品德課中反面素材的正面利用

【關(guān)鍵詞】品德課;反面素材;運用

【中圖分類號】G623.15 "【文獻標識碼】A "【文章編號】1005-6009（2015）01-0067-01

生活性、綜合性和開放性，是品德課程的基本性質(zhì)。隨著道德教育要回歸生活這一理念的普及，教育工作者們普遍認為學校教育應該反映真實的社會生活，不能一味展示現(xiàn)實生活中美好的一面，否則難以得到學生的認同。但是，小學生年齡較小，思維水平、分析判斷能力都很有限，對復雜的社會現(xiàn)象很難有正確的價值判斷。反面素材雖然能發(fā)人深省，給教學帶來意想不到的效果，但也可能帶來負面影響，甚至給學生造成不必要的傷害。那么，如何正確地使用反面素材，充分發(fā)揮其特殊的教育價值呢？

1.選?。翰灰四脕碇髁x。

在選用反面素材時要注意時空的距離，盡量在學生的實際生活或者當下的社會熱點問題中進行選擇。其次，由于其內(nèi)容的特殊性，在呈現(xiàn)反面素材中的暴力、血腥、恐怖的場面時不宜過分直觀，否則會給學生帶來不安、恐懼、自卑、憎恨等心理，甚至造成身心傷害。一般來說，將反面素材運用到教學中需要經(jīng)過藝術(shù)化地處理，或是刪除一些鏡頭，或是將視頻改為靜止的圖片。另外，如果在教學中呈現(xiàn)的反面素材是來自班上學生的生活實際，出于對學生自尊心的保護，不宜直接指名道姓。

2.呈現(xiàn)：不宜輕易模擬。

使用反面素材時不能為了追求直觀、形象，而輕易進行模擬再現(xiàn)，尤其是讓我們的教育對象去模擬表演。因為模擬再現(xiàn)的情境畢竟與現(xiàn)實有所出入，會給人一種不真實的感覺。而一旦失去真實性，就會使學生對教育產(chǎn)生懷疑，難以獲得預期的效果。更重要的是，反面素材所表現(xiàn)的多為事物不幸、消極、不健康、錯誤的一面，讓受教育者去表演和模仿這些行為，很容易使他們在潛移默化中受到負面影響。

3.回歸：不能只求表面效應。

有不少品德教師為了追求所謂的“課堂高潮”，愛用反面素材來刺激學生的感官，從而激起某種情緒。激動過后，感動過后，仔細反思其實什么都不曾留下。它應該在震撼心靈的基礎上，積極引導學生去反思、去追問。這才能使上述反面素材的作用得到真正發(fā)揮，使學生情感上有震動，思想上有啟發(fā)，認識上有提高，行為上有跟進。

綜上所述，品德課堂要堅持以學生為本，以正面教育為主，又要恰當發(fā)揮反面素材震撼心靈、發(fā)人深省、提高認識、增強辨別能力的作用，同時還要有效地避免其可能帶來的負面影響。讓品德與社會課程真正成為促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程，成為傳遞正能量的重要陣地。

（作者單位：江蘇省宜興市中小學教研室）