課堂互動討論教學(xué)模式的構(gòu)建

林照斌

內(nèi)容摘要：現(xiàn)代教育更加重視學(xué)生的“學(xué)”，重視讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不再單純的采取滿堂灌的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。關(guān)于課堂教學(xué)的思路，現(xiàn)在有越來越多的模式可供參考。筆者在總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，研究現(xiàn)代優(yōu)秀的教學(xué)理論和初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，提出初中課堂互動討論式教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中 課堂 互動討論教學(xué)模式

一.互動討論教學(xué)方式的內(nèi)涵特征

在教學(xué)理論發(fā)展的過程中，分別出現(xiàn)了“教師中心說”和“學(xué)生中心說”，現(xiàn)在，我們普遍認(rèn)可的是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的理論，既不過分以教師為中心，也不完全以學(xué)生為中心。在這種教學(xué)思潮的推動下，出現(xiàn)了對具體課堂教學(xué)方式的探討?；佑懻撌浇虒W(xué)，重視在具體的教學(xué)情境中教師和學(xué)生如何圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行雙向互動討論，對于具體的教學(xué)實踐具有重要的指導(dǎo)性意義。

二.互動討論教學(xué)模式主要解決的問題

1.現(xiàn)代教育重視學(xué)生素質(zhì)的提高和全面性的發(fā)展，但在具體教學(xué)中，常陷入“師本位”的誤區(qū)中，缺乏了師生之間的良好互動?；佑懻摻虒W(xué)方式的運用，有利于促進(jìn)教學(xué)中師生之間的有效互動，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行服務(wù)的。運用互動討論的方式進(jìn)行教學(xué)實踐，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，避免“填鴨式”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。同時，這種教學(xué)方式，有利于創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)心理氛圍，讓學(xué)生能夠樂于學(xué)習(xí)、樂于思考，促進(jìn)師生之間的、生生之間形成有效的課堂互動，讓學(xué)生在預(yù)約的情境中掌握知識，提高素質(zhì)。

三.互動討論教學(xué)模式的構(gòu)建策略

1.巧妙設(shè)計問題，吸引興趣。為了更好的引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來，必須重視對問題的設(shè)計。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，偏重于對教師語言的研究和磨練，對于學(xué)生的課堂參與度缺乏足夠的重視。教師應(yīng)該善于組織問題，提出問題，并對于學(xué)生的互動討論進(jìn)行總結(jié)分析，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.重視實驗操作、模型制作，吸引學(xué)生參與。初中物理課程中具有較多需要學(xué)生實際動手操作的部分，這更能體現(xiàn)采用互動討論教學(xué)方式的優(yōu)勢。（1）加強學(xué)生實驗。初二年級的物理課開始有一些較為簡單的物理實驗，就可以完全交給學(xué)生去操作；面對稍微復(fù)雜的實驗時，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，經(jīng)過學(xué)生的小組合作討論，完成實驗操作。（2）進(jìn)行模型的制作。對于物理課程中較難理解的定義、規(guī)律，可以鼓勵學(xué)生通過制作模型的方式進(jìn)行理解掌握。這樣既活躍了課堂氣氛，又有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生更好的理解問題。（3）優(yōu)化演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)互動過程。通過教師演示實驗或者錄像等方式，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生注意實驗中的細(xì)節(jié)，得出實驗結(jié)論。為了更好的實現(xiàn)演示實驗中的互動討論，教師要注意優(yōu)化演示實驗，使實驗直觀、生動，吸引學(xué)生的注意，達(dá)到實驗的最佳效果。

3.采用積極評價，激勵學(xué)生參與。獎勵與懲罰同樣重要，要重視獎勵的作用。對于初中學(xué)生，教師要學(xué)會運用正面評價，對于學(xué)生的良好表現(xiàn)，及時給予表揚，這樣才能更大的發(fā)揮學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的興趣，保護(hù)學(xué)生的熱情。

四.案例分析

1.教師創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計問題。演示實驗1：先把物體放入水中，之后在水中加入食鹽。提出問題：物體所受浮力有何變化？演示實驗2：將以物體掛在彈簧秤上，分別將物體完全浸沒在水中和一半浸沒在水中。提出問題：兩種情況，物體承受的浮力有無變化，變化的原因？最后，經(jīng)過教師點撥，學(xué)生討論，再提出問題：影響浮力的因素有哪些。

2.小組討論，提出猜想。初中物理涉及的規(guī)律，有些對于初中學(xué)生來說具有較大難度。這就需要教師設(shè)計好問題，引導(dǎo)學(xué)生對于日常生活中所遇到的相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行充分的思考和討論，再由個性歸納出共性規(guī)律，引導(dǎo)出答案。

3.重視實驗操作，合作探究。對于物理規(guī)律，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并提出實驗操作的具體方案，包括對實驗儀器的選擇、具體的操作步驟等的討論，最后再進(jìn)行實驗操作。具體的操作中，讓學(xué)生分組合作完成，明確成員的分工。同時，教師在實驗前要注重對實驗的講解和點撥。

4.分析論證，組間交流討論。互動討論式的課堂是一種較為開放的課堂，但并不是隨意的、無序進(jìn)行的課堂，需要教師做好課堂設(shè)計和引導(dǎo)。對于學(xué)生活動，教師要進(jìn)行引導(dǎo)點撥，把握學(xué)生小組學(xué)習(xí)的效果，最后由各小組總結(jié)各自討論學(xué)習(xí)的結(jié)論。在此過程中，教師要做好總結(jié)評價，對學(xué)生進(jìn)行適時的引導(dǎo)。

初中課堂互動討論教學(xué)模式讓學(xué)生經(jīng)過自己的積極思考、討論得出結(jié)論，不再單純是經(jīng)過教師的灌輸學(xué)習(xí)，而是通過自己的“主動學(xué)習(xí)”獲得知識，這就鍛煉了學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力和小組合作能力，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，對于初中物理課程教學(xué)，也更有利于學(xué)生的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在較為愉悅的心理氛圍中完成學(xué)習(xí)。

（作者單位：福建省三明市大田縣第三中學(xué)）