與子偕行

行走：做影響學(xué)生的美麗他人

小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是在學(xué)生的心田里播下愛(ài)的種子、美的種子。小學(xué)英語(yǔ)教育是對(duì)學(xué)生自我意識(shí)的喚醒。作為英語(yǔ)教師，行走在學(xué)生中間，我要讓自己無(wú)愧于“教師”這個(gè)稱謂。

1.從“復(fù)讀機(jī)”到“小練筆”，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)。

2004年，我?guī)е稽c(diǎn)兒所謂的經(jīng)驗(yàn)，憑著一股子傻勁兒擔(dān)任了英語(yǔ)教師兼班主任。我知道自己不是英語(yǔ)科班出身，語(yǔ)言素養(yǎng)不是特別過(guò)硬，因此，在那三年班主任期間，我經(jīng)常讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)讀原聲錄音，通過(guò)原聲調(diào)過(guò)關(guān)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。那時(shí)候，只有盒式磁帶，兩個(gè)班的學(xué)生，人人都有一只復(fù)讀機(jī)，每天都有規(guī)定時(shí)間跟讀英語(yǔ)。時(shí)間一到，教室里就熱鬧起來(lái)了，學(xué)生們?nèi)宄扇?，讀得熱烈。學(xué)生過(guò)關(guān)時(shí)也是要拿著復(fù)讀機(jī)，我聽(tīng)到音調(diào)節(jié)奏不對(duì)，就讓學(xué)生比對(duì)錄音，并指出問(wèn)題。就在過(guò)關(guān)的過(guò)程中，學(xué)生們逐漸獲得了聽(tīng)音、辨音的能力。

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐漸覆蓋了我們的生活。我發(fā)現(xiàn)所有的學(xué)生都喜歡網(wǎng)絡(luò)，幾乎可以這樣說(shuō)，哪里有網(wǎng)絡(luò)，哪里就有學(xué)生。課堂是教學(xué)的主陣地，在用好現(xiàn)代教學(xué)媒體之外，我們還要給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間，從生活走向課堂學(xué)語(yǔ)言，從課堂走向生活用語(yǔ)言，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

因此，在周末和假期，我會(huì)設(shè)計(jì)一些網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，拓寬學(xué)生的閱讀視野，養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如：利用17作業(yè)網(wǎng)平臺(tái)，布置學(xué)生喜歡的游戲作業(yè);推薦一些優(yōu)秀的英語(yǔ)網(wǎng)站，如希望英語(yǔ)在線、新東方英語(yǔ)繪本等，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量;還有推薦有價(jià)值的原版故事，如粉紅豬系列、色拉英語(yǔ)系列，以及適合的流行歌曲、影片等等。然后設(shè)計(jì)一些活動(dòng)進(jìn)行激活和催化，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，借一點(diǎn)風(fēng)，促使學(xué)生堅(jiān)持下去，把興趣變?yōu)榱?xí)慣;適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，加一點(diǎn)味，促使學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成內(nèi)在需求。

2013年暑假，我給學(xué)生們推薦了影片《August Rush》，并有計(jì)劃地指導(dǎo)觀看了7遍，每一遍我都會(huì)設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的問(wèn)題，如：首次完整享受影片;再次重點(diǎn)關(guān)注主角的名字以及其他重要角色的姓名;摘抄有關(guān)主角音樂(lè)天賦方面的句子;整體觀看，Evan（電影角色）在哪些地方聽(tīng)音樂(lè)，補(bǔ)充句子：He listens to music in …;反復(fù)觀看全家團(tuán)聚時(shí)的片段;最后要求學(xué)生寫(xiě)一篇小練筆介紹男孩Evan。學(xué)生們基本寫(xiě)出了主角的特點(diǎn)，但我沒(méi)有幫他們修改，我在等待最好的時(shí)機(jī)。

“Listen.Can you hear it？The music. I can hear it every where，in the wind，in the air，in the light.It was all around us.All you have to do is open yourself up.All you have to do.”This was the beginning of the movie《August Rush》. After watching the movie，I liked this movie very much.I also liked the hero.

今年學(xué)生們六年級(jí)了，學(xué)習(xí)了四個(gè)單元的過(guò)去式，我想時(shí)機(jī)到了。我設(shè)計(jì)了小練筆講評(píng)活動(dòng)，通過(guò)示范講解、小組合作、互讀互改，讓他們充分地修改自己以前的作業(yè)，獲得成長(zhǎng)體驗(yàn)。

教學(xué)需要等待合適的時(shí)機(jī)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，有時(shí)我們并不一定要急著幫他們修改，當(dāng)時(shí)機(jī)到時(shí)，學(xué)生可以自己找出問(wèn)題并作修改。這時(shí)，當(dāng)他們回望過(guò)去的作業(yè)會(huì)覺(jué)得是多么的親切和清新，竟然連錯(cuò)誤都是美麗的。

有人說(shuō)，遇見(jiàn)一個(gè)喜歡的教師，便是打開(kāi)了一扇門(mén)，也是打開(kāi)了主動(dòng)認(rèn)識(shí)自我、探索世界的心靈的窗。讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)是我最初的意愿。

2.從“口語(yǔ)”到“表現(xiàn)”，讓學(xué)生體驗(yàn)美感。

人類的教育經(jīng)驗(yàn)表明：高尚的情感與健康的價(jià)值觀主要產(chǎn)生于密切接觸偉大的文學(xué)、藝術(shù)與哲學(xué)作品的過(guò)程之中。教育是一種引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們形成積極的自我意識(shí)、形成高級(jí)的美感。

2004年，我針對(duì)整班朗讀拖沓的問(wèn)題，展開(kāi)了深入的學(xué)習(xí)和研究，學(xué)習(xí)需求特別強(qiáng)烈，對(duì)于《英語(yǔ)周報(bào)》《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》《江蘇教育》等報(bào)紙雜志上的文章，如饑似渴地閱讀，特別是語(yǔ)音方面的文章，更是一遍又一遍地消化吸收。

那幾年，好多社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)蜂擁而出，有很多家長(zhǎng)詢問(wèn)，有沒(méi)有必要報(bào)培訓(xùn)班。我想，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)到底在哪里？學(xué)校教育可以借鑒嗎？帶著好奇，同時(shí)也帶著學(xué)習(xí)的心態(tài)，我每年暑假往上海跑，新東方英語(yǔ)、瘋狂英語(yǔ)，我確實(shí)也了解到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一些模式，同時(shí)也完備了自身在英語(yǔ)知識(shí)體系方面的知識(shí)建構(gòu)。最后，我還遇見(jiàn)了一些人，一些打心眼里喜歡的，能夠傳遞正能量，影響我的人。后來(lái)幾年中，如果我還有外出學(xué)習(xí)的沖動(dòng)的話，無(wú)外乎希望能夠遇到一些對(duì)我有影響的人。于是，我反觀自身，作為教師的我，是不是能夠給學(xué)生留下美好的印象，是不是能夠給學(xué)生帶來(lái)成長(zhǎng)的動(dòng)力，指引他們發(fā)展的方向。

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)美。英英、美英，孰洋孰貴，都有其背后的文化與故事。從文字到語(yǔ)音、文化、思維、幽默等等，我們可以通過(guò)故事把美貫穿于英語(yǔ)教學(xué)中。我常常對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，從六大雙元音、連讀技巧、語(yǔ)流節(jié)奏甚至口型。我抓住早讀、課堂、每日英語(yǔ)、演講比賽等對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生也喜歡，他們覺(jué)得有了指導(dǎo)特別滿足而且有收獲。

美麗的故事，美麗的口型，當(dāng)然還有美麗的氣質(zhì)。課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的引導(dǎo)，不僅在于知識(shí)，還在于一些細(xì)節(jié)，如站立的姿態(tài)、眼神的交流、語(yǔ)言的流暢等等，所有這些都指向美。只要和人相關(guān)的一切都是教育，我與學(xué)生經(jīng)常在美中互動(dòng)。

3.從“學(xué)科”到“成人”，讓學(xué)生成為自己。

行走在學(xué)生中，我堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，每個(gè)學(xué)生都會(huì)在自己的成長(zhǎng)道路上撐起一片屬于自己的天空。成長(zhǎng)必然遵循著一定的規(guī)律，我們急不得！特別是在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，更不可急躁，不可急功近利，要慢慢來(lái)。除了通過(guò)各種方式深刻、全面地影響學(xué)生外，我們要做的就是信心滿滿地、滿懷期待地行走……

學(xué)生的潛力是無(wú)限的，他們能夠?qū)處煹氖谡n做出八九不離十的評(píng)價(jià)，同樣，他們也能夠自己組織課堂教學(xué)。我把每個(gè)單元零碎的語(yǔ)音、歌曲、小詩(shī)等內(nèi)容，分給一些語(yǔ)言能力較好的學(xué)生，讓他們備課、制作PPT、進(jìn)行10分鐘的課堂教學(xué)。這種形式不僅對(duì)于學(xué)生本人、對(duì)于其他學(xué)生都是新穎有趣的。

“每日英語(yǔ)”“嘉賓主播”的內(nèi)容也完全讓學(xué)生自己組織，教師只是進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生往往能夠打開(kāi)我們的視野，他們談?wù)摰脑掝}更加豐富、更加有趣，也更能表達(dá)他們自己的心聲、反映他們的世界。

讓學(xué)生走出教室，感受自己的存在。學(xué)生帶著“采訪一個(gè)英語(yǔ)教師，了解她的愛(ài)好”這個(gè)主題，經(jīng)歷內(nèi)心的忐忑、緊張，體驗(yàn)主動(dòng)與他人交流的刺激與興奮，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)自我。此外，我要求全體學(xué)生養(yǎng)成課堂記筆記的習(xí)慣，并且由五位學(xué)生分工合作，把一周五天的課堂筆記整理出來(lái)，課代表匯總。這樣一來(lái)可以培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)整理信息的能力，而且到學(xué)期末復(fù)習(xí)時(shí)，這些信息將是一筆珍貴的資料。

奔跑，與英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)一起

如果說(shuō)和學(xué)生在一起是行走，那么，和年輕的英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)在一起，我開(kāi)始奔跑了。

1.團(tuán)隊(duì)結(jié)伴學(xué)習(xí)，尋求徹底的課堂變革。

對(duì)我來(lái)說(shuō)，2004年是重要的節(jié)點(diǎn)，這一年，我的文章《智慧的火花在這里閃爍——小學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)語(yǔ)速問(wèn)題的思考和實(shí)踐》獲江蘇省“教海探航”征文比賽一等獎(jiǎng)。這無(wú)疑為我的英語(yǔ)教學(xué)注入了無(wú)限能量，我很激動(dòng)：我也能寫(xiě)文章，我也能在“教海探航”征文中獲獎(jiǎng)了！

但是，我沒(méi)能在“教海探航”活動(dòng)中上課。一開(kāi)始我就沒(méi)能在課堂上建立起足夠的信心，自己的課堂牽得太多、控制得太多。我需要改變，徹底變革我的課堂！我在心里吶喊。

2007年建校以來(lái)，星韻學(xué)校逐年聘進(jìn)英語(yǔ)教師，他們豐厚的專業(yè)素養(yǎng)，地道漂亮的英語(yǔ)口語(yǔ)，以及鉆研踏實(shí)的工作態(tài)度，讓人感到生機(jī)活力的同時(shí)，也產(chǎn)生了自我發(fā)展的危機(jī)。這么多優(yōu)秀的教師在同一個(gè)團(tuán)隊(duì)，作為學(xué)科主任、英語(yǔ)學(xué)科負(fù)責(zé)人，我用什么來(lái)“領(lǐng)”，拿什么來(lái)“導(dǎo)”？

于是我自覺(jué)充電，讓自己奔跑起來(lái)，首先跟自己賽跑。在英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)方面向縱深處學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)揚(yáng)大英語(yǔ)教育課程，通過(guò)各種渠道提升自己的英語(yǔ)水平。在自己學(xué)習(xí)的同時(shí)，我了解到年輕的英語(yǔ)教師也有學(xué)習(xí)的需求，于是發(fā)動(dòng)大家一起學(xué)習(xí)。記得2010年的夏天，我們星韻學(xué)校英語(yǔ)骨干教師集中一起，在Erin和Kiven兩位老師的指導(dǎo)下，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)音進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)氛圍至今難忘。

外出學(xué)習(xí)久了，見(jiàn)得多了，就能提升判斷力。在不斷修正、建構(gòu)自己的英語(yǔ)知識(shí)體系的同時(shí)，我認(rèn)識(shí)到自己以前的一些觀念存在偏頗，有些堅(jiān)持固然重要，但正確的方向更加重要。以前，我認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)先入為主特別重要，語(yǔ)音教學(xué)、原版磁帶的跟讀應(yīng)起到絕對(duì)作用。慢慢地，我知道，說(shuō)的標(biāo)準(zhǔn)固然重要，但愿意說(shuō)、愿意表達(dá)才是第一位的，因此，我逐漸把注意力轉(zhuǎn)向?qū)W生的表達(dá)意愿上。同時(shí)，在改變前進(jìn)道路的過(guò)程中，還要經(jīng)?；氐皆c(diǎn)，不要因?yàn)樽叩锰h(yuǎn)而忘記為什么出發(fā)。

此時(shí)，我課堂教學(xué)變革的理想也只是剛起步。2009年11月，學(xué)校推薦我去徐州參加華東六省一市課堂教學(xué)比賽，我在《The lion and the mouse》這篇童話故事中尋找突破，分析和研究課堂的控制和開(kāi)放，這節(jié)課獲得了一等獎(jiǎng)。但我知道，問(wèn)題仍然存在，針對(duì)磨課中的問(wèn)題與現(xiàn)象，我寫(xiě)了反思文章《做一雙合腳的鞋子——淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中主體的錯(cuò)位與回歸》，后來(lái)我對(duì)文章進(jìn)行了修改，最后《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的“控制現(xiàn)象”與策略重構(gòu)》獲2010年教海探航征文二等獎(jiǎng);《第一課時(shí)的“一個(gè)中心三個(gè)基本點(diǎn)”》獲江蘇省“杏壇杯”素質(zhì)教育征文二等獎(jiǎng)。

2.團(tuán)隊(duì)合作共研，追求開(kāi)放的幸福課堂。

2012年，我參加江蘇省杏壇杯賽課，獲得南京組一等獎(jiǎng)。正是在這節(jié)課上，我找到了多年來(lái)課堂變革應(yīng)有的感覺(jué)。課堂上我很輕松，話語(yǔ)不多，輕輕地推進(jìn)各個(gè)板塊;學(xué)生活動(dòng)充分，他們?cè)诤献髦型瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)，不亦樂(lè)乎。這是我第一次真正地享受課堂，我感受到了課堂的幸福，也意識(shí)到了教師在課堂上的作用，關(guān)鍵時(shí)候點(diǎn)一點(diǎn)，重要情境下說(shuō)一說(shuō)。也是在這次賽課中，作為評(píng)委的特級(jí)教師龔海平認(rèn)識(shí)了我，他頻頻推薦我出去上課，讓我在各種平臺(tái)上歷練。龔老師是我遇到的貴人、導(dǎo)師！

在一次教海領(lǐng)航活動(dòng)中，我有幸和龔老師同課異構(gòu)《Keeping fit》。在我試上了許多遍，在自認(rèn)為呈現(xiàn)出了滿意的課堂教學(xué)時(shí)，龔老師一支粉筆，一個(gè)大問(wèn)題，一口流利的英語(yǔ)，與學(xué)生展開(kāi)深入的雙向交流。結(jié)果很明顯，我的課只是形式上的“精品課”，而龔老師的課上到了學(xué)生心田里，是兼具形式和內(nèi)容的“經(jīng)典課”。學(xué)生在課堂上越來(lái)越積極，越學(xué)越主動(dòng)，思維敏捷、狀態(tài)極佳。龔老師的課堂開(kāi)放、互動(dòng)、明晰而簡(jiǎn)單入心。而對(duì)比我的課堂，設(shè)計(jì)感很重，看似環(huán)節(jié)豐富，實(shí)際上并沒(méi)有讓學(xué)生入心。

我一直期待自己的課讓學(xué)生入心……

“你要找到課堂的核心目標(biāo)?！泵棵空劶埃徖蠋熆倳?huì)提到這句話。核心目標(biāo)都知道呀，備課首先備的就是目標(biāo)，但是，真正領(lǐng)會(huì)這個(gè)目標(biāo)，是決定課堂教學(xué)成功最關(guān)鍵的因素。我們英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)，從學(xué)情分析到知識(shí)分析，從教材體系分析到單元目標(biāo)分析，力求每堂課都能夠制定出最適合的教學(xué)目標(biāo)，也力求采取的教學(xué)評(píng)價(jià)和活動(dòng)能夠有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

于是每一次公開(kāi)教學(xué)，大家都集中到一起，以一個(gè)團(tuán)隊(duì)的姿態(tài)共同備課，共同前行。光靠我一個(gè)人，我走不到這么遠(yuǎn)，這么多青春智慧的教師是我的依靠。每一次出行，都有老師陪伴，在這里真的要感謝大家，感謝星韻這個(gè)大家庭，讓我有這么多奔跑的動(dòng)力和機(jī)會(huì)，不是我一個(gè)人在跑，是整個(gè)團(tuán)隊(duì)在一起跑?，F(xiàn)在，這已成為約定俗成的習(xí)慣和文化，不管是誰(shuí)的事，都是大家的事。個(gè)人再忙，也愿意參加集體備課，因?yàn)槲覀兌贾?，參與其中、融入其中才有最深刻、最直接的收獲。

從尋求徹底的課堂變革，到開(kāi)放的幸福課堂，我們團(tuán)隊(duì)緊緊擰成了一股繩。2006年，帶著對(duì)牛津教材的單元常態(tài)設(shè)計(jì)的疑問(wèn)，我對(duì)語(yǔ)篇整體教學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的研究熱情，我主持了校級(jí)課題《牛津小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇整體性教學(xué)研究》。2007年，此課題獲批為武進(jìn)區(qū)級(jí)課題。第一次做課題，跌打滾爬摸索碰壁，我和英語(yǔ)學(xué)科組一起進(jìn)行專題研究，開(kāi)展同題研究、同課異構(gòu)、同課異課時(shí)等教學(xué)研討活動(dòng)。2008年年底，常州市教育局組織開(kāi)展了“2004-2010年”第二批教科研課題中期評(píng)估工作，我們的課題以高標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)評(píng)估，立項(xiàng)為“常州市教科研重點(diǎn)課題”。英語(yǔ)學(xué)科組的青年骨干教師也在研究過(guò)程中逐漸成熟穩(wěn)健起來(lái)。我的論文《語(yǔ)篇整體教學(xué)在中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的嘗試》《牛津小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇整體性教學(xué)的研究與思考》《運(yùn)用“問(wèn)題連續(xù)體”理論，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力》先后在《江蘇教育》《江蘇教育研究》雜志上發(fā)表，祁小麗老師的兩篇論文在省級(jí)期刊發(fā)表并被人大復(fù)印資料轉(zhuǎn)載。管蔚琪、黃海燕、沈錦娟、陸文潔、趙曄等教師的文章紛紛獲得省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。乘著課題的翅膀，英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的步伐更加穩(wěn)健了。

駐足：積聚奮飛的能量

行走在路上，一味地低頭前行是一種姿態(tài)，走走停停，也是一種姿態(tài)，而且你會(huì)看到別樣的風(fēng)景?；钤诋?dāng)下但也要回望過(guò)去，展望未來(lái)。凡事都應(yīng)該遵循一定的規(guī)律，生活如此，課堂更是如此。從另一個(gè)角度講，所謂的語(yǔ)言知識(shí)、包括語(yǔ)言文化信息等，都可以算作物質(zhì)的存在，而當(dāng)這些存在觸動(dòng)心靈、催生意識(shí)、引起反省、產(chǎn)生智慧的時(shí)候，課堂便有了“第二線”。

查理斯·漢第在他那本《充滿吊詭的年歲》一書(shū)中提出“斯格模德曲線”，教育學(xué)者李海林先生根據(jù)“斯格模德曲線”，用“第二線”來(lái)指教師的第二次專業(yè)成長(zhǎng)。一堂精彩的公認(rèn)的好課，也應(yīng)該開(kāi)啟“第二線”。學(xué)習(xí)龔海平、沈峰、戈向紅等特級(jí)教師的課，觀摩林麗、顧潔等一線專家的課堂，我總覺(jué)得這些課堂有著共同要素。如果說(shuō)“第一線”主要在于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)活動(dòng)、獲得精神收獲，那么“第二線”一定是精神方面的，內(nèi)隱在學(xué)生之中的。

課堂上，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)是外顯的，而思維情感方面的體驗(yàn)是內(nèi)隱的。仔細(xì)觀察和分析課堂，課堂“第二線”的開(kāi)啟一定能夠從學(xué)生身上外顯出來(lái)。學(xué)生的眼睛閃光了，學(xué)生的情緒上來(lái)了，學(xué)生的思維、語(yǔ)態(tài)等都能夠讓我們感受到“第二線”的開(kāi)啟。

“第二線”一定與核心目標(biāo)緊緊相連。但是“第二線”往往在課堂的后半部分凸顯，從“聯(lián)系”的角度看，課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都與最終預(yù)設(shè)的目標(biāo)息息相關(guān)，課堂是一個(gè)圍繞著核心目標(biāo)的整體，“第二線”目標(biāo)的達(dá)成，直接體現(xiàn)了教師的理念指向，直接體現(xiàn)了教研團(tuán)隊(duì)的課程意識(shí)。意識(shí)決定方向，有了內(nèi)容之后，還需要設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生從“第一線”飛躍到“第二線”。教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)要基于學(xué)生的需求，并且要有一定的梯度和支架，太過(guò)簡(jiǎn)單，太過(guò)匆匆，或者太過(guò)跳躍，都不可能在學(xué)生的心里積淀。

帶著對(duì)課堂教學(xué)“第二線”的憧憬，我期待開(kāi)啟自己專業(yè)發(fā)展和教學(xué)研究的“第二線”。我似乎又找到了前進(jìn)的方向和研究的要點(diǎn)。從語(yǔ)篇整體性教學(xué)研究到目前江蘇省第十批教學(xué)研究課題“小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)的策略”的研究，我從這里找到新的立足點(diǎn)，學(xué)生的思維就在這里，學(xué)生的語(yǔ)感就在這里，學(xué)生的成長(zhǎng)就在這里。作為課題組組長(zhǎng)，我肩負(fù)著更加重要的責(zé)任，我們的英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)，已經(jīng)準(zhǔn)備好了又一次的遠(yuǎn)征。

與學(xué)生同行，我享受。新時(shí)代的學(xué)生，未嘗不是我們的教師，我要讓學(xué)生感受到，除了學(xué)科教學(xué)外，“人”的存在與影響。與團(tuán)隊(duì)一起，我享受。年輕的教師們有著無(wú)比的活力與激情，團(tuán)隊(duì)的力量，讓每個(gè)教師站得更穩(wěn)，行得更遠(yuǎn)。

與子偕行，感受的是能量，傳遞的是力量……

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星韻學(xué)校）