示范校建設(shè)過程中高職院校課程教學(xué)改革探析

【摘要】鑒于目前《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》課程在高職院校教學(xué)方法單一、學(xué)生對本課程不感興趣，造成課堂氣氛不活躍、學(xué)生接受效果不佳這一現(xiàn)狀，本文深入研究如何根據(jù)本門課程的特點(diǎn)，改變以往單一教學(xué)模式、探索多種有效教學(xué)方式，提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】課證融合 課程銜接 思維導(dǎo)圖 以賽促學(xué)

目前，《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》課程在高職院校講授過程中一直存在著教師授課方法單一、課堂氛圍缺乏活力；學(xué)生不感興趣、認(rèn)為上課內(nèi)容枯燥乏味，沒有興致學(xué)習(xí)該門課程的現(xiàn)狀。然而，《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》這門課程作為會計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，并且也是會計(jì)上崗證的必考科目之一，這就需要教授本門課程的教師在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、期末考核等方面進(jìn)行改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生對本門課程的興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及辨析能力。

一、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

高職院校《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)大部分停留在教師上課念書；對于本課程與其他課程交叉知識點(diǎn)，教師未以關(guān)聯(lián)，造成講授知識點(diǎn)枯燥；教學(xué)目標(biāo)一味強(qiáng)調(diào)考取會計(jì)證書為導(dǎo)向，教師上課時(shí)以考取會計(jì)從業(yè)資格證書為大綱要求畫重點(diǎn)，弱化學(xué)生知法、懂法、靈活辨析的能力、弱化學(xué)生應(yīng)具備的會計(jì)職業(yè)道德素質(zhì)。

二、學(xué)情現(xiàn)狀分析

目前，高職院校學(xué)生大部分入學(xué)時(shí)文化課成績較低，他們在學(xué)習(xí)新知識點(diǎn)的接受能力較差；在學(xué)習(xí)知識點(diǎn)時(shí)缺乏主動動腦思考；較少與教師課上積極互動、課后較少學(xué)生與老師溝通；也甚少在課余時(shí)間復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，在學(xué)習(xí)上缺失主動性。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代快速發(fā)展，有利于學(xué)生們汲取信息、促進(jìn)他們思想的多元化。但同時(shí)也造成了很多弊端，比如學(xué)生上課在教師忙于講解知識點(diǎn)之機(jī)，就會玩弄手機(jī)，手機(jī)的魅力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出上課學(xué)習(xí)的魅力；同時(shí)造成學(xué)生懶于思考問題，直接百度答案，從而被網(wǎng)絡(luò)剝奪了自己獨(dú)立思考、辨析問題的能力。

三、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)改革措施

（一）有效課證融合

在高職院校開設(shè)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》首先符合高職院校對會計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握基本會計(jì)法律法規(guī)的基本要求；其次作為高職職業(yè)院校的畢業(yè)生在畢業(yè)前應(yīng)具備直接上崗工作的能力，其必須能夠在畢業(yè)前考取相關(guān)從業(yè)資格證書。這就要求在開設(shè)本課程的時(shí)候不僅考慮到在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容上與會計(jì)從業(yè)資格證書的大綱要求緊密結(jié)合，有效幫助會計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程的時(shí)候能有效掌握會計(jì)工作應(yīng)懂得的法律常識同時(shí)也能緊抓會計(jì)證相關(guān)考點(diǎn)、熟悉考證動向，因此在教學(xué)過程中需要授課教師將本門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程目標(biāo)與會計(jì)證考試大綱有效結(jié)合勢在必行。

（二）需相關(guān)課程有效銜接

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》這門課程作為高職院校會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生在有限的專業(yè)能力的基礎(chǔ)上知法、懂法，并以法律為準(zhǔn)繩嚴(yán)格要求自己，教師能有效培養(yǎng)并提升會計(jì)專業(yè)學(xué)生良好地職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)此門課程也是會計(jì)從業(yè)資格必考科目，眾所周知，只要取得會計(jì)從業(yè)資格證書就可以從事會計(jì)工作，可以證明本課程所涉及的內(nèi)容較為廣泛，從而會與其他相關(guān)專業(yè)課程存在交叉內(nèi)容，這就需要教師在教學(xué)過程中注意與相關(guān)課程的銜接。同時(shí)也對授課教師提出了要求，教師能將相關(guān)課程與本門課程有效融合，這就要求講授此課程的教師是會計(jì)專業(yè)并有相應(yīng)的會計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》這門課程所涉及的內(nèi)容包括會計(jì)法律制度、支付結(jié)算法律制度、稅收法律制度、財(cái)政法律制度、會計(jì)職業(yè)道德五部分。其中，會計(jì)法律制度與基礎(chǔ)會計(jì)知識點(diǎn)相關(guān)聯(lián)；支付結(jié)算法律制度與實(shí)際會計(jì)崗位結(jié)算工作相關(guān)聯(lián)；稅收法律制度與稅法課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)等。例如會計(jì)法律制度中會計(jì)核算要求相關(guān)講解，需要教師抓住本課程的內(nèi)容重點(diǎn)并連帶幫助學(xué)生回顧基礎(chǔ)會計(jì)相關(guān)內(nèi)容，可做到即形象又輕松的學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的壓力。

四、開拓有效教學(xué)方法

（一）建立思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖技術(shù)最早始于博贊（BUZEN，1974）該技術(shù)包括使用粗細(xì)線條、顏色、圖片和圖標(biāo)來幫助知識記憶。思維導(dǎo)圖實(shí)質(zhì)是觀點(diǎn)與觀點(diǎn)之間的可視化和非線性表現(xiàn)。

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》這門課程所涉及的內(nèi)容廣泛并且內(nèi)容零散，不利于學(xué)生課后復(fù)習(xí)，這就需要教師利用思維導(dǎo)圖將本課程中各章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納，從而加深學(xué)生對知識點(diǎn)之間聯(lián)系的記憶，最終提升課堂效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）運(yùn)用情景教學(xué)

對于《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》這門課程所涉及的內(nèi)容會和相關(guān)課程交叉，這不僅需要教師在授課時(shí)注意做好銜接，同時(shí)教師還可以利用交叉內(nèi)容來幫助學(xué)生理解記憶法律法規(guī)。教師在授課時(shí)利用這一有利方面，借助情景教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，例如：會計(jì)核算相關(guān)要求則涉及了會計(jì)憑證相關(guān)內(nèi)容，教師可在講解此部分內(nèi)容時(shí)，首先要求同學(xué)根據(jù)相關(guān)業(yè)務(wù)填制原始憑證，在根據(jù)原始憑證填制記賬憑證；其次，讓同學(xué)們對照會計(jì)核算基本要求尋找錯誤，通過學(xué)生的親自動手操作，主動發(fā)現(xiàn)問題，將有利于學(xué)生理解本部分內(nèi)容。

（三）利用案例教學(xué)

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》這門課程從整體來講多為法律法規(guī)條文，教師講授時(shí)容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，容易造成學(xué)生“溜號”、“走神兒”等情況即使上課注意聽講的學(xué)生也會感到疲憊逐漸對本門課程喪失興趣。

案例教學(xué)法是指授課教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)與課程知識點(diǎn)密切相關(guān)的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生辨析討論，之后教師給予點(diǎn)評，幫助學(xué)生加深對知識點(diǎn)的掌握和理解，做到將抽象、枯燥的知識融入到具體、生動形象的案例當(dāng)中，有效幫助學(xué)生開動腦筋、活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生積極思考、提升學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合判斷能力。

五、融入記憶技巧

（一）列表法

本課程的特點(diǎn)之一就是知識點(diǎn)多并且十分零散，對于高職院校的學(xué)生來說，很少能從課本上總結(jié)出各知識點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和區(qū)別，這就需要教師根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對本門課程的理解，對其加以歸納總結(jié)，形成直觀的列表形式呈獻(xiàn)給學(xué)生，不但減少了教師在授課時(shí)的巨大工作量也同時(shí)有效地幫助學(xué)生理解記憶、剖析出各知識點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和區(qū)別。例如第一章第一節(jié)會計(jì)法律制度就可使用列表法。

（二）圖畫記憶法

在本課程中知識點(diǎn)和知識點(diǎn)之間不僅存在區(qū)別與聯(lián)系，而且在平行知識點(diǎn)、章節(jié)與章節(jié)之間（即教材中平行知識點(diǎn)較多、內(nèi)容跨度較大的知識點(diǎn)）也存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)關(guān)系，如果仍利用列表法不免有些繁雜，這時(shí)教師可以利用圖畫法從宏觀上將知識點(diǎn)之間的聯(lián)系呈現(xiàn)出來。例如第一章第三節(jié)會計(jì)核算，可將會計(jì)核算過程及法律法規(guī)的總體要求及基本要求通過圖畫法的形式展現(xiàn)給學(xué)生。

（三）聯(lián)想記憶法

對教材中出現(xiàn)零散的知識點(diǎn)，猶如散落玉盤中的珍珠則需要教師利用智慧將他們通過編故事的方法串聯(lián)起來，例如第三章稅收法律制度涉及消費(fèi)稅的14個(gè)稅目，可編寫為如下現(xiàn)代翻版灰姑娘的故事：某年的12月24日的傍晚，凱特涂抹了價(jià)格不菲的化妝品，帶上借來的貴重首飾，應(yīng)好友之約前去參加上流社會舉辦的慈善舞會。凱特來到晚會現(xiàn)場，每個(gè)人都看上去氣質(zhì)不凡，女士穿著晚禮服帶著名貴珠寶、男士西裝革履佩戴高檔手表。這時(shí)一名年輕男子舉著酒杯來到凱特身旁與凱特攀談，兩人漸漸談?wù)撈鹉壳皞涫荜P(guān)注的木制一次性筷子限用及回收處理問題，凱特發(fā)現(xiàn)青年男子具有獨(dú)特的見解，十分欽佩！青年邀凱特跳舞，凱特欣然答應(yīng)，倆人都沉浸在浪漫的舞曲中，這時(shí)圣誕鐘聲、鞭炮聲一同想起，在焰火的照映下青年看向漂亮的凱特心生愛意。

時(shí)日不多，青年男子又邀凱特共同出游，青年男子出門前特意打扮一番，開著他那輛配有防滑汽車輪胎的名貴賓利小轎車來到加油站加滿了汽油（成品油），來到凱特那所裝有實(shí)木地板的普通公寓，凱特見到青年男子十分高興，欣然上車。車子開的很快，超過帶著黑超、嘴叼高級煙騎著摩托車耍酷的貝克漢姆，凱特和青年男子十分興奮！

來到港口，下了賓利車兩人有說有笑的上了游艇，一路欣賞著風(fēng)光，不一會來到了四處為海的高爾夫球場，青年男子提議來場高爾夫球比賽，當(dāng)男子將球打到第10號球洞時(shí)，青年男子從球洞里拿出了一塊祖?zhèn)鞯拿F玉石并告訴凱特，他就是英國的威廉王子并向凱特求婚，凱特幸福的接受了求婚，從此灰姑娘和王子幸福的生活在一起！

（四）以賽促學(xué)

在本門課程的整個(gè)講授構(gòu)成中僅僅關(guān)注教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能激發(fā)學(xué)生對本門課程的情趣、調(diào)動他們的積極性。這就需要在課程的特定環(huán)節(jié)上，如教師在平時(shí)的授課環(huán)節(jié)或業(yè)余時(shí)間組織幾場《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》知識問答競賽。其中教師在授課環(huán)節(jié)進(jìn)行知識競賽中，知識點(diǎn)的難易程度以中等難度為準(zhǔn)，這樣可以調(diào)動大部分同學(xué)的積極性，同時(shí)教師在此環(huán)節(jié)也要多為關(guān)注平時(shí)上課不注意聽講的同學(xué)，督促該類同學(xué)的積極參與鞭策其學(xué)習(xí)；同時(shí)本門課程也適合在本年級中開展班級之間的《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》知識問答競賽，更加有利于學(xué)生之間的互動，也有效的起到了激發(fā)學(xué)生們對知識的渴望！

（五）建立學(xué)習(xí)資料庫

由于《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》知識點(diǎn)較多，需要學(xué)生課后強(qiáng)化記憶和多加練習(xí)，故應(yīng)提供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)平臺。教師可以建立網(wǎng)絡(luò)考試題庫，在題庫中應(yīng)將習(xí)題分為低難度題、中等難度題、和拔高題三種類型的考題，幫助學(xué)生由易到難的循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)，并可在線與同學(xué)、老師進(jìn)行討論溝通！并且有單元測試模擬試卷，當(dāng)章節(jié)結(jié)束時(shí)學(xué)生也能進(jìn)行單元測試檢驗(yàn)自己的掌握情況！這為學(xué)生提供一個(gè)便捷的學(xué)習(xí)平臺！

（六）機(jī)考模擬

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》這門課程雖然在高職高專院校被設(shè)定為會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)它也是考取會計(jì)從業(yè)資格證書中的一門必考科目。在高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)能持證上崗，從而對講授本門課程有了新的要求，同時(shí)在會計(jì)從業(yè)資格證書的考試形式均為機(jī)考，則需本門課程在期末考核時(shí)應(yīng)采用機(jī)考形式檢驗(yàn)學(xué)生對本門課程的掌握情況，并能讓學(xué)生體會到身臨其境的考證狀態(tài)。

綜上所述，在探索教學(xué)改革過程中，需要教師將本課程特點(diǎn)與學(xué)生具體情況相融合，從而不斷優(yōu)化教學(xué)！

參考文獻(xiàn)

[1]謝佳，趙敏.保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)[J].《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)模式與教學(xué)方法探討.2014年4月.

[2]劉靜.財(cái)經(jīng)法規(guī)的記憶技巧[J].華章，2013年5月.

作者簡介：范雪飛（1978-），女，漢族，遼寧鐵嶺人，就職于遼寧金融職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：財(cái)務(wù)會計(jì)。