

……

師：今天的水果展示會(huì)可真熱鬧，可是時(shí)間有限，來不及一一介紹，那該怎么辦呢？老師給大家出個(gè)主意，我們來辦一份《我喜愛的水果》特刊，專門介紹“我喜愛的水果”，好嗎？

生（齊）：好！

師：你們把解說詞謄寫端正，老師把它們訂成一本書，放在班級(jí)書柜里大家輪流看。你喜歡誰介紹的水果娃娃，就在上面畫一顆星，我們來比一比誰得的小星星最多。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的朗讀展示中，教師予以積極的賞識(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的評(píng)價(jià)意見，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，分享彼此的獨(dú)特體驗(yàn)。這樣做，能使所有的學(xué)生都再次得到進(jìn)步與提升。）

【教學(xué)感悟】

低年級(jí)是寫話教學(xué)的起步階段，而寫話教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，喚起學(xué)生寫話的激情，使學(xué)生樂于寫話。李吉林老師曾經(jīng)說過：“知識(shí)是鑲嵌在情境中的，我們必須創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的、本真的情境，讓孩子學(xué)習(xí)的知識(shí)有根、有背景。不斷引領(lǐng)兒童在情境中思考，在情境中探究，在情境中發(fā)展?！蔽乙蚤僮訛槔寣W(xué)生與水果親密接觸，“看一看”“摸一摸”“聞一聞”“剝開來再看一看”“嘗一嘗”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、鼻、舌、手，全方位地觀察水果，發(fā)展學(xué)生的想象能力。學(xué)生在一個(gè)個(gè)的互動(dòng)活動(dòng)中學(xué)會(huì)了觀察，感悟到形象生動(dòng)地介紹水果的方法。

一、調(diào)動(dòng)多種感官參與，以動(dòng)促說

1.在猜謎中喚醒已有觀察經(jīng)驗(yàn)

課堂一開始，我從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用關(guān)于水果的謎語導(dǎo)入新課，變機(jī)械傳授為自主探究，以猜促學(xué)，使學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中步入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。更重要的是，這些謎語都是從水果顏色、形狀、味道等方面進(jìn)行描述的，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從課堂一開始就把學(xué)生的思維激活，調(diào)動(dòng)起他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.在觀察中捕捉水果個(gè)性特征

我抓住低年級(jí)學(xué)生愛參與、喜歡表現(xiàn)的特點(diǎn)，通過情景會(huì)話，讓學(xué)生“看一看”“摸一摸”“聞一聞”“剝開來再看一看”“嘗一嘗”，讓他們?cè)诓恢挥X中明白介紹一種水果要從顏色、形狀、手感、氣味、果肉、滋味這幾個(gè)方面來介紹。這樣能使學(xué)生感覺到不是在上課，而是在聊天，能主動(dòng)參與、樂于參與。這樣的教法才是學(xué)生喜歡的，也是我要努力達(dá)到的。

3.在合作中鞏固觀察方法

介紹完橘子后，我讓學(xué)生先仔細(xì)觀察自己所帶的水果，然后四人一小組圍在一起把帶來的水果給同學(xué)介紹一下，要說出它的名稱、樣子、顏色和味道。這樣以小組為單位，面向每一位學(xué)生，認(rèn)真參與，互相交流，聽說結(jié)合，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。同時(shí)養(yǎng)成他們認(rèn)真聽別人說話，樂于與小伙伴進(jìn)行交流的好習(xí)慣。

二、鼓勵(lì)形象生動(dòng)的描述，以說促寫

1.設(shè)置生動(dòng)的交往情境

課上，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我巧妙地設(shè)計(jì)了富有童趣的教學(xué)情境——舉辦水果展示會(huì)，當(dāng)一回小小解說員，向客人老師介紹喜愛的水果，讓客人老師也喜歡這個(gè)水果娃娃。課堂氣氛一下子就活躍了，學(xué)生在濃厚的興趣中不知不覺開始了學(xué)習(xí)過程，他們努力地去觀察，去想象，去表達(dá)，盡情體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

2.提供有力的言語支架

低年級(jí)寫話教學(xué)要由淺入深，循序漸進(jìn)。二年級(jí)學(xué)生寫這么長的一段話有點(diǎn)困難，首先我以句子為起點(diǎn)，讓學(xué)生先說好一句完整的話，再讓學(xué)生連句成段，為學(xué)生的寫話搭建一個(gè)有效的階梯。其次是修辭手法的滲透，我根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，使用比喻、擬人的修辭手法進(jìn)行準(zhǔn)確而生動(dòng)的描述。“橘子娃娃圓圓的，就像一個(gè)金黃色的小燈籠?！薄拔骷t柿娃娃真可愛！它穿著一件通紅通紅的外衣，還戴著一頂碧綠碧綠的帽子?！睂W(xué)生大膽地想象、盡情地表達(dá)，收到了良好的教學(xué)效果。

低年級(jí)的說話寫話訓(xùn)練是習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，大膽想象，促使他們的體驗(yàn)生長出更加豐富的維度。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用形象生動(dòng)的語言進(jìn)行表達(dá)，讓童心和童言飛得更遠(yuǎn)，飛得更高！這就是低年級(jí)寫話訓(xùn)練取得成功的秘訣！